高中政治新高考二次復習策略
正政治高考復習是高中階段培養學生思想政治素質的特殊階段,是決定文科學生學習和考試成績好壞的關鍵時期,也是學生心理壓力較大、思想波動較明顯的時期。下面是小編搜集整理的高中政治新高考二次復習策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：實在提升新高考二次溫習成效，是高三教員所要面對的新應戰。直面這個應戰，教員需求理解二次溫習中先生的成果目的、學科根底和學習心思等學情實踐，從試題、先生、教員三個要素著手，片面施行更爲精準的備考、提升和幫扶溫習戰略，力爭讓每一位先生都能取得長足的提高。
關鍵詞：政治新高考;二次溫習;學情剖析;精準溫習
新高考改動了一考定終身的場面，先生無機會經過二次溫習去爭取更好的高考成果。但是，機遇與應戰并存。假如他們未能在第二次考試獲得提高，二次溫習所付出的努力將淪爲糜費溫習資源的無用功。因而，提升新高考二次溫習實效就成爲高三教員所要面對的新應戰。本文就此成績談談對新高考二次考試溫習戰略的考慮。
一、新高考二次溫習學情剖析
經過了第一次高考溫習與考試，二次溫習的學情更爲復雜，次要表如今以下幾個方面：第一，成果目的準確細化。第一次高考后，每位先生都取得了一個可正式計入高考總分的真實成果，這使得二次溫習的成果目的有了準確的分數底線。由此學情分化得更爲復雜。先生的溫習終點、成果目的各不相反，提升成果的難度也不盡相反，第一次高考出色發揚的先生難度高于發揚普通的先生。二次溫習的戰略需求更具準確性與特性化。第二，學科根底仍有完善。選考政治的先生通常是在高二第二學期完畢新授課學習，在隨后的三四個月工夫內完成一次完好的高考溫習，于高三第一學期參與第一次高考。備考工夫緊張致使溫習效果遭到影響。許多先生的學科根底不夠扎實，廣度深度都有缺乏。例如，浙江省2016年10月高考選擇題第11題，先生未能精確了解“價值完成”的含義，因此無法掃除錯誤項“價值完成依賴商品流通”，錯誤率比擬高。又如選擇題第35題，先生對“好心獲得”的看法僅是教材文字的復雜了解，尚未對其外延內涵作深化理解。他們不清楚遺失物并不適用好心獲得，因此錯誤率也是十分高。可見，夯實與拓展根底仍然任重道遠。第三，學習心思易生疲勞。先生曾經承受過一次完好的高強度的高考溫習，大少數人對考試內容曾經根本熟習。面對相反內容的再一次溫習，他們極易輕視根底溫習，學習盲目性自動性降低。假如教學和學習方式又僅是對之前溫習形式的復雜反復，更能夠引發先生的心思疲勞。尤其是一局部再次沖擊滿分的優秀先生，他們第一次考試成果優異，再進步的難度大，容易遭遇學習瓶頸發生迷茫與懶惰。爲此，完成精準溫習需求注重調動和堅持先生的學習積極性。此外，高三10月高考完畢后，先生將片面停止高考一切科目的溫習，投入政治學科的工夫和精神都將增加，溫習的效率成績將更爲突出。
二、直面應戰精準溫習
面對更爲復雜細化的學情考情，二次溫習可以從試題、先生、教員三個要素著手，三管齊下，片面施行更爲精準的溫習戰略。
(一)研討真題，精預備考
研討高考真題，掌握命題規律，是施行精準溫習的根底戰略。隨著新高考的繼續推進，高考命題規律逐步有跡可循。二次溫習應細心研討真題，解讀命題信息，爲施行精準的溫習備考戰略提供根據。微觀上，剖析真題命題內容包括試卷構造(題型構造、知識構造、難度構造)、命題特點(成績情境、設問角度、答案組織)等。制造雙向細目表剖析考點設置，掌握命題重點、難點、熱點;易錯點、技藝點、延伸點;高頻點、冷僻點、盲點。發掘真題與教材、考試闡明的內在聯絡，反思對教材與考試闡明要求的了解與掌握。比照歷次真題，研討真題中顯性和隱性的變化，明白命題的開展性、創新性特點。微觀上，探求命題思緒、命題辦法、命題趨向。上面以浙江省政治新高考2016年10月真題爲例，對此加以詳細闡明(見表1)。依據上述浙江省新高考的命題信息，筆者采取了以下溫習措施：1.夯實根底。進一步夯實根底知識(尤其是主干知識)，并做一定的拓展，注重法律模塊的知識落實與擴展。查漏補缺，將必考綜合題預備范圍增至全部模塊，增加知識性失分。強化審題、答題、表述等根本標準，躲避順序性失分。展開針對性的專題溫習、專題訓練等方式強化根底知識與才能。2.注重教材。加強教材熟習度，既關注文本知識、現實性知識，也關注理論知識、戰略性知識。精確掌握教材中包括目錄(單元、課、框、目的題稱號)、導語(單元、課)、注釋、探求內容(虛線框內容)，同時關注“名人名言”“專家點評”“相關鏈接”等輔佐文。3.浸透時政。注重2016年10月至2017年4月時期時政素材的積聚，進步知曉率，掌握與教材知識的切入點。例如，中國市場經濟位置糾紛，喬丹商標糾紛，羅某笑事情，韓國總統彈劾事情等。4.培育素養。將政治學科中心素養融入備考溫習。注重價值引導，指點先生精確判別命題價值立意。增強感性思想訓練，進步審明題意、解讀資料、事理對接等才能。
(二)自主溫習，精準提升
進入二次溫習，先生已具有一定的自主溫習才能和經歷，教員應愈加突出他們的自主性。這樣一方面有利于進步學習自動性、積極性，加強溫習效果;另一方面，讓先生經過自主溫習，愈加明晰地看法本人，穩固劣勢，明白弱點，找準本人的增長點，完成精準提升。自主規劃。合理的溫習方案是進步效率的重要工具。教員應引導先生以第一次溫習效果爲根底盲目地制定迷信的學習方案，努力使本人的二次溫習有序高效地展開。依據本身實踐設定階段性溫習目的和最終高考目的。統籌規劃，制定政治學科每日、每周、每月的溫習工夫表。從全體動身針對性地布置各類模塊知識、各類題型的溫習義務，突出重點，統籌其他。學習方案制定后，教員不活期監視提示先生停止反省反思以保證完成方案。自主整理。整理是一種整合知識、訓練思想的學習活動，既能查漏補缺，又有利于進步概括總結的才能。教員應指點先生結合第一次溫習和高考的得失經歷從多個角度停止細致有序的溫習整理。如重整知識，完善體系。根據《浙江省普通高中學業程度考試暨高考選考科目考試闡明(思想政治)》以及浙江新高考命題特點，持續補充完善“單元—課—框—目—知識點”知識網絡，尤其是目知識體系的完善與掌握，防止呈現知識破綻。整理錯題、總結歸結也是先生的重要自主活動，及時記載反思日常作業練習中呈現的錯題，并依據高考命題特點細心歸類總結，剖析出本人的易錯易混點、各種錯誤類型，汲取經驗，防止再犯。自主命題。鼓舞先生自主命題是錘煉先生綜合才能的無效方式。先生命題的思想與其答題思想具有類似性，命制有思想含量的成績是從另一個角度訓練了答題思想。設計成績要求自主組織答案，也就停止了知識遷移、標準答題等訓練。整個進程先生從答題者轉變成命題者，添加了興趣性，有利于進步溫習積極性。自主命題的方式多種多樣，筆者常用兩種方式。一種是選擇開放性的時政資料作爲背景資料，引導先生剖析其中所包含的事理，將其與所學知識建構聯絡，設計成績。這種辦法既浸透了時政知識，又訓練了先生實際聯絡實踐的遷移才能。另一種方式是截取已有的`試題中的背景資料引導先生命題，經過先生命題設問與原命題設問的比照，訓練先生解讀資料和掌握命題者出現資料的意圖。自主評析。二次溫習中，綜合試題的訓練量往往會添加，教員可以放手讓先生自主評析試題，使每一次練習測試的作用最大化。筆者在教學理論中制造了試題剖析表，要求先生從試題類型、考點、對項理由、錯項緣由、解題思緒、失分緣由等角度對試題停止書面剖析，用明晰精確的言語表述每一項剖析內容。經過屢次自主評析，不少先生的學科根底日益扎實，并逐步可以總結出各種題型、設問的解答思緒與辦法，構成團體獨到的學習經歷。
(三)跟蹤指點，精準幫扶
教員在第一次高考溫習時已將知識辦法傾囊相授。二次溫習，教員的作用更多的在于點撥、引導、監視。爲了不讓任何一位先生遭遇有效溫習的遺憾，除了精心組織個性成績溫習之外，還應付出更多的精神和耐煩，對每一位先生停止跟蹤指點，力圖精準幫扶。樹立溫習跟蹤檔案，實時監視指點。記載每位先生的目的成果、知識程度、解題才能、答題習氣、劣勢弱點等根底信息，做好二次溫習終點評價。實時跟蹤二次溫習作業、練習、測試質量，搜集先生溫習成效第一手材料，定時停止橫向縱向比擬剖析。積極鼓舞先生的點滴提高，協助其穩固和開展;對表露出的成績，予以催促提示，給出詳細的學習指點和調整，做到方案明晰量化。依據先生實踐設置適切的跟蹤察看側重點，施行針對性輔導。一是關注學困生的根底知識穩固與學習習氣修正，自動予以更多的關懷與鼓舞。課堂內時辰關注其上課形態，及時糾正，常常發問，促使其仔細聽課，積極考慮;課前面批作業，間接指點，促使其仔細完成作業;常常反省知識背誦狀況，促使其仔細溫習;及時表揚溫習中呈現的亮點，激起其成就感和自決心。二是緊盯學優生溫習形態的波動性與上升性，予以更爲嚴厲細致的監視指點。催促他們在平常的溫習進程中端正態度，一直堅持細致仔細的學習和答題習氣，防止抓緊懶惰;片面剖析他們的歷次作業與測試表現，從知識、才能、標準等方面排查存在的破綻，找出成果增長點，師生共同討論合適的溫習方案。三是探尋中等生向更高程度轉變的打破點，予以愈加細心和耐煩的察看、溝通與交流，將其特性習氣中潛在的積極要素發掘出來，協助他們完成飛躍，不時邁向更高的目的。
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