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淺談在思想政治理論教育中推薦研究性教學(xué)
【論文關(guān)鍵詞】思想理論 研究性教學(xué)
【論文摘要】為加強(qiáng)思想政治理論教育的針對(duì)性、提高教學(xué)效果，在思想政治理論課新課程方案實(shí)施之機(jī)，應(yīng)將研究性教學(xué)引入理論課的教學(xué)中。為此，一要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，確立引導(dǎo)性和問題式的觀念，提高思想政治理論教育的有效性；二要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，體現(xiàn)時(shí)代感；三要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
在高校思想政治理論課實(shí)施新一輪改革之際，作為從事思想政治理論教育的教師，應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)機(jī)，從傳統(tǒng)教育的慣性和影響中解放出來(lái)，改革那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式和方法，大力推進(jìn)研究性教學(xué)，使思想政治理論課的教學(xué)更加貼近、貼近現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)實(shí)效性、針對(duì)性，以提高教學(xué)效果。
1．創(chuàng)新教學(xué)觀念：確立引導(dǎo)性和問題式教育的觀念。思想政治理論課教育的目標(biāo)和主要功能在于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論和思想政治教育，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、、人的思想觀念發(fā)生重大變化的現(xiàn)實(shí)，要實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮這一目標(biāo)和主要功能，必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛：其一，確立引導(dǎo)性教育理念，提高思想政治理論教育的有效性。教師應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，消除學(xué)生的逆反和排斥現(xiàn)象，提高大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同度。在堅(jiān)持思想政治理論教育明確導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，通過正確引導(dǎo)，使學(xué)生在多元化意識(shí)形態(tài)存在的前提下，在思想上選擇馬克思主義理論。其二，確立問題式教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生主體性地位，把教學(xué)出發(fā)點(diǎn)真正轉(zhuǎn)向?qū)W生，從學(xué)生的思想實(shí)際和理論需求出發(fā)，在觀念上強(qiáng)化問題意識(shí)、淡化體系意識(shí)。由于新方案根據(jù)新形勢(shì)下高校思想政治理論教育的特點(diǎn)和新要求，在課程設(shè)置上以學(xué)科綜合形成的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決大學(xué)生所面對(duì)的帶有綜合性的問題，因此，采用以問題為出發(fā)點(diǎn)的專題式教學(xué)可以更好地提高教學(xué)效果。而且，以專題的形式把課程涉及的基本內(nèi)容和主要理論觀點(diǎn)結(jié)合實(shí)際講深、講透，可以更好地提高教學(xué)的有效性。此外，思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為某一學(xué)科的專家，而是要使他們通過對(duì)課程的學(xué)習(xí)，把握觀察社會(huì)、分析問題的基本方法，認(rèn)同、理解黨的理論、路線、方針、政策，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色的信念，能夠成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和合格接班人。因此，根據(jù)課程的基本內(nèi)容，結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，梳理出若干專題，有針對(duì)性地解決學(xué)生思想中存在的各種問題，更有利于提高教學(xué)效果。
2．創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容：加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)時(shí)代感。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新是教學(xué)工作的永恒主題。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要求在遵循教學(xué)基本規(guī)范和要求的基礎(chǔ)上，通過自己的研究，從受教育者的實(shí)際出發(fā)，把新的理論發(fā)展內(nèi)化為用學(xué)生樂于思考、愿意接受的表達(dá)出來(lái)，使他們能夠感受到通過教師的教學(xué)，能給他們帶來(lái)更多的啟發(fā)和思考。
思想政治理論課教育的基本目標(biāo)是使學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理，并用學(xué)到的基本原理去分析、解決各種社會(huì)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題。這就要求我們所傳授的理論是與時(shí)俱進(jìn)的馬克思主義理論，是被實(shí)踐證明的具有生命力的理論。因此，教師必須把握實(shí)踐中理論發(fā)展的最新成果，使教學(xué)內(nèi)容隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，反映理論發(fā)展的最新成果，跟蹤理論研究的前沿，使思想政治理論課的教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并用發(fā)展的理論去分析各種社會(huì)現(xiàn)象，解釋各種問題，為學(xué)生釋疑解惑、指路引航。只有把學(xué)生面臨的實(shí)際問題和種種困惑作為思想政治理論課教學(xué)的切人點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，才能增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，使思想政治教育更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加切合學(xué)生需求。同時(shí)，教師還必須注意把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，研究學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)中注重聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，與時(shí)代同行，以實(shí)踐作證，用事實(shí)說(shuō)話。了解學(xué)生、了解社會(huì)，實(shí)質(zhì)是把馬克思主義的理論與學(xué)生的實(shí)際、社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這是理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)。理論聯(lián)系實(shí)際，不是用理論迎合實(shí)際，而是用理論分析實(shí)際、說(shuō)明實(shí)際。在提高教學(xué)有效性的整個(gè)鏈條中，把握學(xué)生的思想實(shí)際是重要的一環(huán)。只有做好這一環(huán)節(jié)工作，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性，才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，只有堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義理論武裝大學(xué)生的頭腦，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，體現(xiàn)時(shí)代感。
3．創(chuàng)新教學(xué)方法：推進(jìn)研究性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在思想理論課中可以運(yùn)用的研究性教學(xué)方法多種多樣：如以啟發(fā)式、互動(dòng)式等形式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中得到鍛煉和提高；采用“問題切入式”的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題與理論聯(lián)系起來(lái)，用馬克思主義基本理論說(shuō)明、解釋現(xiàn)實(shí)問題，使理論教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)感；在教學(xué)手段上，充分運(yùn)用多媒體開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生感應(yīng)時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，跟蹤前進(jìn)的腳步，在時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)。
實(shí)踐性是思想政治教育的特征，實(shí)踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也是思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)組成部分。為此，教師要重視“實(shí)踐育人”在思想政治教育中不可替代的特殊作用，確立“實(shí)踐育人”的理念，使學(xué)生成為思想政治教育的實(shí)踐主體，構(gòu)建“實(shí)踐的”和“行動(dòng)的”思想政治教育模式，使學(xué)生將所學(xué)到的理論和知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值追求和信念，外化為自己的行動(dòng)和實(shí)踐。我國(guó)著名的馬克思主義家楊賢江先生說(shuō)過：僅有知識(shí)而不發(fā)展能力，則所得終難見諸實(shí)行。是故不惟知之，且須行之；不惟理會(huì)之，且須應(yīng)用之。而我國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)是以書本教育為主，學(xué)生直接面對(duì)社會(huì)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，這就需要我們加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，將樹立大學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目的落到實(shí)處，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論來(lái)分析、觀察所面臨的各種和現(xiàn)實(shí)問題，正確把握歷史前進(jìn)的方向。將實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題放到社會(huì)實(shí)踐中，讓學(xué)生去感悟、尋找答案，其效果要比單純的課堂說(shuō)教好得多。教師可以根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，采用不同的形式，包括組織課堂討論與辯論、評(píng)說(shuō)熱點(diǎn)問題、撰寫讀書筆記與心得、撰寫論文、閱讀原著和精品著作、參觀德育基地、組織社會(huì)等等。在重視理論教育的同時(shí)，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐性，使其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面得到充分的展現(xiàn)。
從目前的實(shí)際情況看，在思想政治理論課中實(shí)施研究性教學(xué)所面臨的最大難題不是理論認(rèn)識(shí)問題，而是操作性環(huán)節(jié)問題，最為核心的是“研究型教師”問題。因?yàn)檠芯啃越虒W(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式，其教學(xué)過程具有教學(xué)組織的開放性、教學(xué)方式的自主性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，實(shí)際上向大學(xué)思想政治理論課教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，把傳承性教學(xué)置于中心位置，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)。研究性教學(xué)則以“問題”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新精神為根本目標(biāo)，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的理想境界。因此，在思想政治理論課中推進(jìn)研究性教學(xué)，作為教師必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)和充分發(fā)揮思想政治理論課教育的目標(biāo)和主要功能，教師必須突破傳統(tǒng)的、陳舊的教育觀念，確立引導(dǎo)性教育、問題式教育的理念，以提高思想政治理論教育的有效性。(2)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。思想政治理論課教育不是簡(jiǎn)單灌輸，因?yàn)楣噍斀逃荒苡行У貙?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“我講你聽”的單向灌輸模式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。(3)實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型到研究型的轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)具有開放性、探究性的特點(diǎn)，單靠教師積累的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)很難有效地實(shí)施研究性教學(xué)。因此，教師必須確立科研為本的觀點(diǎn)，努力提高自身的科研能力和研究水平。如果認(rèn)為思想政治理論課教育屬于基礎(chǔ)課，與專業(yè)課不同，有無(wú)科研不是大問題，其結(jié)果將使教師科研能力和水平的低下，既遜色于搞專業(yè)的教師，也不能適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)自身的要求。因此，教師首先必須從思想上解決對(duì)科研的認(rèn)識(shí)問題：沒有科研，上課沒有底氣；沒有科研，不敢和學(xué)生直接對(duì)話；沒有科研，不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師不能只滿足于自己會(huì)研究，還要擅長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和研究技能，盡可能把學(xué)生引導(dǎo)到科研領(lǐng)域。教學(xué)不僅要與教師的研究相結(jié)合，而且還要與學(xué)生的研究相結(jié)合。
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