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淺議美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式
一、構(gòu)建美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)新模式應(yīng)把握的幾個(gè)基本原則
1 努力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是提高審美意識(shí)和審美能力，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。任何創(chuàng)新活動(dòng)都離不開知識(shí)的支撐。因此，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。成功的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，往往是在教師良好的教學(xué)機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下。師生雙方在充滿激情的雙向交互作用中進(jìn)行的。因此，美術(shù)課堂教學(xué)光靠教師的精心備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要積極創(chuàng)造條件，通過各種因素的交合、激蕩，師生進(jìn)發(fā)出智慧的火花。形成強(qiáng)大的教學(xué)合力，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解更透徹，更利于遷移、運(yùn)用。
2 善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師只起主導(dǎo)作用。但教師在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中是否越位，學(xué)生的主體地位能否得到保證。卻完全取決于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)，也取決于教師所追求的教學(xué)目標(biāo)的定位。最理想的美術(shù)課堂教學(xué)情境是師生間、學(xué)生間通過口頭語言、態(tài)勢(shì)語言和肢體語言的和諧交流，在對(duì)某個(gè)具體問題進(jìn)行探究的氛圍中，既獲得了問題的解決，又發(fā)生了情感的交流。這里，師生間都敞開了心扉，各抒己見，可以從不同的側(cè)面、不同的角度、不同的觀點(diǎn)對(duì)問題的外觀表現(xiàn)和內(nèi)在的本質(zhì)進(jìn)行探究，從而對(duì)問題有較為全面的認(rèn)識(shí)，也容易把握事物的本質(zhì)屬性。這就要求教師應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思維想象空間。
3 讓學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)的形成過程
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論來替代學(xué)生自己的感情和認(rèn)識(shí)。而應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)的全過程中去，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。使學(xué)生既會(huì)用眼睛觀察、會(huì)動(dòng)手制作，又會(huì)用頭腦思維，在參與過程中構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高審美趣味。而要做到這一切，就需要教師在挖掘教材、創(chuàng)造情境、研究學(xué)生實(shí)際認(rèn)知上狠下工夫。認(rèn)真探索美術(shù)教法如何符合學(xué)生的身心健康和思維規(guī)律，如何進(jìn)行有層次、有梯度的啟發(fā)式教學(xué)，如何進(jìn)行觀察、探索性的教學(xué)過程，如何發(fā)現(xiàn)和建立美術(shù)知識(shí)概念，如何駕馭學(xué)生觀察、分析和討論問題的節(jié)奏，從而使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)。也學(xué)到分析問題和解決問題的方法。
4 幫助學(xué)生提高
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