信息新技術(shù)推動臨床醫(yī)學教學改革的思考論文
為了適應信息新技術(shù)對臨床醫(yī)學教學方面帶來的挑戰(zhàn)，醫(yī)學教育者就需要通過運用信息新技術(shù)推動傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變，不斷提高學生臨床實踐技能和醫(yī)學專業(yè)素養(yǎng)。
一、信息新技術(shù)概況
1.信息技術(shù)的概念。信息技術(shù)（Information Technology，IT）是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱，是應用計算機科學和通信技術(shù)來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。利用信息技術(shù)可以智能化地以多媒體的形式將現(xiàn)實虛擬，通過網(wǎng)絡遠程傳輸，將現(xiàn)實再現(xiàn)。其中，數(shù)字音像、衛(wèi)星廣播電視、計算機多媒體、人工智能互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、3D打印等新型技術(shù)手段可以極大地豐富、改變，甚至顛覆傳統(tǒng)的教學方式。
2.信息技術(shù)的臨床教學應用。臨床醫(yī)學教學改革的創(chuàng)新離不開信息新技術(shù)的應用和融合，它充分體現(xiàn)了教學信息來源的多元化、信息傳遞的網(wǎng)絡化、資源共享化以及教學過程的交互性等特征。以現(xiàn)已廣泛應用的多媒體教學、網(wǎng)絡授課、情景化學習、虛擬仿真實驗室、遠程會診等為主要模式的信息化教學極大地擴寬了醫(yī)學生的自學平臺，提高了醫(yī)學生的臨床能力和科研素質(zhì)。
二、傳統(tǒng)醫(yī)學臨床教學現(xiàn)存問題
醫(yī)學是一門復雜而深奧的學科，是理論與實踐的有機統(tǒng)一，要求每一位醫(yī)學生都能做到“知行合一”，因而醫(yī)學教學的重要性不言而喻。為了幫助醫(yī)學生更好地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，醫(yī)學教學必須做到形象化和具體化。但立足于當下我國衛(wèi)生體制和醫(yī)療教育的社會環(huán)境下，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)醫(yī)學教學存在教學資源稀缺、教學形式單一、教學實踐脫節(jié)、考核體系不科學等諸多問題，對醫(yī)學教學效果造成極大的負面影響。
1.教學資源稀缺。傳統(tǒng)醫(yī)學教學更多依賴于書本，一支粉筆、一面黑板就是老師的演示道具，而其他教學資源稀缺，且書本信息的滯后性也對學生的信息獲取造成了頗多不便。
2.教學形式單一。和很多理論性學科教學形式相似，目前醫(yī)學教學也離不開“填鴨式”的教學模式，以教師為主體，以教材為中心。在一些教學設施較為先進的高校已經(jīng)配備多媒體教具，但是很多老師僅是將板書內(nèi)容換成PPT課件進行播放，甚至有的課件多年不換，沒有做到知識信息的及時更新。這樣也就無法使醫(yī)學生獲取最新的醫(yī)學知識。
3.教學實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)教學模式存在著理論與臨床實踐脫節(jié)、學生臨證辨治能力不足的缺陷。學生通過醫(yī)學基礎(chǔ)課程的學習，雖然掌握了醫(yī)學基礎(chǔ)知識，但臨床見習面對患者時時常無措和擔憂。
4.考核體系不科學。目前醫(yī)學教學中用于檢驗學生學習效果的方式主要是以考試為主，通過考試成績來評估學生知識的掌握程度和臨床實踐能力。但由于知識點的考核可以通過短時間內(nèi)的背誦得以應付，因而其成績無法客觀地反映出學生的水平。
三、信息新技術(shù)在臨床醫(yī)學教學中的優(yōu)越性
在臨床醫(yī)學教學中融合應用信息新技術(shù)，能夠有效地提升教學效果，解決傳統(tǒng)教學模式的不足。一方面，為學生提供最大化的教學資源和學習的平臺，另一方面，有助于提升和優(yōu)化教師的教學理念和教學方法，深化我國醫(yī)學教育改革，促進教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
1.提升課程教學效果，推動個體化教學發(fā)展。傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學教學依托于書本和課堂，無法將教學效果發(fā)揮到最佳，而在教學中融合信息新技術(shù)則能進一步提升應用型的醫(yī)學教學。首先，信息新技術(shù)的運用意味著海量數(shù)據(jù)和信息，能為醫(yī)學生提供豐富的學習資源和學習的平臺。其次，教學老師可以將難理解、不易識記的復雜醫(yī)學知識通過多媒體動畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，使其更加簡單和生動，易于學生理解和掌握。
2.提高學生臨床思維，鍛煉臨床實踐能力。信息新技術(shù)的醫(yī)學應用有助于醫(yī)學生在已有的醫(yī)學知識基礎(chǔ)上，結(jié)合患者臨床資料做出客觀的、正確的臨床診斷，也就是提升醫(yī)學生的臨床思維。在臨床學習時期，醫(yī)學生很容易陷入困境，很難與解剖所學和理論知識相結(jié)合，這也就限制了其診斷思維能力的提高和發(fā)展。而以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的三維可視化觸屏技術(shù)能將二維影像重建為三維立體形式，通過感官訓練提升臨床思維能力。
3.激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生主體性。沒有興趣的學習是被迫的學習，必然不會持久和高效。在臨床醫(yī)學課堂教學過程中，利用多媒體技術(shù)可以將抽象、復雜的臨床病例形象化，讓學生發(fā)揮多種感官途徑學習知識，這種情景式的課堂教學使得學習不再單一枯燥，而是充滿新穎性。
4.促進教師多方發(fā)展，深化醫(yī)學教育改革。在臨床醫(yī)學教學中應用信息新技術(shù)對于教師而言是一種教學能力和教學素養(yǎng)的高標準要求。首先，為實現(xiàn)情景式的課堂教學，就需要教師熟練使用多媒體技術(shù)，設計生動形象的教學課件；其次，應用信息新技術(shù)的醫(yī)學教學模式需要教師有專業(yè)醫(yī)學知識和信息技術(shù)應用能力，還要有較強的課堂管理能力。
四、信息新技術(shù)推動臨床醫(yī)學教學改革措施
信息新技術(shù)在臨床醫(yī)學教學中具有不可比擬的優(yōu)越性，將信息技術(shù)的特點和與醫(yī)學特點有機地統(tǒng)一起來，滿足了現(xiàn)代醫(yī)學生的求知需求。筆者認為，可以從以下四個方面推動臨床醫(yī)學教學改革，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型的、數(shù)字化的醫(yī)學教學。
1.臨床醫(yī)學教學方式的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂可謂是目前最典型的創(chuàng)新型教學方式，基于信息新技術(shù)的應用和實踐，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育模式的推陳出新。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式意味著在信息化環(huán)境中師生關(guān)系和教學方式的新動態(tài)，授課不再不局限于課上時間，學生需要在課前預習教學視頻等多種學習資源，而課堂上教師則負責答疑解惑并與學生互動交流，共同探索新知識，課后學生加強操作與實踐，從而更好地掌握新知識、鍛煉新能力。
2.臨床醫(yī)學教育理念的更新。為進一步促進我國臨床醫(yī)學教育教學的現(xiàn)代化發(fā)展，高校與教師必須始終站在醫(yī)學發(fā)展的前沿，與時俱進，推陳出新，探索更為先進的教學方式和內(nèi)容。特別是在信息新技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育所承擔的規(guī)訓和教化的任務已不再適應新時代的需求，臨床醫(yī)學教師要不斷更新臨床教育理念，提升自身教育能力，發(fā)展和創(chuàng)新醫(yī)學教學模式。
3.醫(yī)學繼續(xù)教育的加強。信息新技術(shù)的.發(fā)展不僅為學習者帶來了豐富的學習資源，同時也意味著新的挑戰(zhàn)。知識的更新愈來愈快，疾病診治的新觀念、新方法層出不窮。作為臨床治療的實踐者，醫(yī)學生不得不加快腳步，高�；A(chǔ)課程和專業(yè)課程的學習越來越無法滿足臨床實踐需求，繼續(xù)教育、終身學習顯得尤其迫切和重要。
4.臨床醫(yī)學教學硬件和軟件設施的配套。信息新技術(shù)日新月異的發(fā)展推動著社會進步和教育的巨大變革。未來醫(yī)學院的發(fā)展必定基于先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)之上，這就需要高校建立完善的網(wǎng)絡醫(yī)學教學系統(tǒng)并為學生提供多種形式的學習軟件，學生可以根據(jù)自身實際情況選擇學習內(nèi)容和學習時間。
結(jié)語：
綜上所述，信息新技術(shù)對傳統(tǒng)的醫(yī)學教育帶來了巨大的沖擊，而將先進的信息新技術(shù)與臨床醫(yī)學教育相結(jié)合而開展的新型教育模式是提升醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的有效途徑之一，同時能夠促進我國醫(yī)學教育深化發(fā)展。
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