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淺談跨文化意識(shí)對大學(xué)英語教學(xué)的影響
論文關(guān)鍵詞:跨意識(shí) 大學(xué)教學(xué) 障礙
論文摘要:是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容。英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)本身的教授，更應(yīng)包括這種語言背后所承載的文化的，因此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對英語教學(xué)具有重要的意義�，F(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重分析跨文化交際中的各種障礙，探索培養(yǎng)跨文化意識(shí)的有效途徑。
教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，使得不同文化背景的人能夠進(jìn)行交流。語言與文化是密切關(guān)聯(lián)的，語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的內(nèi)容。英語教學(xué)不僅是語言知識(shí)本身的教授，更應(yīng)包括這種語言背后所承載的文化的傳播。學(xué)習(xí)英語這種語言，一定會(huì)涉及這一語言所反映的文化。學(xué)了幾句英語，不分場合隨便亂說，這是十分危險(xiǎn)的。但長期以來，我們的教學(xué)對這個(gè)方面重視不足。許多課文的對話大致都是“中文的思想+英文的形式”，卻忽略了講話是否得體這一重要方面。
一、語言與文化的關(guān)系
文化是一個(gè)廣泛的概念，從、到、，從、到、，從宗教、習(xí)俗到衣食住行，以及性別、職業(yè)、階層等個(gè)人角色，無所不包。而語言是一種現(xiàn)象，隨著社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展，屬于文化范疇，是文化的一部分，并對文化起著重要的作用。西方語言學(xué)家們早在上世紀(jì)二三十年代就注意到了文化與語言的不可分割性。美國語言學(xué)家Sapir(1921)曾說:“語言有一個(gè)，語言是學(xué)習(xí)文化最豐富的源泉�！倍瓉喎�(1997)指出:“任何一種語言都是該民族文化的重要組成部分和載體。在語言中，篇章、句子甚至每個(gè)詞無不包含著本民族的文化信息。”因此，學(xué)習(xí)語言必然涉及到文化對比研究，更涉及到跨文化交際相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程中，必須增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。
二、跨文化意識(shí)與英語教學(xué)的關(guān)系
(一)什么是跨文化意識(shí)
跨文化意識(shí)就是指參與交流者認(rèn)識(shí)到跨文化交際是跨越語言文字、跨越文化的信息交流，要求其對兩種語言背后的文化有整體認(rèn)識(shí)以及對相關(guān)的知識(shí)有相應(yīng)儲(chǔ)備。
跨文化意識(shí)有四個(gè)層次。在第一層次只是注意到一些表面的文化特征。例如.注意到日本人常常用鞠躬表達(dá)對客人的敬意;第二層次是對于對方文化與自己文化的顯著差異，特別是對某些有意義的文化特征有所察覺，這時(shí)文化沖突往往會(huì)發(fā)生;在第三層次，對于與自己文化有著顯著差異的文化特征在理論上或是理性上能夠理解;第四層次是最難達(dá)到的目標(biāo)，在這個(gè)階段可以設(shè)身處地地為對方著想.真正理解對方的所作所為，這往往是通過長期的生活體驗(yàn)才能獲得的。
(二)文化教學(xué)的必要性
西方外語界流傳著一句話:“一旦學(xué)了一門外語，你就不再是以往的自己了�！边@句話揭示了學(xué)習(xí)外語和學(xué)習(xí)外國文化之間不可避免的聯(lián)系:一個(gè)操雙語者至少在一定程度上是雙重文化者。
從英語教學(xué)的角度看，跨文化意識(shí)即指對英語國家、、政治概況以及風(fēng)土人情等知識(shí)的了解。傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)往往只是注重對語篇本身等的復(fù)述和理解。但是，實(shí)際上，語篇本身并不具備任何意義。語篇理解是學(xué)習(xí)者將語篇本身的內(nèi)容與自己已經(jīng)具備的文化背景知識(shí)結(jié)合的結(jié)果。所以，事先了解相關(guān)背景知識(shí)，積累英語國家風(fēng)土人情等基本知識(shí)，把握國際動(dòng)態(tài)及是非常重要的，否則英語學(xué)習(xí)就成無源之水了。因此，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)對促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高有非常重要的意義。
三、跨文化交際過程中的障礙
(一)文化差異
文化差異是造成跨文化交際產(chǎn)生困難的根本原因。不同的民族文化之間存在很大差異，可以體現(xiàn)在道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)禮儀和社會(huì)風(fēng)俗等方面。比如:崇尚個(gè)人主義，強(qiáng)調(diào)個(gè)性;而中國文化推崇集體主義，群體意識(shí)。東方人表達(dá)方式較為含蓄，在間候語中，中國人常問“去哪兒?”“吃飯了嗎?”這在西方人看來似乎是廢話或者侵犯他人隱私，西方人見面常用‘`Hello! " "Hi!”。由于文化差異的影響，東西方民族成員在跨文化交際中出現(xiàn)的障礙不勝枚舉。
(二)思維模式差異
Sapir曾經(jīng)指出，語言不僅是交際工具，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)的反映，語言不僅傳播信息，交流思想，同時(shí)也影響我們的思維。由于不同文化背景的人們有著不同的思維習(xí)慣和思維特點(diǎn)，因而影響著跨文化交際的順利實(shí)現(xiàn)。中、西方思維模式差異很大:西方文化的思維模式注重和分析，而東方文化的思維模式則表現(xiàn)出直覺整體性;西方人的思維為直線式，而東方人的思維為曲線式;西方人注重抽象思維，他們擅長運(yùn)用抽象的概念表達(dá)具體的事物，而中國人習(xí)慣用形象方法表達(dá)抽象的概念;中國的文化傳統(tǒng)比較強(qiáng)調(diào)大局觀，主張凡事從大處著眼，所以其敘事的順序，時(shí)間與地點(diǎn)的表述，姓與名的排列等，往往由大到小，由整體到局部，英、美文化則比較強(qiáng)調(diào)個(gè)體因素，看問題的角度常常由小到大，由個(gè)體到整體。
(三)價(jià)值觀念的差異
和思維方式一樣，價(jià)值觀念同屬中的深層結(jié)構(gòu)。在跨文化交際中，價(jià)值觀念決定了人們的交際行為方式。在中，個(gè)體主義是首要的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀意味著個(gè)人利益至高無尚，所以強(qiáng)調(diào)個(gè)量，即我們所說的突出個(gè)人英雄主義;而講求中庸，貴在和諧則是中國文化的價(jià)值取向，這種和諧表現(xiàn)在宇宙中的各個(gè)方面要均衡，是以家國為本位的群體結(jié)構(gòu)決定的。在跨文化交際中，不同文化的成員若忽視價(jià)值觀念在交際中的潛在影響，就會(huì)造成交際障礙。
(四)中心主義，缺乏跨文化意識(shí)
民族中心主義是指按照本民族文化的觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解、衡量或判斷他族成員的行為舉止、交際方式、社會(huì)習(xí)俗、模式以及價(jià)值觀念等。民族中心主義使得參與者在跨文化交際中，潛意識(shí)地忽略了不同文化的差異，缺少交際中必要的移情((empathy),導(dǎo)致跨文化交際失敗。這種在跨文化交際時(shí)的語用失誤屬于文化負(fù)遷移，是人們跨文化意識(shí)的缺乏。
四、在教學(xué)過程中培養(yǎng)跨文化意識(shí)
英語教師在教學(xué)過程中一定會(huì)注重英語的聽、說、讀、寫四會(huì)能力。四會(huì)能力當(dāng)然很重要，它是跨文化交際的重要基礎(chǔ)，但是它遠(yuǎn)不是問題的全部。是文化的產(chǎn)物，它具有探刻的文化內(nèi)涵，與不同的對象在各種各樣的情況下，如何表述一種思想，與文化背景密切相關(guān)。如何說或怎么說，有時(shí)候比會(huì)說更加重要。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重從以下幾方面，將跨文化意識(shí)與語言教學(xué)結(jié)合起來。
(一)妥善處理母語的作用，提供和創(chuàng)造真實(shí)的語言交際情景
歷來認(rèn)為，母語干擾應(yīng)盡量排除于課堂之外。但母語文化體系先人為主，以一種新的體系取而代之是不可能的。正確的做法是通過共核部分的相融以及相異部分的對比，使母語文化這種潛意識(shí)的體系成為正面的、積極的、建設(shè)性的參照系，從而使英語在對比中成為顯性的、易于感受和理解的東西，即發(fā)生正向遷移。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用電化教學(xué)設(shè)備以及多媒體技術(shù)，增加課堂的信息量給學(xué)習(xí)者，提供真實(shí)的語言交際情景。通過視、聽語言交際的真實(shí)場景及交際者的表情、姿態(tài)，學(xué)習(xí)者不僅能熟悉外國人的日常生活應(yīng)答方式，而且能進(jìn)一步理解語言在特定情景中的內(nèi)涵及交際者所表達(dá)的語言之外的內(nèi)心情感。
(二)結(jié)合教材，豐富文化內(nèi)容
《新視野大學(xué)英語》第1冊第3單元“Marriages Across theNations",講述的是跨國婚姻中主題雙方對待婚姻和家人不同的態(tài)度和相處方式。在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生列舉本國、本地區(qū)的婚姻習(xí)俗和理念，教師介紹英語國家對待婚姻的態(tài)度，讓學(xué)生對不同婚姻文化之間的差異進(jìn)行比較。學(xué)生通過查閱資料和對比討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的跨文化意識(shí)。
(三)積極開展第二課堂，開設(shè)有關(guān)中西方文化知識(shí)的課程或講座
第二課堂可作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，，如鼓勵(lì)學(xué)生觀看原版、排演英語短劇、舉辦英語角、開展英語比賽等活動(dòng)。還可開設(shè)有中西方知識(shí)的課程或講座，向?qū)W生全面介紹所學(xué)語言國家的民族特性、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣等，使學(xué)生對這些國家和民族的情況有一個(gè)總體的把握和了解。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生品味和體驗(yàn)中西文化在各個(gè)方面的異同，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。
(四)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文作品
鼓勵(lì)和介紹學(xué)生閱讀大量英文文學(xué)作品，以加深對不同文化內(nèi)涵的理解。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面的最生動(dòng)、最豐富的。
(五)充分發(fā)揮外籍教師的文化作用
外籍教師對于他們民族的一切感受最深，甚至可以說他們本身就是這種民族文化特性的體現(xiàn)。外籍教師可以彌補(bǔ)中國教師對文化方面掌握的不足，在思想和行為方式上給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，要充分發(fā)揮外籍教師的文化傳播作用，鼓勵(lì)學(xué)生與外教交流，使學(xué)生直接地感受文化的差異，在跨文化交際中恰當(dāng)、靈活地使用英語，避免在跨文化交際中犯錯(cuò)誤，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。
五、結(jié)束語
跨文化意識(shí)的培養(yǎng)不僅是大學(xué)英語教學(xué)的基本要求之一，而且也是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。文化意識(shí)的培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)兩者之間是互惠互利的關(guān)系，語言教學(xué)必須與文化意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合。作為英語教師，我們需要正確認(rèn)識(shí)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)在語言的中重要地位，努力探索更有效的教學(xué)手段，并積極滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，為培養(yǎng)具有跨文化交際素質(zhì)的人才而不斷努力。
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