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小學音樂課中如何實行小組合作淺談
“學講方式”即學生自主學習作為主要方式,以合作學習作為主要教學組織形式,小組合作如何有效應用在音樂教學中?在這學期,我在思考,也逐步在課堂上試行。音樂課上的小組合作,不能和語文數學課相比,需要討論的知識點較少,因此,我覺得,只有在恰當的地方加入小組合作,才能起到真正的教學效果。我總結了以下幾點:
一、在節奏教學中實行小組合作。
課堂案列:案例《豐收之歌》,在學習四年級的歌曲《豐收之歌》的時候,為了讓學生感受以前的勞動者的勞動場面,體會二四拍的恒拍感,設置了節奏聲勢練習。
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嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 嘿
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加 油 加油 干 加 油 加油 干
。ǚ纸M表演,加動作,然后合起來)
先一起逐條練習,再分組加動作表演,(動作可以讓學生自己設計,取最好的表演。)然后三組不同的節奏,不同的聲勢動作合作練習,感覺有了“和聲”的效果。這時學生們很有成就感,課堂氣氛特別熱烈,學生興趣盎然,為之后的學習新歌創設了濃厚的興趣。學會歌曲后再把這個聲勢練習加到歌表演中,更能體會到農民伯伯收割雖然辛苦,但是他們以苦為樂,看到莊稼豐收了,干活很帶勁,很賣力。
我在四1班試用了小組合作聲勢練習,效果非常好,劇調查其他老師帶的幾個班也是用分組合作聲勢節奏練習,效果極佳。
得出結論:在節奏教學中實行小組合作,不但增強了組與組之間的凝聚力,實現了本課節奏環節的教學目標,還調動了課堂氣氛,為接下來的學習新歌環節打下堅實的基礎,做好了喜歡學、我愛學、我要學的準備,從而使課堂變得更生動,有趣味。
二、在識譜教學中實行小組合作。
課堂案例:學習三年級歌曲《阿西里西》時,學識目標上要求學生認識高音d、re、i,并且會唱其中一句樂譜,2 31 |2—|2 31 |2— |(里面的所有音符為高音)。如果一味的用模唱法教學,是有點枯燥,老師可以先帶學生邊用柯爾文手勢跟琴唱一唱音樂大樓里的si、d、re、i四個音,然后去這句樂句里認一認,接著再慢慢的隨琴邊用柯爾文手勢邊唱一唱,兩遍后肯定會有不會唱的孩子,這時分組練習最為必要,請同桌同學互相唱給對方聽,同桌都唱的不好的,前后位的學生相互幫助,相互演唱,練習兩分鐘后,再去唱這個樂句,明顯的整齊多了。全班百分之九十幾的學生掌握了之后,再請個別同學演唱,個個都自信滿滿的。
得出結論:學講計劃中小組合作強調要“合理分組”,“合理分組”又分為學前分組法和臨時分組法。我采用了臨時分組,在老師的指導下,同桌互助或者前后位同學互助,這不但培養了學生互助的意識,還能激發學生主動和別人交流,克服了心理不會的自卑感,互助后學會的成就感也有所增強,好學生帶動了一般的或者差的學生,自己身為人師的自豪感有所增強,從而好的更想學,差的不斷努力,這樣整體的學習氛圍就被調動起來。我體會到了自由分組的魅力,課堂教學效果也出乎意料。
三、在編創歌詞中實行小組合作。
課堂案例:學習一年級第二單元歌曲《動物說話》。歌曲掌握后,引導學生創編歌詞,“歌曲中出現了小雞和小鴨子在唱歌,你還能想到哪些小動物?”學生回答有小羊、小牛、小狗等等。這時,我采用分組創編歌詞,“你能把這些小動物編到歌詞里唱一唱嗎?”前后位四個人為一組,來創編新的歌詞,分配好任務,然后請每組的代表來跟著琴把組內創編的歌詞唱一唱,或者四個人一起唱,及時進行反饋。一年級的六個班,我都試用了這個方法,因為一年級學生剛入學,對于這種創編形式還是第一次接觸,因此開始時會有一定的難度,但是,這時老師要做好具體的引導,舉個例子,如:“小羊說話咩咩咩,小羊說話咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩,咩咩咩咩咩咩咩。”這樣舉例之后,小朋友們就恍然大悟了。
得出結論:我采用了學前分組法,四人一組。在課堂創編歌詞的環節,靠一個人的智慧是遠遠不夠的,只能創編出很簡單的、單調的東西。然而,在老師的引導下,學生分組討論,集合所有學生的智慧于一起,真的會收到意想不到的結果。首先,學生和老師交流,有想法怕說錯,學生和學生交流,可以直言不諱,會有不錯的想法。其次,靠大家自己集體動腦創編的東西,再拿出來當作品演唱,學生會很興奮的認真去唱去表演自己。讓學生體會到歌詞創編是那么簡單,這也鼓勵了學生,做任何事情沒有不可能,只要努力一定可以。
四、在音樂欣賞中實行小組合作。
在徐州市青年路小學聽的一節欣賞課《金蛇狂舞》,給人印象深刻的就是無論是分段聽賞還是整體欣賞,都加入了師生互動,學生的每次互動都是以幾個大組為單位,如:把學生分為器樂組(即用手敲擊桌面,老師用大鼓表演樂曲中的節奏×× ××| ×× × |,器樂組學生用手當鼓槌敲擊桌面,節奏相同。第二組為聲樂組,唱樂曲其中的一段歌詞,第三組是聲勢表演組,拿著紅綢子隨第三樂段一起表演。整節課,小組合租安排的井井有條,學生步步緊跟,沒有閑暇時間在哪里思考別的,隨時都可能表演,參與,紀律非常好。
得出結論:欣賞課中適時、恰當的實行小組合作,讓人人有事做,生生參與 ,課堂紀律就無需去組織,還顯得井然有序;小組學生的生生參與,會讓自己覺得自己是集體中不可缺少的一份子,受到重視,會更努力的去表現自己,有了我一定不能落后的思想。
除了在節奏教學、識譜教學、歌詞創編、欣賞教學中可以使用小組合作,在合唱教學、拓展等環節也可以使用小組合作,這需要我們提前去思考,去設計。音樂課上的小組可以是兩個人,可以是四個人,還可以是一排學生,應該根據需要變化,和其他學科的小組合作有點不同。每一句設問都很關鍵,還要及時的反饋。要圍繞著教學目標,不能脫離主題,學生在小組活動的過程中不知不覺的,開心的掌握了該掌握的知識,發揮了老師為主導、學生為主體的作用。
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