新課改下班主任權威塑造藝術分析論文

新課改下班主任權威塑造藝術分析論文

　　摘要：如何適應新時期教育發(fā)展要求，增強班主任領導藝術水平，使得學生真正從內心佩服，從而以班主任為龍頭，帶動整個班級積極向上，真正落實一切為了學生發(fā)展這個新課改理念，已經成了教育工作者研究的熱門話題。

　　關鍵詞：新課改 班主任 權威塑造 藝術策略

　　隨著新課改理念的推廣、消化、吸收，以人為本，為了學生的一切發(fā)展，已經在廣大教師腦海中占據首要地位。但是，施教的同時，我們不得不承認這樣一個事實：在學生心目中，班主任的話比各任課老師的話更重要，更有分量，即使任課教師人格魅力再好，也不一定對所有學生有影響力。究其原因，實際上就是班主任的教育權威在起著杠桿作用。如何適應新時期教育發(fā)展要求，增強班主任領導藝術水平，使得學生真正從內心佩服，已是一個不爭的永遠話題。

　　一、特殊的角色地位決定了班主任的教育權威

　　教育權威就是指在教育實踐中，教育者對教育對象的心理和行為產生的一種崇高的影響力，進而影響受教育者的言行舉止的一種能力。教育權威是權力因素和威信因素的有機結合。其中，權力因素是學校賦予教育者的權力和職責。這里，我們著重談談影響教育權威的決定性因素——威信。班主任的威信是班主任品德修養(yǎng)、管理能力和教育水平的綜合體現。古人云：“有威則可畏，有信則可樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫�信�！卑嘀魅蔚耐�信主要不是依靠外部給予他的權力而獲得，而是班主任在教育活動中由于自身的素質在學生心目中所產生的效應。一個班主任威信能不能短時間樹立起來，直接影響這個班級的發(fā)展方向，進而影響整個班級學生的個性發(fā)展。

　　二、自身素質影響著班主任的形象和威信

　　班主任素質的高低，直接決定著自身的威信，影響著教育的效果。優(yōu)秀班主任往往具有精通的專業(yè)素質、高尚的人格魅力、高超的管理技巧。

　　1。精通的專業(yè)素質。教育家馬卡連柯說過：如果教師在工作上、知識上有輝煌卓越的表現時，自然就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。小學一年級的學生就懂得評價自己的老師，為自己老師普通話標準、字寫得漂亮、歌唱得好而引以為自豪，中學生更是把老師的知識淵博、專業(yè)過硬作為首要因素。教學能力強、教學效果好的班主任特別受到學生的尊重和關注。當然，隨著時代的前進和教改的深入，作為班主任，是否具有改革意識、創(chuàng)新觀念和教研能力等，也是班主任形成威信的有效因素。

　　2。高尚的人格魅力。學高為師，身正為范。班主任是特殊類型的老師，是人們常說的“經師”兼“人師”，其一舉手、一投足都對學生產生著直接而重大的影響。良好的風度儀表。班主任老師衣著樸實整潔而不呆板、行為舉止穩(wěn)重而不做作、與學生交往熱情大方而不矯飾，言談舉止謙遜而不庸俗。自內而外的氣質會使學生對你倍加崇拜和尊重。身教重于言教，班主任老師對待工作勤勤懇懇，踏踏實實，會對學生們的學習態(tài)度、做事態(tài)度以及責任感方面有潛移默化的影響作用。作為一個好的班主任，還應具有良好的自我調控能力，學生犯錯后，不能感情用事，應該冷靜、公正地處理。

　　3。高超的管理技巧。作為班主任，擁有高超的管理技巧，會使班風積極、學風端正、師生關系融洽。因此，班主任要經常深入學生，多聽學生的真心話，藝術地處理各項班級事務。也就在分析問題、解決問題、引導學生的過程中，會贏得他們的信賴，樹立起威信。

　　三、工作方式方法合理實施塑造了班主任的威信

　　班主任威信在工作過程中，即是一種教育力量，也是一種教育手段。班主任要勇于并善于運用教育威信，有效開展班級工作。學生們都是有感情、有靈性的活生生的個體。班主任與學生的關系，不是主體和客體的關系，也不是上級和下級、指揮和服從的關系，而是平等的“你和我”“我和你”的主體交互關系，是平等的人與人的關系。班主任發(fā)揮主導作用，主要體現在制訂班級發(fā)展目標方向，建立班級管理系統，開展各種班級活動，協調師生、生生人際關系等，班主任合理運用威信，正確發(fā)揮管理作用。

　　寬容、期待地對待后進學生。寬容是一種仁慈和關愛，對待學生，特別是后進學生，班主任應該用無私的愛去關心、照顧他們，用自身的言行去讓他們親身感受到班主任是真正地關心他們，從而喚起學生對班主任的尊敬、愛戴和信任等回應。“親其師，信其道。”班主任的威信在工作中強有力地建立的同時又能促進工作的順利開展。

　　總之，班主任作為學校教育教學中的一個重要角色，其工作是繁瑣雜亂的，正確建立和發(fā)揮好班主任的威信，會使得班主任工作事半功倍，卓有成效的。

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