初中音樂教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的初中音樂教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中音樂教學(xué)論文1
摘要：隨著我國經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活水平也不斷提升，導(dǎo)致人們對精神生活的追求也不斷提升。所以在初中教育教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師都要注重對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，而教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要滲透審美教育，以提升學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對“美”的認(rèn)識，提高學(xué)生的情操修養(yǎng)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，保證更好地對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；審美教育
音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳钜蛩兀侨藗冏非笊钕硎�、放松心情、愉悅身心的重要手段，所以音樂在人們的現(xiàn)實生活中發(fā)揮著不可替代的作用，那么在初中音樂教學(xué)的過程中，教師就要不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生有效地感受音樂的美妙，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)的提升。那么怎樣才能在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育呢？
一、提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)生只有對音樂知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師才能夠在對學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中滲透審美教育，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對音樂中的美進(jìn)行具體的感知。對于初中生來說，所要學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力也比較大，所以學(xué)生都是比較渴望學(xué)習(xí)音樂課堂知識的，但是學(xué)生所喜歡的音樂大都停留在流行音樂的層次上，加之教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中只是對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的講授，忽略了學(xué)生對音樂知識的掌握能力，忽略學(xué)生的主體地位，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如，教師在對《春曉》這首歌曲進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先會對學(xué)生進(jìn)行曲譜的教學(xué)，讓學(xué)生對曲譜進(jìn)行跟唱，在此基礎(chǔ)上直接對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)，并讓學(xué)生進(jìn)行音樂歌曲的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不僅不能有效地體驗音樂中的美，還會因為被迫地進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)而降低對音樂學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富音樂課堂的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行音樂知識的教學(xué)，例如，教師在對《中華人民共和國國歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過多媒體為學(xué)生播放中國人民通過不斷斗爭迎來中華人民共和國成立的視頻，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對歌曲內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，從而再讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生體驗中華民族不屈不撓、勇于斗爭的精神，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中的美，有效地滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力和音樂素養(yǎng)的提升。
二、創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境
音樂教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的審美能力，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的音樂教學(xué)情境，從而讓學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行合理有效的體驗，讓學(xué)生能夠真切地感受到音樂中的情感與意境，提升學(xué)生的審美能力。所以，這就要求教師深入了解音樂教材的內(nèi)容，具備專業(yè)的音樂素養(yǎng)，能夠以學(xué)生的實際情況為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，提升音樂教學(xué)的效率，有效地滲透審美教育，提升學(xué)生對音樂中美的感受。例如，在學(xué)習(xí)《豐收之歌》的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)秋日田間、果園的具體情境，讓學(xué)生感受豐收之時農(nóng)民的喜悅和田間作物的飽滿，感受農(nóng)民的不易和食物的可貴，進(jìn)而讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行賞析，加深學(xué)生對歌曲內(nèi)涵的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的審美能力。
三、合理對音樂內(nèi)容進(jìn)行分類
在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的.過程中，教師大都是按照課本教材的思路對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的講解，初中音樂教材內(nèi)容中已經(jīng)對音樂的內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，所以教師還需要對音樂的音律和歌詞內(nèi)容進(jìn)行有效的分類，讓學(xué)生在接受同種類音樂學(xué)習(xí)的過程中，不斷對音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式進(jìn)行體驗和欣賞，從而有效地提升學(xué)生的審美能力。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中要深入了解學(xué)生的喜好，要準(zhǔn)確把握音樂的內(nèi)容，要對音樂進(jìn)行整合歸納，從而在音樂教學(xué)中合理滲透審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》的過程中，教師就可以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲之后，為學(xué)生播放相關(guān)的藏族歌曲，加深學(xué)生對西藏文化內(nèi)涵的體驗，幫助學(xué)生更好地了解到關(guān)于西藏歌曲的表現(xiàn)形式，比如《回到拉薩》《青藏高原》《天路》等，讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境下體驗關(guān)于西藏的歌曲中所表現(xiàn)出的豪邁奔放、熱情灑脫的感情，從而有效地提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性。
綜上所述，教師在對初中生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，想要更好地滲透審美教育，就需要提升學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)的興趣，不斷改變教學(xué)方法，確立學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并且將音樂歌曲進(jìn)行有效的整合歸納，對學(xué)生進(jìn)行課外歌曲的賞析，從而有效提升學(xué)生對音樂中獨特的“美”的感受，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。
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�。�2］林秀清.淺談如何在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育［J］.音樂時空，20xx（21）.
初中音樂教學(xué)論文2
摘要：現(xiàn)階段，伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及綜合國力的顯著提升，國家層面也加大了對教育教學(xué)領(lǐng)域的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為我國現(xiàn)代化建設(shè)培育更多的高素質(zhì)人才。在這一背景之下，素質(zhì)教育的理念以及模式的應(yīng)用價值得到了愈來愈多主體的實踐與認(rèn)可，集中凸顯在藝術(shù)教育的多元化發(fā)展�；诖�，本文立足于我國初中音樂的教學(xué)實況，探討了提升廣大學(xué)生參與度與主觀能動性的具體策略。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育多元化;初中音樂;現(xiàn)存問題;教學(xué)優(yōu)化策略
初中是學(xué)生身體成長與思想完善的關(guān)鍵時期，同時也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段。而這一時期音樂教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r如何，不僅直接影響著廣大學(xué)生自身素養(yǎng)的提升以及今后的發(fā)展，同時也在一定程度上彰顯著各所初中的藝術(shù)育人價值。特別是基于素質(zhì)教育的時代大背景，音樂教學(xué)工作的開展價值日益凸顯出來，同時也是新課程改革中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)�；诖�，探究藝術(shù)教育多元化背景下提升初中音樂教學(xué)有效性、科學(xué)性的具體策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。
一、初中音樂教學(xué)工作育人價值探析
新課改教育大背景下推出的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》中，明確了音樂教育的含義、特點、屬性以及開展價值，即初中音樂是初中人才培養(yǎng)體系中的必修模塊，也是大部分學(xué)生所必須掌握的一項基礎(chǔ)技能。但是基于日趨多樣化、個性化的學(xué)生發(fā)展需求，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)牢牢把握新課改中對音樂模塊的具體規(guī)定以及細(xì)節(jié)要求，積極探索一條更有針對性的教學(xué)道路，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)以及歌唱技能的有效培育。而要想全面提升初中音樂課堂教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，首先要做的就是充分激發(fā)每一位學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性與主觀能動性，使其以飽滿的熱情與積極的姿態(tài)來完成理論學(xué)習(xí)與實踐探索，最終實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)、歌唱技能以及鑒賞能力的全面提升，為其今后的成長與發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ)，這也是本文理論研究的目的所在。
二、初中音樂教學(xué)工作開展策略探究
�。ㄒ唬┖侠碚弦魳疯b賞教學(xué)
人們常說：興趣是最好的老師。特別是對初中這一年齡段的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)選擇往往凸顯出主觀性的顯著特征，即其在學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)注自身的興趣愛好，且可以在自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索與全面的學(xué)習(xí)。而音樂鑒賞作為歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，其開展深刻影響著學(xué)生對于這一課程的認(rèn)知與參與�；诖耍處煈�(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式，牢牢把握初中這一年齡段學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好等要素，積極探索一條同學(xué)生們多樣化、個性化發(fā)展需求相契合的音樂鑒賞教學(xué)道路，從而引導(dǎo)同學(xué)們在潛移默化之中，逐步具備較高的音樂感知能力、鑒賞意識以及理解能力，為其歌唱技巧的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。要想在中充分激發(fā)學(xué)生參與的積極性，可以借助于學(xué)生最感興趣的流行音樂。無論是彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《中國功夫》，還是頗具民族特色的《前門情思大碗茶》，亦或是京腔說唱與現(xiàn)代說唱相結(jié)合的音樂曲目，都可以讓同學(xué)們感受到濃郁的音樂渲染力與良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在自身較為推崇的流行音樂中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實現(xiàn)自身音樂鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
�。ǘ┏浞终蔑@學(xué)生主體地位
在傳統(tǒng)的單項灌輸式理論教學(xué)模式之下，教師往往扮演著主導(dǎo)者、控制者的角色，學(xué)生則是被動的接受教師的理論傳輸，缺乏更加主動而深入的思考與探索。在這一模式下，學(xué)生很難獲得自身創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及實踐探索能力的全面提升。針對這一普遍存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極打破原有教學(xué)模式的桎梏，在充分激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)積極性的基礎(chǔ)上，全面彰顯其主體地位。因而在實際教學(xué)過程中，教師可以開展學(xué)生講堂活動，即讓同學(xué)們按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則，以小組為單位展開資料的收集活動，并且完成對某一曲目創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容以及情感引導(dǎo)的教學(xué)。在這一過程中，學(xué)生的主觀能動性以及課堂參與度得到了充分的調(diào)動，他們可以通過自身的實踐獲得更加全面的音樂知識[2]。另一方面，在實際教授學(xué)生歌唱的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從臺上走到臺下，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，及時了解不同學(xué)生參與教學(xué)的狀況，并且妥善解決其在學(xué)唱過程中存在的問題，最大程度上發(fā)掘不同學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛力。除此之外，為了更好的契合這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及興趣愛好，教師可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂教學(xué)活動，無論是班級內(nèi)部的主題合唱比賽，還是基礎(chǔ)性的樂理知識競賽，亦或是獨具藝術(shù)魅力的音樂劇表演，都可以引導(dǎo)學(xué)生們逐步具備較高的的專業(yè)素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長與發(fā)展。
�。ㄈ┓e極應(yīng)用鼓勵評價模式
初中生所在的年齡，往往十分渴望獲得外界的關(guān)注與鼓勵，而教學(xué)評價作為音樂課程教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，其開展要求教師應(yīng)當(dāng)以肯定、鼓勵為主，全面提升同學(xué)們參與音樂學(xué)習(xí)的自信心。無論是課堂上的教學(xué)工作，亦或是類型多樣、內(nèi)容豐富的課外興趣活動，都要求教師全面跟進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及發(fā)展趨勢，深入發(fā)掘其身上的閃光點并給予肯定與鼓勵[3]。例如，在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位學(xué)生以充分的展現(xiàn)自我的機會，無論是歌曲的.學(xué)唱示范，還是一些理論性問題的回答，亦或是一些小組任務(wù)的開展，教師都應(yīng)給予學(xué)生以充分的鼓勵與認(rèn)可。除此之外，在開展學(xué)生課程評價工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有效融合學(xué)生自評、同學(xué)互評以及教師評價這三種方式，全方位、多層次的考量不同學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)狀況，從而使同學(xué)們可以直觀、明確的了解自己在學(xué)習(xí)過程中的問題所在，更有針對性的發(fā)展與完善自我。
�。ㄋ模┤鎯�(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法
據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，人們在接受外界信息反饋的過程中，往往需要協(xié)同眼、耳、鼻、手等多個感官，才可以獲得更加深刻的記憶。特別是基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景，廣大初中學(xué)生接受信息的途徑更加多樣，所面臨的信息選擇也更加繁雜，這就要求音樂教師在實際教學(xué)過程中，充分應(yīng)用已有的多媒體平臺，更好地契合廣大學(xué)生的層次化、多樣性發(fā)展需求。具體來說，在充分的課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師可以借助于多媒體平臺，有效融合文字、圖像、音頻、視頻等要素，從而將課前準(zhǔn)備的理論知識，或者是影像資料直觀展現(xiàn)出來，讓同學(xué)們可以更加快速的了解到音樂藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識[4]。特別是針對一些有關(guān)動態(tài)的音樂表演形式的教學(xué)，借助于多媒體平臺，同學(xué)們可以更加直觀的體驗到這一藝術(shù)形式的鑒賞價值與藝術(shù)內(nèi)涵，這在很大程度上打破了傳統(tǒng)理論式教學(xué)模式的桎梏，有利于激發(fā)同學(xué)們的主觀能動性及課堂參與度，使其更快、更好的步入音樂藝術(shù)的世界，成為優(yōu)秀文化的繼承者與弘揚者。
（五）積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化
初中音樂教學(xué)工作的開展，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、感知能力以及表現(xiàn)能力，而這一目的的實現(xiàn)，離不開對作品情感的有效感知。因而在實際教學(xué)工作的開展過程中，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)單純的理論灌輸，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的情感體驗活動，讓同學(xué)們可以獲得更加深刻的情感感知，進(jìn)而在潛移默化之中引導(dǎo)其形成正確的思想觀念。我們以《德沃夏克第九交響曲》的欣賞教學(xué)為例，在為同學(xué)們播放樂曲之前，教師首先可以借助于現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺，向同學(xué)們展示這一作品的創(chuàng)作背景以及作者德沃夏克的生平經(jīng)歷。如此一來，同學(xué)們可以更加深入的體會音樂中昂揚進(jìn)取的積極因素和去國懷鄉(xiāng)的惆悵感傷，實際的課堂氛圍十分高漲�？偠灾魳方虒W(xué)工作的開展，其目的包含但不局限于指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)唱某一作品，而是使其通過對音樂作品創(chuàng)作故事的了解以及對基礎(chǔ)樂理知識的掌握，進(jìn)而逐步培養(yǎng)其較高的音樂素養(yǎng)與鑒賞能力，助力其更好的成長與發(fā)展。
三、結(jié)語
初中是學(xué)生身體成長與思想完善的關(guān)鍵時期，同時也是其鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)提升的重要階段�；诖�，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從合理整合音樂鑒賞教學(xué)、充分彰顯學(xué)生主體地位、積極應(yīng)用鼓勵評價模式、全面優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法以及積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化等層面入手，不斷提升初中音樂教學(xué)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生音樂素養(yǎng)、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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初中音樂教學(xué)論文3
摘要：初中音樂教學(xué)中的師生互動對提升學(xué)生主體性， 培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣有著重要作用。本文首先分析了初中音樂教學(xué)師生互動的重要性， 結(jié)合對初中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀的探討， 最后具體從營造互動教學(xué)氛圍、豐富師生互動手段等方面提出了初中音樂教學(xué)中的師生互動的對策。
關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)； 師生互動； 方法；
課堂師生互動在教學(xué)實踐中發(fā)揮著重要作用， 其在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用， 對提升音樂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而當(dāng)前的初中音樂課堂實踐中， 師生互動的應(yīng)用尚存在諸多制約因素。因此， 探究初中音樂教學(xué)中的師生互動問題， 有著重要的現(xiàn)實意義。
一、初中音樂教學(xué)師生互動的重要性
初中音樂教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)， 許多學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)參與積極性不高， 音樂興趣不足。而通過師生間的有效互動， 利于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性， 為學(xué)生個性發(fā)展提供空間；師生的良好互動也可提升學(xué)生課堂注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)而提升音樂課堂教學(xué)效果。同時， 其次， 新課程明確要求以學(xué)生為本， 音樂教學(xué)中的師生互動， 可實現(xiàn)教師由課堂主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變， 使學(xué)生的課堂主體性得到進(jìn)一步展現(xiàn)， 利用互動， 教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀況等都能夠有更明確的掌握， 從而能夠走入學(xué)生內(nèi)心， 實現(xiàn)師生的心理互動， 引導(dǎo)學(xué)生提升音樂認(rèn)知， 強化音樂與德育效果。學(xué)生在平等、民主的課堂環(huán)境中發(fā)表意見與看法， 與教師進(jìn)行交流與溝通， 從而能夠在輕自由的氛圍中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識， 陶冶情操， 逐步產(chǎn)生對音樂的熱愛。此外， 通過良好的師生互動， 也能夠鍛煉學(xué)生的.交際與合作能力， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]
二、初中音樂課堂師生互動現(xiàn)狀分析
首先， 從互動認(rèn)知上來看， 音樂課程長期以來沒有受到學(xué)生的重視， 學(xué)生在音樂課堂上開小差等情況大有存在， 因此教學(xué)實踐中課堂的氣氛與積極性也難以有效調(diào)動， 并且由于認(rèn)識不足， 一些教師對音樂課程的設(shè)計也缺乏獨特性與新穎性， 導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更為敷衍， 音樂課堂上的師生互動自然處在非常低效的狀態(tài)。其次， 從互動內(nèi)容上來看， 音樂課堂互動中受到教材的約束較大， 通常結(jié)合音樂教材設(shè)計互動內(nèi)容形式， 局限于課本教材， 難以設(shè)計出生動有趣的音樂課堂互動內(nèi)容。此外， 就互動模式來看， 由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響， 目前初中音樂課堂中的師生互動較為單一， 大多為教師提問、學(xué)生回答的方式。例如“同學(xué)們覺得這首歌怎么樣？”“想不想再聽一次”等類似的提問互動模式， 單一的互動模式不僅無法引發(fā)學(xué)生的音樂興趣， 更難以引導(dǎo)學(xué)生深入分析。[2]學(xué)生的主體性也沒有得到充分展現(xiàn)， 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容多由教師進(jìn)行安排， 學(xué)生只能被動接受音樂教學(xué)內(nèi)容與形式， 并且?guī)熒尤狈γ鞔_目標(biāo)， 存在一定的盲目性， 并未充分考慮音樂教學(xué)實際需求。
三、加強初中音樂教學(xué)師生互動的對策
（一） 營造互動教學(xué)氛圍
師生間良好的互動與交流， 需要寬松、自由的課堂氛圍。因此在音樂教學(xué)實踐中， 教師需積極營造起互動教學(xué)氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂活動。作為教師， 需始終以學(xué)生為主體， 平等對待每一位學(xué)生， 尊重每一位學(xué)生的意見， 充分認(rèn)識到音樂教學(xué)中師生互動的積極作用， 樹立新型教學(xué)觀念， 在課堂中鼓勵學(xué)生說出自己的觀念， 引導(dǎo)學(xué)生形成善于表達(dá)、耐心傾聽的行為。同時， 教師應(yīng)注重在課堂中向?qū)W生構(gòu)建起開放型學(xué)習(xí)環(huán)境， 向?qū)W生搭建能夠自我展示的平臺， 營造起自由、活潑、生動的課堂氛圍， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中。
（二） 選取正確互動內(nèi)容
教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特征， 選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容， 實現(xiàn)與學(xué)生的互動。例如在課堂結(jié)尾階段向?qū)W生播放時下流行音樂；在課堂中選取學(xué)生較為喜愛的歌曲進(jìn)行舞蹈編排， 組織簡單的即興表演互動， 并對學(xué)生的創(chuàng)編、表演等節(jié)目進(jìn)行評價與總結(jié)， 實現(xiàn)教與學(xué)的良好互動， 同時， 教師需真實師生之間的情感互動， 鼓勵學(xué)生體驗音樂情感， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識的同時， 深入理解音樂思想。例如在學(xué)習(xí)《愛我中華》、《我愛你中國》等祖國情單元的歌曲時， 教師可向?qū)W生講解新中國從成立發(fā)展到如今的艱苦卓絕之路， 讓學(xué)生受到啟發(fā)， 能夠以積極、澎湃地情緒去欣賞與演繹歌曲。
�。ㄈ� 豐富師生互動手段
音樂教學(xué)實踐中， 教師也需充分利用各類師生互動手段， 提升音樂課堂教學(xué)效率。例如充分利用初中生好勝心強的特點， 創(chuàng)設(shè)競賽型互動模式， 教師可在課前準(zhǔn)備日記本、筆等作為獎勵品， 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂音樂比賽當(dāng)中， 鼓勵學(xué)生大膽登上課堂舞臺， 向同學(xué)展示自身的音樂才能。再如樂理知識教學(xué)， 傳統(tǒng)樂理講授方式枯燥乏味， 教師可將學(xué)生進(jìn)行分組， 采用互動搶答的競爭活動不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 活躍樂理課堂教學(xué)氛圍， 也可讓學(xué)生更好地掌握樂理知識。[3]此外也可促進(jìn)音樂實踐活動的師生互動， 例如和學(xué)生一起合奏、合唱等， 讓學(xué)生在師生互動的良好情境中快樂學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總而言之， 初中音樂教學(xué)中， 師生互動是一個值得關(guān)注的重要問題。作為音樂教師， 應(yīng)深入認(rèn)識師生互動的重要作用， 選取適當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容， 采用豐富的互動方法， 使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂， 進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。
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初中音樂教學(xué)論文4
【摘 要】教師在教學(xué)中，最重視的就是課堂教學(xué)的有效性。音樂作為一門學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)科，成為初中階段教育的重要學(xué)科。如何提高音樂課堂教學(xué)效率，也是教師思考的問題，教學(xué)中教師要厘清教師和學(xué)生的關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中獲得知識，課堂教學(xué)才會有效果，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
【關(guān) 鍵 詞】初中音樂；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；策略分析
近年來，隨著新課程的改革，由傳統(tǒng)的重分?jǐn)?shù)、重考試的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)化為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展型教育。根據(jù)調(diào)查結(jié)果所示，還有大部分的教師仍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，從而導(dǎo)致了教育教學(xué)的效果并不理想。為了能夠使學(xué)生的審美以及藝術(shù)修養(yǎng)得到有效提升，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解、大腦思維能力得到鍛煉，以及讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高等，教師應(yīng)對自己原來的教學(xué)方法優(yōu)化創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、影響初中音樂教學(xué)效果的原因分析
在進(jìn)行初中音樂教學(xué)的過程中，教師屬于教學(xué)內(nèi)容的傳播體，而學(xué)生則屬于教師的傳播對象，教師和學(xué)生之間，兩者關(guān)系能夠相互影響、相互促進(jìn)等。若是在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲，主動與老師交流、互動，那么老師也會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激起想要進(jìn)行深入教學(xué)的興致。由此，教學(xué)的內(nèi)容就會被講解得很詳細(xì)；相反，若是學(xué)生激不起學(xué)習(xí)的興趣，那么，老師也會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，使得這個課程的教學(xué)效果并不理想。由此可見，兩者之間屬于一種既可互相影響，又互相促進(jìn)以及互相發(fā)展的關(guān)系。
1. 從學(xué)生角度出發(fā)，分析影響初中音樂教學(xué)效果的原因
若是從學(xué)生的角度出發(fā)，初中生正是處于最活潑好動、精力無限的年齡階段，也是集中力容易分散的階段，所以，能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的因素有很多。其中，主要的影響因素如下所示：
�。�1）情緒因素。每個學(xué)生都有自己喜好，因此，往往會根據(jù)課堂上的作品類型、內(nèi)容、作者、情感色彩等，選擇性地去學(xué)習(xí)，是自己感興趣或者愛好的，則學(xué)習(xí)激情高漲，若是自己不感興趣或者不喜歡的，則容易在課堂上天馬行空，注意力分散等。
（2）傳統(tǒng)文化的因素。由于正處于中學(xué)階段的學(xué)生對于傳統(tǒng)文化知識比較缺乏，因此，對于受傳統(tǒng)文化影響而成的音樂作品，無法進(jìn)行很好地理解和感受；甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法想象出這些音樂所展現(xiàn)出來的音樂意境，更不能理解到這些音樂所要真正表達(dá)的旋律、節(jié)奏以及內(nèi)容、情緒等。
�。�3）理解深淺因素。學(xué)生對某些音樂作品僅能停留在表明進(jìn)行了解，無法深入地感受到音樂里面所要展現(xiàn)的情緒、內(nèi)容等。因此，在于教授的交流溝通中，無法使用表較生動形象的語言，去描述音樂作品里面的精髓以及個人感受，從而影響到學(xué)生音樂欣賞水平的審美性以及文化素質(zhì)。
�。�4）流行音樂因素。近年來，歌曲行業(yè)發(fā)展迅速，各種作品橫空出世，從而導(dǎo)致歌曲水平良莠不齊，其中有很多易理解、易傳唱的流行歌曲讓學(xué)生非常喜歡，但由于這些音樂作品過于易懂，缺乏深度，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的音樂欣賞水平。
2. 從教師角度發(fā)出，分析影響初中音樂教學(xué)效果的原因
若是教師的角度去出發(fā)，教師屬于教學(xué)內(nèi)容的傳播體，也會受到很多的因素影響，從而導(dǎo)致教學(xué)的效果、質(zhì)量等降低。主要的影響因素有：
�。�1）忽略學(xué)生的興趣愛好。在以往的設(shè)計課堂教程以及教學(xué)方案中，教師常常把學(xué)生的興趣忽略掉，僅是根據(jù)教材上所有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在上課時，感覺到枯燥、無味，從而降低了學(xué)習(xí)激情，教學(xué)的質(zhì)量也隨之下降。因此，在設(shè)計教程以及教學(xué)方案的時候，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理、情緒以及實際情況等方面來進(jìn)行設(shè)計，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
（2）忽略學(xué)生的理解能力。在教學(xué)的過程中，教師除了會忽略學(xué)生的興趣外，還常常忽略了每個學(xué)生之間，會存在著理解水平、主觀能動性以及創(chuàng)造性的差異。常言道：在一千個讀者面前就會有一千個的哈姆雷特。因此，在設(shè)置教程及教學(xué)方案的時候，教師除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮學(xué)生之間存在的理解水平、主觀能動性以及創(chuàng)造性的差異，從而保證做到靈活的教學(xué)，而不是以枯燥無味的方式進(jìn)行教學(xué)。
二、能夠保證音樂課堂上教學(xué)效果的方案
在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，若是想要營造良好的教學(xué)氣氛，就得保證學(xué)生能夠主動參與以及采取有效的教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體、以教學(xué)的方式為手段、以教學(xué)的效果為目標(biāo)等，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，有效地提升學(xué)習(xí)的效率。
1. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在音樂課堂的教學(xué)上，教師可以采用體驗式的教學(xué)方法，去改善學(xué)生的主動參與性，以及提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在這一個學(xué)習(xí)過程中，能夠感受音樂和理解音樂。
在對學(xué)生進(jìn)行《命運交響曲》的教學(xué)時，教師要靈活地進(jìn)行教學(xué)，而不是枯燥地講解作曲人、作曲背景等，但也不能對學(xué)生直接進(jìn)行音樂作品的分析，使用這類型地教學(xué)方式，是提不起學(xué)生任何興趣的。正常情況下，初中生都處于精力旺盛的年齡階段，對有趣的事情參與度都是極高的。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以采用師生共同探討、研究的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生根據(jù)作家的創(chuàng)作背景，主動地分析作品中所使用到的樂器，然后仔細(xì)地歸納好音樂主題旋律和音樂精髓。
2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)
音樂是一門特殊的聲音藝術(shù)，具有很多種表達(dá)的方式，并且，所要表達(dá)的內(nèi)容在通過不同音樂所展現(xiàn)出后，各有各姿態(tài)和理解。若是想學(xué)生能夠很好地感受和理解這些音樂作品，那么，教師首先就要有一定的音樂鑒賞能力，并擁有較為優(yōu)美精練的語言，能夠在教學(xué)的時候，對學(xué)生進(jìn)行形象生動的闡述，從而提升學(xué)生與音樂產(chǎn)生的情感共鳴。
例如，在進(jìn)行《自新大陸交響曲》的教學(xué)時，教師在給予學(xué)生欣賞音樂的同時，用簡練的語言闡述德沃夏克在創(chuàng)作這首曲子的背景、經(jīng)歷以及所要表述的情懷等，同時，指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，深入感悟音樂中所要表達(dá)的情緒和內(nèi)容，從而提升學(xué)生與音樂產(chǎn)生的情感共鳴。
3. 鼓勵學(xué)生對音樂作品進(jìn)行改編
現(xiàn)在有許多家長為了增加學(xué)生的才藝、提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，從小就讓學(xué)生參加各種各樣地舞蹈、器樂等培訓(xùn)。并且，學(xué)生隨著青春期的逐漸發(fā)展，個人的思維意識以及獨立意識不斷增強。在這個階段，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會不斷地表現(xiàn)出來。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法，對音樂作品進(jìn)行改編，并為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)和實際改編的機會，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造性表演中的遇到困難，教師應(yīng)及時給予幫助，從而讓學(xué)生能夠在快樂、開放的`學(xué)習(xí)環(huán)境中，自我成長、自我完善并形成個人獨特的改編作曲風(fēng)格。
例如，在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生對《青春舞曲》等一系列的音樂作品進(jìn)行嘗試性改編，而在改編地過程中，不僅能夠讓學(xué)生深入了解到這些音樂作品所要表達(dá)的情感、內(nèi)容等，而且還能讓學(xué)生體驗到改編創(chuàng)作所帶來的滿足感、價值感等。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在欣賞或者改編音樂作品的同時，給這些音樂作品配上舞蹈，從而使音樂作品的內(nèi)容可以通過肢體語言生動形象地表達(dá)出來。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在欣賞或者改編的過程中，全程保持著最高的集中力以及飽滿地激情，又能夠使學(xué)生與作品融為一體。
4. 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力
若想改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)理念，從而實現(xiàn)有效地現(xiàn)代音樂教學(xué)，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學(xué)生的角色之間可以自由轉(zhuǎn)化，不受影響，并在課堂的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個性發(fā)展等，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情以及主動參與性。與此同時，教師還要對自身的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力進(jìn)行不斷的提高，并對課程的內(nèi)容、知識等了如指掌、倒背如流。同樣，對其他科目的教學(xué)內(nèi)容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識架構(gòu)，可以靈活地運用各種教材進(jìn)行教學(xué)，并有效地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍；最后，在教學(xué)過程中，教師還需要不斷對自身專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉提升，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、感悟能力等作為最重要教學(xué)目標(biāo)；靈活地采用多種教學(xué)方式，并結(jié)合自身的方案教學(xué)設(shè)計能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運用能力等，有效地實現(xiàn)互動教學(xué)，從而保證教學(xué)的效果。
音樂不僅是屬于無國界分明、無種族差異、無年齡區(qū)分的一種特殊交流語言，還屬于人類中，審美情緒以及文化素質(zhì)的一種表現(xiàn)。音樂有一種神奇的能力，不僅能夠豐富我們的情感、精神領(lǐng)域，還能夠緩解現(xiàn)代社會飛速發(fā)展所給我們帶來的生活壓力。因此，人們對音樂的要求越來越高，而在音樂的教學(xué)方式實施中，隨著對音樂的要求提高，對于教學(xué)方式的有效性也有了越來越高的要求等；若是學(xué)生能夠主動積極地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，與教師互動，而教師也不斷地提高自身能力，定能保證教學(xué)的有效性。
初中音樂教學(xué)論文5
摘要:以初中音樂教學(xué)為例，綜合探討了初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用及具體思路，以期有益于改善初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)音樂教學(xué)效果取得實質(zhì)性的提升。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);初中音樂;教學(xué)融合;教學(xué)思路
一、初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的積極作用
1.有益于幫助學(xué)生理解樂理知識。
理論學(xué)習(xí)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)音樂理論類教學(xué)多數(shù)都以簡單口述作為主要方式，生澀難懂，枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。而引入現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)理論教學(xué)，比如通過音樂、視頻或者動態(tài)圖像等方式，便可將抽象的音樂理論知識進(jìn)行具象化的表達(dá)，既生動、又有趣。在此過程中，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣將得到有效激發(fā)，還能讓學(xué)生在感受音樂動人旋律的同時，體會到藝術(shù)的無窮魅力。例如，利用多媒體交互平臺組織學(xué)生欣賞民族歌曲，一邊播放優(yōu)美的樂曲，一邊動態(tài)插播曲目的創(chuàng)作背景和主題介紹，這種多樣化的表現(xiàn)形式既能夠深化學(xué)生對歌曲創(chuàng)作背景的.理解程度，還能夠在跳動的音符與旋律之間，進(jìn)一步感受民族曲目的深厚情懷。
2.有助于提升學(xué)生音樂審美能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不但是對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，同時也是豐富課堂內(nèi)容、改善教學(xué)氛圍的一種有效手段。音樂作為藝術(shù)的一大門類，是通過人類自身的聽覺和情感元素相互融合，來實現(xiàn)對于音符、旋律以及其中情感寄托審美的。將上述二者結(jié)合，可以讓初中生通過視覺和聽覺的雙重感受，更深刻地體驗到音樂對心靈的觸動，同時在親眼所見、親耳所聞的過程中，慢慢走近音樂的世界，形成獨有的藝術(shù)認(rèn)識和音樂審美，進(jìn)而實現(xiàn)理性與感性的雙向提升。
二、初中音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合路徑
現(xiàn)實中，很多音樂教師或是學(xué)生本人，都對音樂課程存在著本質(zhì)性的認(rèn)知誤區(qū)，覺得“吹、拉、彈、唱”就是音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。然而，不論是從教學(xué)觀還是從音樂學(xué)科發(fā)展上來看，這些都是把音樂學(xué)習(xí)泛眾化、邊緣化的錯誤認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)及時予以更正與完善，使音樂教學(xué)能夠真正意義上的與現(xiàn)代教育觀念、趨勢相契合，實現(xiàn)“音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)助力學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升”的根本目標(biāo)。對此，筆者提出了以下教學(xué)建議以供參考：
1.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂聲樂教學(xué)中的融合應(yīng)用。
聲樂教學(xué)是初中音樂教學(xué)的重要組成部分之一，傳統(tǒng)方式主要是以“教師帶著唱、學(xué)生跟著學(xué)”的方式，效率和質(zhì)量較為有限，且很難激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代教育技術(shù)平的廣闊平臺上，便可有效改善這一問題。例如，教師可利用多樣化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源庫中為學(xué)生選播各種高音質(zhì)、高準(zhǔn)度地音樂歌唱教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使聲樂教學(xué)不再局限于反復(fù)圍繞幾首歌曲演唱，而有了更多、更新、更廣的選擇范圍，這更有益于滿足追求新鮮感的初中生興趣需求規(guī)律；又或是利用多媒體設(shè)備中的智能操控系統(tǒng)，來有效控制課堂的節(jié)奏，進(jìn)行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生更具自身演唱習(xí)慣和能力進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的敏感度和基本知識的辨知度。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂鑒賞教學(xué)的融合應(yīng)用。
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)存在著一定的局限性，因此，現(xiàn)代音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)擴充課堂講授容量，借助教育信息化平臺上的豐富媒體設(shè)備和信息技術(shù)等，幫助學(xué)生更為全面、深刻地理解音樂曲目當(dāng)中所蘊含著的內(nèi)涵和表達(dá)內(nèi)容，讓學(xué)生更為真切地融入到音樂的世界當(dāng)中。例如，在進(jìn)行中國古典音樂相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以先用智能交互平臺篩選與教學(xué)內(nèi)容相匹配的樂曲進(jìn)行前期鋪墊，讓學(xué)生在悠揚寧靜的古風(fēng)旋律中，對中國古典音樂形成一個初步的印象；接著，再按照樂章段落為學(xué)生展示樂曲中不同地音階的變化，以及其中蘊藏著的情感表達(dá)。如播放《看龍船》一曲，讓學(xué)生比較這一樂曲是否生動地體現(xiàn)出了端午節(jié)熱烈、緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情；或是播放《高山流水》一曲，讓學(xué)生品位何謂時而細(xì)膩沉寂，時而大氣磅礴；又或是播放《彩云追月》，讓學(xué)生體會如何通過律動變化感知生機勃勃、欣欣向榮，等等。由此，通過融合教學(xué)來讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中深刻領(lǐng)會音樂作品中中國傳統(tǒng)文化的精髓，在潛移默化中實現(xiàn)音樂欣賞水平與分析能力的提升。
三、結(jié)語
綜上，在初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能夠使枯燥的理論變得更為直觀，同時還能讓音樂活動回歸本源，使之更加生動。尤其在教育、信息融合政策廣泛推廣與普及應(yīng)用的當(dāng)下，廣大一線教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，不斷探索和發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的新思路、新形勢，以實現(xiàn)音樂教學(xué)對學(xué)生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的根本目標(biāo)。
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初中音樂教學(xué)論文6
1、藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義
藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對成長初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。
2、藝術(shù)美感在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式
藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實等多種教學(xué)模塊，實施教學(xué)時需要將各個模塊聯(lián)系組合，形成生動形象的知識鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。
2。1音樂互動及交流
師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點，在一些抽象問題做以形象音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時增強了互動性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。
2。2拋磚引玉形式
一些具有特點或者典故的音樂，教師可以通過描繪一個故事場景，引入故事情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終圍扣主題，引出音樂。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻，故事引人入勝，激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時可以留給學(xué)生自主的想象空間，讓學(xué)生通過扮演角色、模仿教師演示的.音樂來加深印象。
2。3資源組合分享形式
教師可以運用閑余時間尋找課程相關(guān)的資源，在論壇、博客、報刊等互動式平臺上分享探討，這樣不僅增強了師生溝通，而且豐富了課余生活。3。4活動組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實踐活動，內(nèi)容可以多元化，例如包括聽、看、猜、想、比、演等實際活動。學(xué)生可以在活動中真實體會，能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問題，并且能夠在一定的音樂基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的創(chuàng)作。
3、藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析
初中生經(jīng)歷了小學(xué)時代的心理成長初期，對于事物的主觀判斷有所提高，但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷，他們往往能夠懂一些事理，有時卻又會犯錯誤，面對生活和挫折，有時會產(chǎn)生厭煩心理，甚至是放棄的態(tài)度。因此，藝術(shù)美感式教育需要教師平時多與學(xué)生溝通交流，力圖營造一個公平公開自主的學(xué)生成長環(huán)境，并且允許學(xué)生犯錯誤，提倡學(xué)生自我錯誤自我發(fā)現(xiàn)，以及及時糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵多肯定，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動力，鼓勵他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實際，讓他切身體會世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性，有著較強的好奇心，探索心，同時還有很好的學(xué)習(xí)能力，教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，給予充分的自由探索空間，使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力以及感知事物音樂的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常面對教科書上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平淡乏味，學(xué)生的積極性與興趣也會被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時也要注重興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂的完美，能夠多聽、多想、多探索，同時教師也應(yīng)該允許學(xué)生對不同的音樂擁有自我的理解與感知。教師不能對學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定，需要多加疏導(dǎo)溝通，擺正學(xué)生的成長心理。每段音樂都是人或事物情感的化身，它們從心理和社會的角度來看都是立足于現(xiàn)實生活的。很多時候，學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動力，老師的幫助相對而言往往是比較有限的，然而在學(xué)生成長初期，孩子的感知啟蒙，事理積累都將由老師擔(dān)起大任，教師同時也要注意學(xué)生的心理過程，適當(dāng)?shù)臅r候加以疏導(dǎo)排解，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格，冷靜客觀的批評心態(tài)，以及用扎實的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來提高自己。
4、結(jié)束語
初中音樂教學(xué)延續(xù)了小學(xué)時代的啟蒙教育，同時也為將來的高等教育作下了基礎(chǔ)鋪墊，重要性可謂舉足輕重，不可怠懈。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，藝術(shù)美感教育方式將會得到廣泛的運用。通過藝術(shù)美感創(chuàng)造的成長環(huán)境可以讓學(xué)生不斷地實踐體驗現(xiàn)實，在探索中發(fā)現(xiàn)自我，總結(jié)自我，對孩子的未來發(fā)展起到了潛移默化的推進(jìn)作用。因此，將藝術(shù)美感教育引入學(xué)生教育方式中很有必要。
初中音樂教學(xué)論文7
初中音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面，占據(jù)著重要的教學(xué)地位，教師對自身的音樂課程教學(xué)方法和教學(xué)策略等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，一方面可以改善初中音樂課程教學(xué)中存在的教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠真正融入教師營造的音樂學(xué)習(xí)氛圍之內(nèi)，提升學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和理解美的意識和能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
音樂課程在初中階段雖然是一門副科，但是由于其自身所包含的專業(yè)性和藝術(shù)性，對于提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)，擴充學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的眼界等都有著十分重要的價值和意義。對現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)方法和策略，不僅有助于學(xué)生更好的進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，同時還能夠使學(xué)生更加深刻的認(rèn)知進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生能夠站在更高的層次上感受音樂的魅力和心靈上的熏陶。那么初中音樂課程的任課教師，應(yīng)該如何改進(jìn)音樂課程中的教學(xué)問題，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。
首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程教學(xué)時應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要導(dǎo)向作用，使學(xué)生在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)時，能夠快速的感知課程教學(xué)的目的和指向，從而使學(xué)生能夠迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性。初中音樂課程的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時，往往因為這種教學(xué)內(nèi)容的寬泛而產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)目標(biāo)上的盲目性，不知道進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的目的是什么，意義何在，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，影響了學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)和積累。
因此針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中所發(fā)揮的重要作用，做到以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)樹立起清晰的`標(biāo)桿。在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時，教師應(yīng)該從明確、有效、科學(xué)、合理、具有可行性等幾個角度，進(jìn)行綜合的考量和審視，結(jié)合學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，以及結(jié)合音樂教材上的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點，凸顯教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的針對性和有效性，一方面應(yīng)該以教學(xué)大綱為落腳點，做到教學(xué)要求和教學(xué)實際的統(tǒng)一和一致，為初中音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定找到一個正確的大方向和大目標(biāo)，同時結(jié)合不同章節(jié)、不同階段音樂課程教學(xué)的具體內(nèi)容制定出相應(yīng)的小方向和小目標(biāo)，從而使得課程教學(xué)大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，層層推進(jìn)，引導(dǎo)初中音樂課程教學(xué)向著一個正確而清晰的方向逐步前進(jìn)，使得音樂課程教學(xué)的每一個教學(xué)目標(biāo)都能夠得到準(zhǔn)確而堅實的落實，從而有效的提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。
其次，在教學(xué)模式方面，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活感受和生活實際，選擇學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)語言和教學(xué)方法，拉近學(xué)生和音樂課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于音樂知識的認(rèn)知和理解，堅持以音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，選擇切實可行、行之有效的教學(xué)方式，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生而言，音樂課程和自己的現(xiàn)實生活之間，往往存在著很大的距離，在學(xué)生看來，音樂課程中的各種知識大都是一些抽象化的符號和聲音，學(xué)生很難真正的進(jìn)入到音樂課程的教學(xué)情境之中，對這些抽象化的知識進(jìn)行研讀和消化，從而使學(xué)生和音樂課程教學(xué)之間存在著巨大的隔膜感和陌生感，不利于學(xué)生進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂曲目的感知。
針對這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該充分的理解和掌握學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)心理，將生活化教學(xué)理念引入學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生認(rèn)識到音樂知識雖然表面上看起來，是一些抽象符號和聲音的集合，但是在深層次上，這些抽象符號和聲音其實是人類思想情感的一種表達(dá)方式，是蘊蓄情感的一種有效形式，從而使學(xué)生認(rèn)識到音樂課程并不是假大空，更不是無用的，而是和每個人的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，存在于社會生活的各個領(lǐng)域。對這些音樂知識和音樂曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以擴充自身的音樂知識儲備，同時可以使自己掌握一種和世界和他人進(jìn)行交流和溝通的方法，為自己內(nèi)心情感的表達(dá)找到一個更加含蓄和合適的渠道，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的理解和認(rèn)知，拉近學(xué)生和音樂學(xué)科之間的距。在教學(xué)方式上教師可以從學(xué)生在日常生活中的所見、所聞、所感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對包含在音樂曲目之中的生活經(jīng)歷以及生活情感進(jìn)行挖掘和分析，加深學(xué)生的理解，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升初中音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。
除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行初中音樂課程教學(xué)時還應(yīng)該認(rèn)識到，音樂課程和初中階段的其他教學(xué)科目不同，它雖然以音樂教材為基準(zhǔn)和載體，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍上具有很強的靈活性和發(fā)散性，因此教師應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展和音樂知識的跟新，不斷將全新的音樂知識和音樂形式等，引入自身的音樂教學(xué)范疇之中。教師在向?qū)W生講解教材知識和教材曲目的同時，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，將不同形式的音樂知識、音樂曲目等，引入初中音樂課程教學(xué)之中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠找到自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式、音樂類型等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，教師可以多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生能夠向教師表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見，和教師一起豐富音樂課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對不同音樂形式進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生能夠真正的愛上音樂學(xué)習(xí)，并且主動進(jìn)行音樂課程、音樂知識的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
音樂課程在初中教育中占據(jù)著重要的教學(xué)地位，發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，教師應(yīng)該立足實際，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠樂趣學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的審美能力和整體素質(zhì)。
初中音樂教學(xué)論文8
在新課改的指導(dǎo)下，初中音樂教學(xué)顯現(xiàn)出強大的生命力，其對于全面發(fā)展學(xué)生有著重要的意義。但是在當(dāng)前的實際教學(xué)中，教學(xué)的有效性不夠理想，教師渴望新課程改革的力量能夠促進(jìn)初中音樂教學(xué)工作取得更好的成效。對廣大教師來說，需要大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運用到實踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標(biāo)，樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，打造高效教學(xué)模式。那么我將針對初中音樂教學(xué)，淺談新課程改革背景下開展有效教學(xué)的策略。
一、改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念
新課程改革對于教學(xué)的改變是徹底的，傳統(tǒng)的初中音樂課堂過于重視理論知識的灌輸，所以在新課程改革背景下有效教學(xué)，就必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念。對此，教師要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，而不是記憶理論的知識。就以《友誼天長地久》的教學(xué)為例，這首作品融入了典型的歐美音樂元素，以及結(jié)合情境表現(xiàn)了濃厚的情感。所以在教學(xué)過程中，教師要將重心放在學(xué)生的'感受上，而不是強調(diào)理論知識的重要性，首先教師要初步講解作品的創(chuàng)作背景與其中的音樂元素，讓學(xué)生了解其中的知識點，隨后教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的內(nèi)涵，從中獲得啟發(fā)，從而感受音樂的情感與情緒。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注入了新的生命力，提升了課堂教學(xué)的效果。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便能夠主動參與學(xué)習(xí)，幫助教師更順利地開展教學(xué)活動。現(xiàn)在的學(xué)生都非常喜歡聽流行音樂，所以教師可以以流行音樂為背景開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以《半個月亮爬上來》的教學(xué)為例，這首作品音符表現(xiàn)了月亮的靈動美，然而對于理解能力還比較有限的初中生來說，還存在一定的難度，這時教師就可以在其中引入有關(guān)“月亮”的流行音樂，如王菲的《水調(diào)歌頭》為背景，帶領(lǐng)學(xué)生感受月亮的美，學(xué)生聽到這樣的流行音樂立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師再從二者區(qū)別出發(fā)，讓學(xué)生欣賞《半個月亮爬上來》并且思考這兩首作品的意境與情感有怎樣的不同。通過這樣的方式，以流行音樂為背景，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。
三、運用科學(xué)的輔助工具
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上誕生出了多樣的輔助工具，這就要求初中音樂教師能夠科學(xué)地利用這些輔助工具來開展教學(xué)，提升課堂的有效性。就以《茉莉花》的教學(xué)為例，這首作品可以說是已經(jīng)享譽全球了，作為中國音樂的代表，其表現(xiàn)了茉莉花的潔白淡雅，為了讓學(xué)生在課堂上更好地感受茉莉花的美麗，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來完成教學(xué)。教師在導(dǎo)入階段先利用多媒體系統(tǒng)插入有關(guān)茉莉花的圖片，學(xué)生面對這些圖片立馬產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著教師進(jìn)入正式教學(xué)，教師可以利用多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)出歌詞的內(nèi)容。
四、組織豐富的教學(xué)活動
音樂教學(xué)本應(yīng)該是富有生命力的，對教師來說，不應(yīng)該將活動限制在課堂上，而應(yīng)該為學(xué)生組織豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)建更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機會。舉一個簡單的例子，學(xué)校每個學(xué)期都會定期地組織校園藝術(shù)節(jié)，邀請有才藝的學(xué)生進(jìn)行表演，初中音樂教師要抓住這個機會，在班級內(nèi)開展“班級好聲音”的活動，鼓勵愛好音樂、唱歌的學(xué)生參與表演，學(xué)生既可以選擇學(xué)過的曲目，也可以選擇課外的曲目。這樣的活動提升了學(xué)生的表現(xiàn)力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，熏陶了學(xué)生的藝術(shù)情感。通過這樣的方式，開展多樣的活動，改變傳統(tǒng)的格局，促進(jìn)學(xué)生取得全面的發(fā)展�？偠灾踔幸魳方虒W(xué)在初中教學(xué)階段有著不可替代的教學(xué)意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力，對于學(xué)生的全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式未能良好地體現(xiàn)初中音樂教學(xué)的有效性，借助新課程改革的力量進(jìn)行針對性優(yōu)化是勢在必行的。所以在今后的教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效地營造一個有成效且對學(xué)生發(fā)展有意義和價值的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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初中音樂教學(xué)論文9
音樂素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生使其對音樂作品能夠做到更好地把握，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的過程當(dāng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂，選用多種音樂類型的作品，以使學(xué)生開闊其音樂視野，對學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時對音樂作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂感的一個主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂表現(xiàn)力應(yīng)對其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，使學(xué)生對音樂作品能夠做到更好地把握。
一、初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)的重要性
樂感的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生通過對音樂的理解和感受，使其聽覺感受得到訓(xùn)練并起到陶冶情操的作用，還有助于學(xué)生的身心健康及修養(yǎng)等的全面發(fā)展。學(xué)生掌握良好的音樂感覺，可以使其深層次地理解和感受音樂作品，對學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的樂感訓(xùn)練，能夠使其對音樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高有著重要的意義。同時，通過掌握良好的樂感并提高其對音樂的鑒賞能力后，學(xué)生可以通過賞析音樂精品使其精神生活得到豐富，并由音樂藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美感。因此通過對樂感的培養(yǎng)以形成良好樂感對學(xué)生起著重要作用。
二、初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)策略
1、注重基本能力的培養(yǎng)
音樂是藝術(shù)的一種重要的表現(xiàn)形式，其發(fā)展歷史悠久，作為一名從事音樂教育的老師在將學(xué)生引向音樂殿堂時，首先應(yīng)注意給學(xué)生進(jìn)行歷史的熏陶并將音樂的基本理論灌輸給他們，使其由淺到深逐步學(xué)習(xí)與強化音樂知識。其次注重運用培養(yǎng)學(xué)生樂感的有效途徑，主要有聽覺與視唱這兩種訓(xùn)練方式，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂，善于在生活中發(fā)現(xiàn)音樂的存在，并注意聆聽與感受周圍多樣化的音樂形態(tài)，從而使其自身對音樂熟知和理解的能力得到培養(yǎng)。同時，學(xué)生一方面注意聆聽身邊多種多樣的音樂，另一方面還要注意視唱的訓(xùn)練，從而使聽覺訓(xùn)練和視唱訓(xùn)練同時進(jìn)行，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時還要按照一定的順序和步驟來進(jìn)行，逐步地提高學(xué)生對音樂的感知能力。
2、選用多樣的音樂素材
音樂的風(fēng)格和藝術(shù)形式具有多樣性和獨特性，音樂的曲風(fēng)和派別也同樣具有多樣化，從而使得音樂素材豐富多樣。音樂類型的不同使其表達(dá)情感的方式和手法也有所不同，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)注意選用多種音樂類型的'作品，以使學(xué)生開闊其音樂視野，對學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，并且這種方式能夠幫助學(xué)生確定自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，以及掌握音樂手法及其表現(xiàn)手法。
3、培養(yǎng)對音樂的想象力
音樂具有極強的藝術(shù)表現(xiàn)力，具有獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂作品的表現(xiàn)力主要是通過節(jié)奏、旋律和情感內(nèi)涵來展現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)囊魳饭?jié)奏、優(yōu)美或是亢奮的音樂旋律、豐富飽滿的情感和內(nèi)涵等都能使音樂的表現(xiàn)力更加凸顯，因此在進(jìn)行實際的音樂教學(xué)時，教師應(yīng)通過音樂作品所特有的表現(xiàn)力來具體形象地對音樂作品進(jìn)行展示，不僅使音樂教學(xué)的內(nèi)容得以豐富，還能夠使學(xué)生提高他們的想象能力。對音樂作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂感的一個主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式。
4、重視學(xué)生的音樂表現(xiàn)
音樂素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是教師在音樂教學(xué)中的一個重點內(nèi)容。教師重視學(xué)生的音樂表現(xiàn)力應(yīng)對其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，一是要鼓勵學(xué)生積極地參加與音樂有關(guān)的一些社會實踐活動，盡可能地要求他們?nèi)ビ^看每秒的音樂會，或是學(xué)習(xí)一門自己比較喜歡的樂器；二是要求學(xué)生將自己當(dāng)作音樂主角，獨立自主地去表現(xiàn)音樂進(jìn)而創(chuàng)造音樂，這個過程通過表演形式使學(xué)生表達(dá)自己對音樂的理解、感受和想象。這兩種途徑都有助于學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)，因而學(xué)生進(jìn)行演唱表演時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使其對音樂作品能夠做到更好地把握，從而提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力。
三、結(jié)束語
在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生使其對音樂作品能夠做到更好地把握，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的過程當(dāng)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中感知音樂，選用多種音樂類型的作品，以使學(xué)生開闊其音樂視野，對學(xué)生的音樂感知能力進(jìn)行多樣化的培養(yǎng)與訓(xùn)練，同時對音樂作品做合理恰當(dāng)?shù)南胂笸瑯右彩桥囵B(yǎng)學(xué)生樂感的一個主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生具備了一定程度的想象力后，也有助于他們理解其他的藝術(shù)形式，此外教師重視學(xué)生的音樂表現(xiàn)力應(yīng)對其表現(xiàn)力的展現(xiàn)加以引導(dǎo)，并對其進(jìn)行連續(xù)性的樂感訓(xùn)練，能夠使其對音樂作品進(jìn)行準(zhǔn)確地賞析并快速地領(lǐng)悟其內(nèi)涵，學(xué)生也可以通過賞析音樂精品使其精神生活得到豐富，并由音樂藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美感，這對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高有著重要的意義。
初中音樂教學(xué)論文10
合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，成為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種復(fù)合活動，將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣�，使全體學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，我嘗試采用合作教學(xué)，取得了較好的效果。
一、唱歌課的合作教學(xué)
在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上，我們習(xí)慣于讓教師牽著學(xué)生的鼻子走，即：教師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對學(xué)生進(jìn)行的思想教育等等，然后讓學(xué)生順著教師設(shè)定的軌道運行，這種方式的教學(xué)，教師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動性，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果能合理地運用合作教學(xué)，效果則大為改觀。
1、開始部分的合作教學(xué)
新課伊始，如果我們把課題交給學(xué)生，同學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，試試會有什么結(jié)果？
學(xué)生的積極性很高，不但不同層次的學(xué)生均有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想達(dá)到這個目標(biāo)、完成這個目標(biāo)，甚至于超過這個目標(biāo)，在這樣的動力支配下，他們怎么能不積極地投入到課堂活動中去呢？
2、基本部分的合作教學(xué)
基本部分作為一節(jié)課的.核心部分，對于課堂教學(xué)的成功與否，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在基本部分運用合作教學(xué)，則顯得更加重要。
在這一部分的合作教學(xué)中，可以采用分組的方式。即：把全體學(xué)生按照綜合音樂素質(zhì)、智力及能力的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類，再把這三組同學(xué)適當(dāng)?shù)卮钆�，�?yōu)化組合，使他們成為一個小整體，把一些力所能及的作品放給學(xué)生自己解決，老師只是起到一個拋磚引玉的作用，這樣的作法，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，同時對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，具有很大的作用。
3、結(jié)束部分的合作教學(xué)
唱歌教學(xué)的結(jié)束部分，主要是對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，我們習(xí)慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓學(xué)生進(jìn)行情感的處理。這樣的作法，學(xué)生只是處在一種被動接受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。
如果我們老師能夠放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生們自己合作，嘗試著提出對作品進(jìn)行二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個指導(dǎo)、提示的作用，并讓學(xué)生通過對作品的演唱來驗證自己的方案是否合適，學(xué)生們的興致很高，收到的效果則更佳。
二、欣賞課的合作教學(xué)
欣賞課作為音樂課教學(xué)的一種形式，對于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，具有很大的作用。對一件音樂作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗講給學(xué)生聽，那么學(xué)生的審美體驗與情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來的對問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對問題的解決過分依賴教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種養(yǎng)成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時營造一種獨立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力，在這樣的基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)，效果會成倍增長。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問題的“辦法簍子”。
三、器樂課的合作教學(xué)
器樂進(jìn)課堂，給音樂課添加了無限的生機和活力，為了避免和減少器樂教學(xué)中的亂糟糟現(xiàn)象，合作教學(xué)不失為一種好方法。
初中音樂教學(xué)論文11
摘要：隨著教育制度的不斷深化，人們對音樂教學(xué)越來越重視。所以，音樂教學(xué)在整個教學(xué)過程中所占的位置越來越重要。在新課標(biāo)的明確要求下，音樂課堂主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，注重學(xué)生的個性發(fā)展，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，以使學(xué)生掌握更多的音樂知識。
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；有效教學(xué)；情景教學(xué)；實踐思路
隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重教育質(zhì)量。所以，筆者以提高初中音樂課堂教學(xué)的時效性為基礎(chǔ)，重點對初中音樂課堂教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)研究，從而對初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐思路展開了以下的分析和探討。
一、初中音樂課堂有效教學(xué)思路存在的主要問題
（一）教師專業(yè)素質(zhì)存在的問題
在進(jìn)行初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐思路研究時，我發(fā)現(xiàn)了一個最基本的問題：初中音樂教師素質(zhì)以及專業(yè)能力存在著不同程度的問題。特別是在初中音樂課堂的教學(xué)過程中，教師不注重教學(xué)方式的使用，缺少對學(xué)生專業(yè)課的耐心以及忽視學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)興趣等等。
�。ǘ┎蛔⒅貙W(xué)生的個性與興趣
目前，隨著我國教育制度的不斷改革，在學(xué)校的教學(xué)過程中往往更加注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)。特別是在初中音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)校對于音樂教學(xué)不重視。而音樂教學(xué)是促進(jìn)初中時期學(xué)生內(nèi)心世界變化的重要因素，所以，我們不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中所出現(xiàn)的問題。
�。ㄈ┖鲆晞�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
很多初中音樂教師一般只會采取傳統(tǒng)音樂的教學(xué)方法，不會借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)，所以在很大程度上，往往忽視如何利用音樂課堂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這大大阻礙了我國學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱度以及延緩了我國音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）缺乏完善的課堂教學(xué)方案
在完善教育制度的過程中，出現(xiàn)了不同種類的問題。例如，課程安排不合理、教師分配不均勻以及沒有一體化的音樂教學(xué)管理制度等等。所以，隨著音樂課程不斷被廣大人們所重視，解決目前我國所出現(xiàn)的初中音樂教育問題迫在眉睫。
二、初中音樂課堂有效教學(xué)存在問題的具體解決方案
�。ㄒ唬┲匾暯處煹膶I(yè)素質(zhì)與能力
重視音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是研究初中音樂課堂有效教學(xué)實踐思路最基本的原因。第一，初中學(xué)校在招聘音樂教師時，一定要注重對于教師的各方面綜合素質(zhì)的檢驗。尤其在教師的專業(yè)素質(zhì)方面，一定要安排應(yīng)聘教師“實驗上課”，設(shè)置實驗小課堂，讓學(xué)生提出自己對于音樂學(xué)習(xí)這方面的問題，讓教師回答，從而提高教師上課過程的心理素質(zhì)能力以及應(yīng)對教學(xué)過程中突發(fā)事件的處理。第二，教師要嚴(yán)格要求自己，對于自己的專業(yè)知識以及各方面的素質(zhì)都要按照實際情況，進(jìn)行合理的提高。第三，教師要注重初中學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣愛好，了解班里學(xué)生的音樂基礎(chǔ)以及聲樂的練習(xí)方法，從而結(jié)合學(xué)生所出現(xiàn)的問題來進(jìn)行科學(xué)的音樂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師也要引進(jìn)先進(jìn)的.教學(xué)方案。如多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生上課的注意力、興趣愛好以及學(xué)習(xí)氛圍。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個性與興趣
在進(jìn)行分析初中音樂課堂有效教學(xué)實踐思路的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去觀察、去實踐，按照學(xué)生獨特的個性以及興趣愛好，“因材施教”，解決初中學(xué)生對于音樂課堂所產(chǎn)生的疑惑。首先，在進(jìn)行音樂課堂的過程中，教師要按照學(xué)生不同的音樂基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，全面了解學(xué)生對于音樂的熱愛程度、個性的發(fā)展以及學(xué)生對于音樂的興趣，不能對于所有的學(xué)生都一概而論，這是不科學(xué)的教育方法。其次，教師要按照現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的現(xiàn)狀，拋棄傳統(tǒng)型音樂教學(xué)的缺點。同時，教師要根據(jù)現(xiàn)在音樂教育發(fā)展的需要，注重音樂教學(xué)過程中的科學(xué)性和合理性。另外，教師可利用多媒體教學(xué)的形式，采用豐富教學(xué)內(nèi)容以及課程環(huán)節(jié)的多樣性來吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校也要注重對音樂教學(xué)進(jìn)行一定的宣傳。音樂是我們?nèi)伺c人溝通的一種重要的方式，所以，我們不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，同時也要注重使用音樂和創(chuàng)造音樂，從而更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。
�。ㄈ┳⒅貏�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性
教師要重視分析音樂課題與其他學(xué)科的不同點，注重課堂過程中的情境教學(xué)。音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感生活的一種形式。因此，在教學(xué)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣以及學(xué)習(xí)方法。所以，我從以下幾點來著重分析如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。第一，借助現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段以及方案，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。教師應(yīng)重視學(xué)生對于音樂技巧的使用以及理論知識的了解，并著重強調(diào)：不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方案來進(jìn)行強行灌輸理論知識以及音樂技巧，應(yīng)該運用科學(xué)性的音樂教學(xué)方案來教育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)其興趣，增加學(xué)生對于音樂的審美感、藝術(shù)性以及創(chuàng)造性等等，使學(xué)生能夠真正地感受到音樂所帶給我們真正的樂趣以及興趣。只要讓學(xué)生先從理論上了解和認(rèn)識音樂課堂的重要性，才能夠更快更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。第二，采用多媒體教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而創(chuàng)建教學(xué)情境。以八年級第一單元青春的旋律《青春舞曲》為例。在上音樂課之前，教師要提前準(zhǔn)備好課件。課件內(nèi)容要多注重對于音樂學(xué)習(xí)的技巧以及音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作，讓學(xué)生更好地欣賞音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂。同時，也要讓廣大中學(xué)生對于國內(nèi)外音樂發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。特別注重我國從古到今音樂的發(fā)展史，讓學(xué)生更加了解我國音樂的發(fā)展史，同時也能豐富學(xué)生本身的知識內(nèi)涵，為以后更好地學(xué)習(xí)音樂，打下堅實的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)多選擇圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生多看一些著名的音樂劇，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的音樂情操，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，更大限度地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力以及思考力。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最關(guān)鍵的因素。
�。ㄋ模┙⒁惑w化的課堂教學(xué)方案
首先，學(xué)校方面，要注重音樂教學(xué)的課程安排，按照學(xué)校的實際情況，進(jìn)行合理科學(xué)的安排。另外，學(xué)校也要注重師資力量的投入，對音樂教學(xué)方面也要進(jìn)行一定宣傳。其次，教師方面，要分別從指導(dǎo)思想、發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方面等來分析如何建立一體化課堂教學(xué)方案。指導(dǎo)思想要從音樂教學(xué)的利弊入手，且教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們對于音樂的看法以及音樂的興趣愛好，才能“對癥下藥”，制定合理、科學(xué)的音樂課堂教學(xué)方案。另外，教師在教學(xué)的過程中也要注重對音樂思想的宣傳，讓廣大學(xué)生更快、更好地與音樂融合。而且，在優(yōu)化教學(xué)方面，教師要重視從課程安排、多媒體教學(xué)、音樂專業(yè)技巧等方面切實提高音樂教學(xué)效率。教師要關(guān)注國內(nèi)外初中音樂教育的課程和科學(xué)化的課堂教學(xué)方式，注重多媒體教學(xué)的重要性，以提高初中生對音樂的興趣愛好為目標(biāo)，吸引學(xué)生熱愛音樂課堂以及音樂。最后，在建立一體化的課程教學(xué)時，教師應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，吸其精華，棄其糟糠，并借助國內(nèi)外音樂教學(xué)的先進(jìn)方式，加以融合，就能提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國音樂教育不斷發(fā)展。
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初中音樂教學(xué)論文12
摘要：音樂不僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的深入，人們對于音樂等各類藝術(shù)學(xué)科的關(guān)注程度越來越高，音樂教學(xué)的重要性不言而喻。經(jīng)過小學(xué)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)具備了一定的音樂素養(yǎng)和賞析能力，而且往往表現(xiàn)出對于音樂課的喜愛，之所以長期以來初中音樂教學(xué)滯緩不前，主要是受應(yīng)試教育等思想的影響，認(rèn)為音樂課就是浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，過分重視學(xué)生文化課的成績，剝奪了學(xué)生陶冶情操、提升個人內(nèi)在素養(yǎng)的機會。這些觀點都是初中音樂教學(xué)道路上的障礙，而隨著人們觀念上的轉(zhuǎn)變，這些現(xiàn)象逐漸有所好轉(zhuǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)揮音樂教學(xué)的力量。
關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);激發(fā)興趣
音樂是初中課程的重要組成部分，它并不是一個無足輕重的替代品，可以說，音樂給學(xué)生帶來的影響是我們所無法預(yù)估的。具體來說，初中音樂教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、音樂知識及創(chuàng)編與探索四個部分，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂教師需要研究的重要課題。初中音樂教學(xué)的主要目標(biāo)是突出音樂學(xué)科的特點，增強學(xué)生的審美意識，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，提高學(xué)生的音樂興趣，并使其掌握基本音樂知識和技能，使初中生成為具備音樂情趣的人。下面，我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：
一、提升教師個人素養(yǎng)
現(xiàn)代社會需要的是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，音樂課作為一門具有綜合性育人功能的課程，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)的主載體，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。在音樂活動的開展中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是音樂課的主體，音樂教學(xué)要發(fā)揮的是師生之間的雙向互動作用。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要提升個人素養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，起到示范作用，在音樂教學(xué)中落實言傳身教的教學(xué)任務(wù)。由于音樂課對于教師的專業(yè)性要求較高，學(xué)生對教師的依賴性相對較強，例如音樂賞析和音樂創(chuàng)編等，學(xué)生剛剛接觸這些內(nèi)容，需要教師的引導(dǎo)，如果教師無法理解音樂的內(nèi)涵，缺乏專業(yè)的音樂知識，那么對學(xué)生而言，音樂課的學(xué)習(xí)將變得無比乏味。首先，教師只有具備良好的專業(yè)能力才能寫出一份優(yōu)秀的教案。其次，教師要具備一定的彈奏能力，在歌曲演唱環(huán)節(jié)中，除了教師范唱、欣賞錄音等手段，有時教師還需要借助鋼琴為學(xué)生伴奏，幫助學(xué)生校對音準(zhǔn)，避免“跑掉”等情況的發(fā)生，如果教師的彈奏能力不過關(guān)，將會直接影響學(xué)生的演唱情況，而且無法對學(xué)生的演奏情況做出適時指導(dǎo)。另外，有些曲目要求配合舞蹈，教師如果將這類多領(lǐng)域融合的課程變成單一的演唱課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢必會降低。很多學(xué)生都存在“因為喜歡一個老師而喜歡上一門課”的現(xiàn)象，教師要提升個人素養(yǎng)，成為學(xué)生所喜愛的教師，將音樂教學(xué)滲透于自身的一言一行中，促使學(xué)生將對教師的喜愛轉(zhuǎn)化為對音樂的喜愛，幫助學(xué)生感受音樂的魅力。
二、巧妙進(jìn)行課堂導(dǎo)入
音樂是反映人們生活情感的一種藝術(shù)，音樂本身具有豐富的內(nèi)涵，它也是一種美，能夠給人帶來聽覺的享受，讓人“賞心悅目”�？梢哉f，音樂是一門生機勃勃的學(xué)科。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮下，音樂這一學(xué)科逐漸喪失了自身的活力，對學(xué)生的吸引力逐漸降低。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入，借助導(dǎo)入部分，為接下來音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力，教師要抓住學(xué)生的好奇心，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。具體來說，教師要通過新穎的導(dǎo)入方式給學(xué)生以全新的體驗，使學(xué)生始終保持一本新鮮感，保持對音樂的熱愛。我們以《西部暢想》這一歌曲為例，教師可以在教學(xué)活動開始前借助與《西部暢想》有關(guān)的古詩句進(jìn)行導(dǎo)入，例如學(xué)生耳熟能詳?shù)摹妒怪寥稀分械脑娋洹竽聼熤�，長河落日圓。教師可以朗誦這首詩并提問學(xué)生：“這首詩描述的是哪里的自然風(fēng)光？”借助詩歌概括西部的燦爛與優(yōu)美之處，實現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生先通過詩詞領(lǐng)略西部壯闊的自然風(fēng)光、燦爛的壁畫藝術(shù)、獨特的'地理環(huán)境和特有的風(fēng)土人情，導(dǎo)入后再播放歌曲，這樣可以營造一種音樂氛圍，使學(xué)生準(zhǔn)確抓住歌曲特點，“讀”懂音樂，感受音樂，引導(dǎo)學(xué)生在疑問中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)
初中音樂教學(xué)要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，教師要學(xué)會借助多媒體等手段為音樂課增添魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)具有便捷靈活、生動形象的特點，學(xué)生可以通過多媒體圖文并茂的形式更加直觀地感知音樂內(nèi)容，調(diào)動多種感官參與到課堂學(xué)習(xí)中，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的方式比，這種方式更能夠吸引學(xué)生的注意，提高音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。電教手段是現(xiàn)代化教育背景下教師應(yīng)該掌握的教學(xué)技術(shù)，具體來說，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)《絲路駝鈴》這一樂曲時，教師可以為學(xué)生播放電影《臥虎藏龍》的片段，因為《臥虎藏龍》這部電影中采用了這首樂曲中的兩段。通過觀看電影的形式，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入樂曲學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除了觀看電影，教師還可以為學(xué)生播放與古絲綢之路相關(guān)的圖片，如絲綢之路上的駱駝隊、漫長的跋涉旅途、人們慶祝時跳的舞蹈等，配合播放《絲路駝鈴》這首樂曲，使學(xué)生能夠視聽結(jié)合，感受樂曲中所描繪的絲路駝商行進(jìn)的情景，這種方式更具感染力，能夠更好地將這首樂曲古樸清淡的韻味傳遞出來，幫助學(xué)生在聽音樂時感受和理解音樂。此外，這首樂曲是一首輪響懸殊、起伏大的大阮獨奏曲，由新疆手鼓和碰鈴伴奏，教師還可以針對樂曲中用到的樂器展開介紹，幫助學(xué)生拓展音樂知識，使音樂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。
四、結(jié)語
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它是人們現(xiàn)實生活情感的表達(dá)，音樂教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，凈化心靈，還可以為學(xué)生帶來愉悅的心理感受，使學(xué)生在音樂中實現(xiàn)自我發(fā)展。教師要大膽創(chuàng)新，使音樂課重新煥發(fā)生機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為音樂的主人，讓音樂課成為學(xué)生釋放自我的舞臺。
作者:趙文珺 單位:淮安市徐楊中學(xué)
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初中音樂教學(xué)論文13
摘要：在初中音樂教學(xué)中，以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法抑制了當(dāng)代的流行音樂的引入。通過上述的針對初中音樂教師以及初中學(xué)生二者的策略，將流行音樂引入到初中音樂教學(xué)的課堂中，讓更多的正能量傳遞給學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，心情愉快，也能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
流行音樂，最初起源于歐美地區(qū)，后來傳入中國。在中國內(nèi)地，大部分熟悉的流行音樂作品還是內(nèi)地和港臺地區(qū)的歌曲。流行音樂因為曲調(diào)簡單、通俗易懂、容易傳唱的特點，被各階層人士所接受，尤其是初中學(xué)生更是“瘋狂”追逐。但是，就目前來講，現(xiàn)在的初中的音樂教學(xué)情況究竟怎么樣，又如何將好的流行音樂引入到初中的音樂教學(xué)之中，讓初中學(xué)生享受到好的流行音樂呢？
目前初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于我國的教育水平不均等，教師年齡也大小不一。初中的音樂教學(xué)情況也參差不齊，但基本上教學(xué)的內(nèi)容是以古典音樂、民俗音樂為主，這和傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式是分不開的。大部分的地區(qū)在初中音樂教學(xué)上普遍以當(dāng)?shù)匾魳方滩臑橹�，年輕的音樂老師可能會教一些輕快、活潑一點的課外歌曲，但也是萬事不離其宗，初中音樂教材還是放在第一位。就年齡比較大的音樂教師來說，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，接受新鮮的潮流音樂時會有抵觸心理，所以很大程度上不會教初中生一些流行音樂，這是由于他們對于流行音樂的認(rèn)識還不夠。在這種原因之下，初中學(xué)生在本應(yīng)該放松快樂的音樂課堂中會表
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是——不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生+教師�！�
為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實踐。
一、師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端 興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，回極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。 在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的'音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。 在學(xué)生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不公消除了教學(xué)中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、師生營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。 在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新
的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。
1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我
“互動式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔�，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂課上設(shè)計了“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。再如，一年級新教材中的《幸福拍手歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。
2、以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時總是激勵學(xué)生上臺來表演唱，并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵大膽的學(xué)生。也取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，我在設(shè)計學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時，采用了分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
3、開展音樂活動課的實效性
音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊�；顒诱n除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏??這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。例如：我上的《森林奏鳴曲》這一節(jié)音樂活動課，由欣賞樂曲入手，感受和分析樂曲每一段的情感特點，再由學(xué)生充分發(fā)揮想象，用說、演、畫、打擊樂器伴奏這四種方式來表現(xiàn)樂曲。這樣的活動集中了文學(xué)、藝術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生通過活動就更能理解樂曲情感，同時也增強了環(huán)保意識。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。
實踐證明：“互動式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路，在音樂教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學(xué)習(xí)活動的主體。通過師生共同營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。
初中音樂教學(xué)論文14
合作學(xué)習(xí)最早興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在70年代至80年代中期取得較大進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)作為一種極具創(chuàng)意和實際意義的教學(xué)策略，對于促進(jìn)學(xué)生相互交流與溝通，全面提高學(xué)生的成績具有積極的作用。尤其是將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念運用于初中音樂教學(xué)過程已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種趨勢，并且對于提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。
一、初中音樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的重要意義
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，通過創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來組織課堂教學(xué)。通過合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機會，學(xué)生充分發(fā)表自身的見解和看法，實現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生形成良好的情感和價值觀念
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供了一個廣泛合作以及平等交流的`平臺，通過合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對于幫助學(xué)生形成良好的情感和價值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對于一些不良的態(tài)度和價值觀會受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和價值觀在小組成員潛移默化的影響下得到形成。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生自然地習(xí)得音樂語言
初中音樂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹立學(xué)生良好的音樂觀，同時促進(jìn)學(xué)生對音樂語言的運用和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的發(fā)展與變化，同時對于音樂創(chuàng)作與實踐之間的關(guān)系要有一個良好的把握。積極鼓勵學(xué)生把對音樂語言的思考和交流融入音樂的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實踐中去，從而加深學(xué)生對音樂語言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂課堂，教師可以通過情境的創(chuàng)造來不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們在一種輕松的氛圍中自然地習(xí)得音樂語言。
二、在初中音樂教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的策略
（一）充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的實際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，通過學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動態(tài)互動作為動力。合作學(xué)習(xí)的類型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見的形式。通過掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運用于教學(xué)的各個階段�？偠灾�，合作不僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實際教學(xué)過程中不僅要合理運用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，從而促進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
�。ǘ┎粩鄰娀瘜W(xué)生的參與意識
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過程，需要全體成員積極參與，并善于從合作的角度來看待組中的成員。不斷強化學(xué)生的參與意識，要從兩個方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽對方的意見和觀點，并積極參與小組音樂問題的討論過程中。通過相互的傾聽能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會相互幫助和支持，尤其是對于具有一定音樂天賦，且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生要積極幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實踐證明，通過同伴之間相互的幫助和鼓勵，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
�。ㄈ┳龀龊侠矶_的評價
教師通過對學(xué)生做出合理的評價，能夠有效提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。評價能夠幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個良好的評價；同時教師通過學(xué)生提供的反饋信息能夠促進(jìn)教師對自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂教學(xué)評價要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展，突出“形成性評價”以及“自我評價”的作用。
三、結(jié)語
總而言之，在初中音樂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)具有重要的意義，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的情感和價值觀念，同時還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂語言。在實際教學(xué)過程中，教師要善于把握其中的策略和運用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強化學(xué)生的參與意識，同時對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評價，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中音樂教學(xué)論文15
一、在音樂樂器教學(xué)中滲透多元文化
樂器教學(xué)是音樂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生在使用樂器的時候，能對音樂基礎(chǔ)知識有更深的認(rèn)知。比如有些學(xué)生對音樂樂器的理解有種錯誤的認(rèn)知。他們認(rèn)為因為民族音樂的風(fēng)格是由民族音樂樂器帶來的，缺少了那種民族樂器，便不能表達(dá)出民族音樂的風(fēng)格。一名音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《亞非拉掠影》一課時，引導(dǎo)學(xué)生聽《西游記》中的插曲《天竺少女》一曲，這些學(xué)生聽到這首音樂時，感覺該曲流露著濃濃的印度音樂風(fēng)味，可是該曲應(yīng)用印度的民族樂器演奏，而是使用西洋電子樂演奏。學(xué)生通過仔細(xì)的欣賞，發(fā)現(xiàn)印度音樂有一個特點，即由于印度人喜歡載歌載舞，因此印度音樂中常帶著舞曲的效果。這首《天竺少女》有與印度音樂相似的舞曲節(jié)奏；印度音樂經(jīng)常使用4與7這兩個音符，這首《天竺少女》就反復(fù)的應(yīng)用這兩個音符來營造旋律。經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生理解到民族樂器與民族音樂特點沒有必然的聯(lián)系。教師在音樂樂器文化中滲透多元文化的音樂教學(xué)，能讓學(xué)生理解如何正確的應(yīng)用各種樂器，這種教學(xué)能夠提高學(xué)生音樂創(chuàng)作的水平。
二、在音樂欣賞教學(xué)中滲透多元文化
初中音樂教師在開展音樂教學(xué)時，會開展音樂欣賞教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師如果能夠滲透多元音樂文化教學(xué)，就能夠讓學(xué)生理解到應(yīng)用多元理念創(chuàng)作音樂的重要性。比如有一名音樂教師在開展《國威國魂》教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聆聽大型紀(jì)錄片《故宮》的片頭曲《故宮之神思》，這是一曲由日本一支叫S.E.N.S的團(tuán)隊創(chuàng)作出的音樂。學(xué)生在聆聽這支音樂的時候，會發(fā)現(xiàn)這支音樂是由電子樂演奏，它的旋律融合東方音樂與西方音樂所長。該曲的前半段用電子樂營出迷離、夢幻的音樂效果，讓聆聽者對夢幻一般的音樂產(chǎn)生遐想時，它的音樂主旋律切入到東方雅樂的風(fēng)格中。這段雅樂旋律中正、平和、宏偉、莊嚴(yán)，使人們疑似站在崴崴故宮前，仰望著故宮的神圣與莊嚴(yán)，正待人們內(nèi)心進(jìn)入故宮的情境中時，突然一段極具西方風(fēng)味的'旋律切入，這段旋律為西洋管樂吹奏，聆聽者心情隨著西管樂切換，使人們?nèi)绻驹谖鞣揭暯窃儆^故宮，人們便發(fā)現(xiàn)故宮缺少西方的浪漫、開放的氣息。東方的雅樂與西方的音樂數(shù)度切換，東方的雅樂節(jié)奏漸顯凝重、沉重，而西方的音樂旋律由浪漫變成哀嘆。這兩段樂曲始終相輔相成，互成對比。這種旋律的互融營造出人們用現(xiàn)代的視角看故宮的氣氛，它是東方音樂特點與西方音樂特點共同使用的音樂典范。初中音樂教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時，可讓學(xué)生從音樂創(chuàng)作需求的角度來看音樂的多元文化，如果學(xué)生能夠理解到音樂多元文化的音樂，以后學(xué)生在欣賞和創(chuàng)作音樂時，便不會受到單一音樂文化的束縛。
三、總結(jié)
初中音樂教師在開展音樂教學(xué)時，要滲透多元音樂文化的教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生改變對音樂偏頗的認(rèn)知，正確的理解音樂知識，提高音樂欣賞和創(chuàng)作水平，從而初中音樂教師的教學(xué)效率就能提高。
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