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      2. 淺談合作教學在小學數學中的應用論文

        時間:2024-08-18 14:16:28 數學畢業論文 我要投稿
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        淺談合作教學在小學數學中的應用論文

          近幾年來,我在中高年級實驗了合作教學這一課題,收到了較好的效果。通過半年多的實驗,我深深感到合作教學的確是一種很好的教學策略。下面就談談本人在教學中對這一課題的一些體會。

        淺談合作教學在小學數學中的應用論文

          一、合作教學有利于老師能力的提高

          眾所周知,備課是一堂課成功的關鍵,是上好一節課的前提。這就要求教師精心備課,嚴格做到備學生、備教材、備教法。而要達到這一要求,作為教師除了要有敬業樂業的精神外,還必須有充沛的經歷和充足的時間。傳統的教學,教師往往用作業壓學生,搞“題海戰術”,以壓迫學生學習。教師整日忙忙碌碌,一心撲在學生的作業上。而合作教學以學習小組為基本單位,以團體成績為評價標準,因此,對學生的作業可采取三種批改方式:1.小組內相互批改,發現問題及時商討解決。2.小組間互相批改,便于互補,取長補短。3.教師重點批改,學生分散批改。這樣,教師把批改作業部分放給學生,減輕了自己的負擔,可以把更多的精力集中在輔導學生上。而學生也在作業批改中提高了自己,鞏固了所學知識,培養了其解決問題的能力。

          二、合作教學有利于發揮集體優勢

          常言道:“土幫土成墻,人幫人成王”。可見,集體的力量是強大的,歷史上無數合作的例子就是最好的證明。如國共兩黨的合作,使中華民族眾志成城,無堅不摧;企業之間的合作,使工廠擺脫困境,絕處逢生。對于后進生的轉化,合作教學為其提供了優良的人際環境。

          傳統教學,優等生不愿和后進生交朋友,后進生也不愿“巴結”優等生。因此,后進生只能和后進生交朋友,這就無形中加大了后進生轉化工作的難度。而合作教學以組建全班縮影性異質小組為前提,使后進生與優等生的接觸成為必然,這就為后進生提供了優良的人際環境,消除了其自卑心理,也消除了與優等生的隔閡。對于后進生來說,合作教學將原來的“要我學”變成了“我要學”。

          兒童最怕被同伴拋棄。傳統教學中,后進生想學就學,想玩就玩。而合作教學強調小組集體成功,后進生從某種程度上來說已不只是為自己而學,而更多的是為小組的共同成功而學習,不學同伴會不讓,而且還有失去同伴的危險。這種環境和這種機制使后進生不得不主動去學習。

          三、合作教學有利于調動學生的積極性

          小學數學不同于其他學科,沒有華麗的詞藻、動聽的語言、柔美的線條、跳動的音符,而只是干巴巴的數字1、2、3、4、5……學生學起來積極性不高,特別是低年級的兒童更是沒興趣。調動了學生的積極性,同時也發展了學生的智力。

          四、合作教學有利于培養學生的綜合能力

          合作教學以小組的團體成績為評價標準,強調集體成功原則,把集體榮譽和個人榮譽結合起來,這就使小組內的每個成員必須做到“我為人人,人人為我”,同舟共濟,榮辱與共。這不僅培養了學生主動學習的意識,同時,也加強了學生的組織紀律性和集體主義觀念,增強了學生的組織能力、對話能力、自學能力、互幫互助式的企業競爭能力,增強了學生的責任感和進取心,培養了學生的綜合能力。

          五、合作教學作業單的設置符合學生的認識規律

          作業單的設置分為:1.預習檢測。2.課堂鞏固練習。3.達標檢測。預習檢測是對學生的預習情況進行檢測,以便讓學生及時回家預習,帶著問題聽課;課堂鞏固練習是針對本科知識進行鞏固性的訓練,以加深印象;達標檢測是對學生本節課的知識掌握情況的綜合測試,以便讓教師了解反饋信息,便于輔導。

          總之,整個作業單的設置,由淺入深,由易到難,符合學生的認識規律。半年來,合作教學這種模式伴隨著我們在課堂上輕松愉快地進行教學,效果顯著,使枯燥無味的數學教學成為一段美麗的音符。

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