小學音樂課論文

小學音樂課論文1

　　一、優化音樂語言，激發學生興趣

　　優美的音樂語言如同優美的音樂作品一樣，它能給學生帶來美的享受。當學生聽到老師優美的音樂語言時，不僅能對音樂產生興趣，還能受到很多的啟發。因此，在小學音樂的課堂中，我們的教師應用心雕琢自己的音樂語言，讓學生在教師語言的感染下去欣賞音樂。（一）唯美朗誦，真情互動。小學生們年紀小，活潑、好動，這是他們共同的特點，因此在小學音樂的課堂教學中一定要結合學生的特點設計一定的教學內容。面對小學生，我們的音樂課要設計的歡樂一些、唯美一些。因此就需要我們的教師用心整理自己的音樂語言，讓學生們在美的熏陶中和音樂達成一個基本的互動。比如，在教授《小星星》時，筆者先將歌詞用自己的感受朗誦出來，在朗誦的時候一定注意感情的表達，像“滿天都是小星星”這句就要在“滿天”和“小星星”這兩處重讀，而且要讀出愉快的語調。這樣才能讓學生在唯美的朗讀中感受到歌詞的美麗、夜空中小星星的美麗。接著，我們的教師可以讓學生們朗讀一下，加入自己的理解和情感，這樣學生們就會走入歌詞的意境。當學生們對歌詞的內容有了基本的了解后，我們就帶著學生走進音樂，真正讓學生們在音樂中完成個體與音樂本身之間的互動。（二）圖文并茂，馳騁想象。在小學音樂中有一些樂曲是學生不容易理解的，它比較抽象，再者學生們對音樂的領悟力也不是天生的，所以面對這樣的音樂我們的教師更要用心指導，用自己的語言和先進的教學設備再加上音樂知識去引領學生感受音樂、領悟音樂，從而為學生插上馳騁想象的翅膀。比如，在講授《阿細跳月》這一內容時，為了讓學生們更好地理解本樂曲的創作背景，筆者用圖片和視頻結合講授的方式為學生呈現了《阿細跳月》的勞動起源說，即在刀耕火種的年代，燒過的灌木容易扎到腳掌，所以在翻土播種的時候常常跳起跳落，后來演化成舞蹈。為了豐富學生的視野和想象空間，筆者還朗讀了一些更細致的本樂曲的創作知識，這樣的方式不僅能讓學生在直觀上觀看和樂曲本身創作的有關內容，還能使學生在教師的講授中感受音樂的魅力，從而使學生的想象力更開闊。

　　二、穿插音樂游戲，撥動學生心弦

　　德國著名的教育家福貝爾曾經說過：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性。”由此可見，游戲是小學生最愛的活動，在游戲中學生還能學習知識、提高道德水平。因此，在小學音樂的教學中，要想提高課堂教學的有效性，可以將音樂學習與游戲結合起來，從而讓音樂游戲撥動小學生的心弦。（一）引入游戲，引發同感。對于小學生來講，一點兒音樂知識都像一座大山，想要翻越真的很難，但是只要我們的方法適當，也是很容易的。在剛教授小學生認識7個音符的時候，筆者發現一些學生總是分不清，常常在音樂中念阿拉伯數字，這樣的讀法在音樂中是不規范的，為了改變這一教學困難，筆者引入了一個小游戲。在認識“1－7”這幾個音符時，筆者帶著學生們玩了一個“小猴子摘桃”的音樂游戲。找出7名學生來，每個學生的頭上都戴著“1－7”的桃子音符標簽，然后再找一名當小猴子去采摘這些桃子，當學生摘到一個桃子時，就要把相應的音符讀出來，如果連續摘7個，就要唱出來。這樣反復進行練習，學生們就能在游戲中識別和記住這些音符了。這樣的音樂游戲，不僅活躍了音樂課堂的教學氣氛，還能將枯燥的知識變得淺顯易懂，從而讓學生對音樂的學習產生了興趣，引發了同感。（二）啟用游戲，鞏固知識。心理學家研究表明，在一節課中，學生集中聽課的時間最多不超過半個小時。從這一點中，我們就會發現，其實在平時的音樂教學中，我們最后十幾分鐘的教學時間是無效的時間，與其這樣，不如在最后的教學環節中加入適當的音樂游戲，這樣不僅能再次激發學生的興趣，還能鞏固上課前所講授的音樂知識。在講授《轉圓圈》時，前半節課主要為學生們講授的是理論知識，但到半節時，筆者發現有的學生就開始走神了。為了再次引發學生的注意力，筆者順勢為學生播放了一段和彝族舞蹈有關的“轉圓圈”的視頻，并讓學生選擇一段簡單地進行練習，練習完后，讓學生圍成一圈雙手拉起并隨音樂向后畫圈。這樣的安排不僅讓學生感受到了音樂的魅力，還讓學生再次復習了do、mi、sol三個音符，鞏固了所學知識�？梢�，在小學音樂的教學中加入音樂游戲是一件智慧的事。

　　三、精心設計提問，引起學生共鳴

　　精心有效的課堂提問是引起學生共鳴的途徑，是拓展學生思維的鑰匙，在音樂課堂中只有設計出有效的問題才能使課堂音樂的教學變得有效。我國偉大的教育家陶行知也說過：“發明千千萬，關鍵在一問，智者問得巧，愚者問得笨�！彼�以，要想在小學音樂課堂中進行提問，還要設計出有價值的問題，這樣一來，才能大大提高小學音樂課堂的教學效率。（一）設計啟發式問題。在音樂教學中，尤其是小學音樂的教學中，我們設計的問題要符合小學生的心理特點，設計的問題不能太難，應該注重簡潔與啟發并存，讓學生在教師設計的問題的引領下向著教學的預期效果發展。這樣的問題，才能啟迪學生的智慧，才能引起教學的高潮。比如，在講授《木瓜恰恰恰》時，筆者在和學生分析第二樂段的曲譜時，沒有讓學生直接將第二樂段的音區與第一樂段的相比，而是換了一種問法。即：在本音譜中第二段較第一段有所變化，那么你能根據自己的理解將這種變化應用聲音的強弱來表現嗎？筆者個人覺得在教學中能提出這樣的問題就已經邁入了啟發式提問的門檻，如果直接告訴學生這兩段的變化，再讓學生去按照老師的講授去表演，那么學生們就不會再開動腦筋思考了。所以，在小學音樂的教學中，我們更應該設計一些問題，讓學生自己去感受音樂的魅力。（二）設計遞進式問題。遞進式的問題，能將學生的思維一步步引向深層次的思考，能有效發展學生的縱向思維能力。因此，在小學音樂的教學中，我們的教師應該結合教材的特點找出要講授的重點和難點，再結合學生的實際需要設計出遞進式的問題，從而幫助學生突破學習中的困難，完成音樂思維的發展與進步。比如，在講授《小鳥請到這里來》這一內容時，筆者設計了這樣的階梯式問題：問題一：這首歌由兩部分組成，你能把它們劃分出來嗎？問題二：請同學們跟著歌曲律動，試著劃分出第一樂段到底有幾個樂句？問題三：第1、3樂句完全相同，那么第2、4樂句，它們是完全不同的嗎？在本階梯式問題的設計中，筆者通過三個問題，從宏觀到微觀，一步步的將問題進行細分，這樣的問題不僅讓學生感受到了音樂的變化和不同，更能讓學生感受到樂曲要表達的主要內容，即：描述我們在呼喚小鳥。當學生明白了這些，他們在歌唱的時候才能更真誠、真摯，富有感情。

　　四、豐富評價語言，發展學生素養

　　民間有句俗語：良言一句三冬暖，惡語半句也傷人。由此可見語言的巨大作用。同樣在小學音樂的教學中我們的教師要善于運用評價語言，而且要恰當使用評價語言，這樣才能讓學生在教師的引導下享受音樂的美好，才能改善教學環境提高課堂教學的有效性。（一）善用幽默化的語言進行評價。幽默的課堂評價語言能化解教學中的尷尬，能讓學生在潤物細無聲的教學語言中體會音樂的美好。所以，在小學音樂的教學中，為了讓學生在一個更加溫馨的環境中學習，我們的教師就要善于應用幽默化的語言評價學生們。比如，在讓學生們唱《搖啊搖》這一輕柔的歌曲時，有個男同學把聲調唱的特別高。其他的學生也是無奈的看著他，有的笑、有的批評。但是筆者卻沒有直接下結論，而是說：“寶寶聽了你的歌，好像更精神了，你能用歌聲讓他安靜的入睡嗎？”這樣的評價語不僅化解了教學中的小插曲，還能引導學生思考自己的問題，可謂一舉兩得。（二）善用鼓勵性的語言進行評價。在小學音樂的教學中，我們的教師應該牢記，我們的教育不是一味的苛責，而是鼓勵和喚醒。所以，在進行評價的時候，我們的教師應該多使用一些鼓勵性的語言，讓學生感受到教師的關心和愛護，從而提高學生對學習音樂的興趣和樂趣。比如，在講授《小小音樂劇》時，筆者為了加深學生對音樂內容的記憶，就讓學生們進行了音樂的改變和表演，但是一個女生特別靦腆，不愿意上臺。于是筆者就鼓勵她：“孩子，相信自己，你是最棒的，你只要表演一處就可以，如果表演得很棒，再給你加入戲份，好嗎？”在筆者的鼓勵下，這個女生終于鼓起勇氣上臺表演了。所以，在平時的音樂教學中，我們的教師要給予每個學生以平等的參與課堂教學的機會，多一些耐心，多一些愛心，慢慢引導學生，從而使學生全身心的投入到音樂的學習中。只有這樣，我們的教學才能是有效的，才能是高效的。

　　參考文獻：

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小學音樂課論文2

　　CAI課件是指運用多媒體制作軟件制作的、可輔助教師利用多媒體教室上課或備課或學生自學的多媒體教學軟件。適合于制作多媒體課件的多媒體制作軟件很多，如“FLASH”、“Authorware”等，由于“Authorware”強大而完善的功能以及它的簡單易學而備受教師的青睞。下面就我在教學過程中的一些認識和體會談談小學音樂教學中如何巧妙地運用CAI課件，讓音樂課成為美的享受。

　　一、前景設置，“入乎其內”

　　音樂欣賞是審美領域的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進行的。正如法國思想家盧梭所說：“法律是不允許進入劇院的，只要一點點的強制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰�！币虼私處煴仨毟鶕�學生的特點和興趣引導學生進入音樂所創造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美，欣賞時，在學生“調心”的基礎上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現。隨著曲子的進展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經過這樣的前置導入，學生很快進入笛曲所創設的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在林間盡情玩�！�…這無疑能使學生感受到大自然的無窮魅力，從而更進一步激發學生對大自然的熱愛。

　　二、創設激情，“出乎其外”

　　教唱歌曲內容包含許多優秀作品，對于一些民族風味濃郁的地方民歌，要求學生在課堂由就能有感情地唱出這些風味，一時難以掌握。如《編花藍》這首具有濃郁的河南風味的歌曲，名為編花籃，實則贊美牡丹，并借此體現河南人民樸實、憨厚、爽朗、風趣的形象。編制課件時首先運用河南名花牡丹的圖片，進行相關了解,然后將河南獨特的風情片、名勝片等經過處理展現給學生，這易于使學生了解地方民族特色、掌握其思想感情內容，為學生能有感情、有風味地演唱打下基礎，同時進一步使學生增進對我們偉大祖國的熱愛。

　　三、有板有眼，以靜生動

　　小學生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節奏為歌曲伴奏練習時，學生很喜歡，但由于身體各部位的協調性較差，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學生的模仿能力較強，因此，在編制時，我們可以制作相應節奏動畫并配以相應的音樂，讓學生跟著動畫學打，一般學生很快就能較準確地打準節奏。

　　在節奏練習中，學生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節奏進行敲打（可控制節奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業人員演奏的錄像，既形象又生動，學生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節奏敲打，那怕是節奏感很差的學生也能馬上掌握。

　　四、形象直觀，演奏示范

　　一所學校，可以有較好的教學設備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥，學生不易于接受、理解。但運用課件，我們可以找到有關這些樂器的圖片，進行相應的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風光片中演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學生的印象，還可以制作練習題。如：顯示給學生本節課中所學的幾種樂器的圖片，用鼠標拖動相應的樂器圖片到相應的位置，如果正確，則發出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發學生的學習興趣，改變單一枯燥的學習，使學生更易于接受。如在音樂知識中，在講述樂器的分類時是按照音響效果分為四種，但學生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認識。運用課件，我們可以先介紹相應的形狀結構及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應樂器的演奏方法及曲子，這樣從結構、文字、演奏方法、音色的介紹，學生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。

　　五、人機交互，實時檢測

　　計算機可以給我們提供多種多樣的交互方式，實現信息交互。通過鼠標的點按或文字的輸入可以對顯示的內容進行控制；通過鼠標的拖拉或文字的輸入可以進行人機對話；利用麥克風，加上電腦內的錄音裝置，既可以讓學生一過“卡啦OK”的癮，又可以讓學生給自己評分。這樣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的興趣，調動了學生的積極性，更檢測了課堂教學的效果。

　　音樂本身是一種情感活動，許多時候是一種只可意會不可言傳的意境。小學生正處于可塑性好、模仿能力強、有強烈的好奇心的階段。而計算機輔助教學將文字、圖形、語言、動畫、視頻影像等進行特殊的整合，能讓學生運用綜合體驗進行聯想，同時利用計算機多種多樣的交互性可使學生主動接受信息，把枯燥的東西變成生動、有趣的知識，把抽象的知識變成直觀的圖片、動畫，這在一定程度上調動了學生的積極性，使以往的被動學習和被動參與變成了學生的主動學習和主動參與。在此基礎上進行聯想、體會、學習，更有助于學生對音樂基礎知識和技能的掌握以及對音樂的進一步理解，從而達到音樂的審美教育，完成小學音樂的教學。

小學音樂課論文3

　　全國基礎教育課程改革實驗工作會議之后，我市被確定為新一輪課程改革實驗區之一，這既是對我市全面推進素質教育的激勵，也是對我們進行教育改革的鞭策。本學期，我們認真貫徹了教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，精心組織教師培訓，明確了課程改革的目標，掌握了新課程的基本結構和課程標準，加大了教學改革的力度，有效地進行課程評價的改革。從整體上看，課程改革實驗工作進展比較順利，并取得了明顯的成效，現將本學期的基本情況做如下概要總結：

　　一、課程改革實驗工作，師資必先行

　　面對新出臺的音樂課程標準和新編的音樂教材，怎樣進行教育教學改革，最關鍵的就是要盡快更新音樂教師的教育觀念。新觀念從哪里來，主要來自于加強學習。針對我市音樂教師的情況，署假期間首先進行了集體培訓，學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，教師們認識到了基礎教育課程改革的重要意義，使轉變觀念有了前提條件。通過聽專家的報告（看錄像），使教師明確了新課程的培養目標，懂得了課程改革必須從課程功能、結構、內容、評價、管理等方面進行改革，樹立了課程意識，初步形成了新的課程觀，即對課程有了自己基本的看法，不再把課程局限于“知識”“學科”“教學科目”等狹隘的范疇。通過培訓學習，教師們還充分認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學，所以教學改革是最重要的，是課程改革的重頭戲。要搞好教學，教師就要樹立正確的理念，明確教與學的關系，樹立正確的教育觀、教師現、學生觀等。新課程倡導的學習方式是主動、探究、合作。學生學習方式的轉變是這次課程改革的顯著特征。教師們還明確了新課程倡導的教育評價是發展性評價，必須以人為出發點，促進個體的和諧發展。

　　通過學習《音樂課程標準》和參加教材培訓，使教師充分認識到，《音樂課程標準》的問世，是基礎教育課程改革的重要成果，引起了全體音樂教師的普遍關注�！兑魳氛n程標準》體現了我國基礎教育的改革發展，貫穿著素質教育的思想，突出音樂課程的審美價值、文化傳承價值等。根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，按照中小學生身心發展特點和審美認識規律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完善評價機制等嶄新的音樂教育理念。通過進一步的學習，明確了國家音樂課程標準展示出一種新的設計思路，立足于學生音樂學習方式的改變，關注學生創新精神與實踐能力的培養，這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。它的突出特點是：把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，把“過程與方法”設為課程目標之一。對音樂教學內容進行了整合。通過進行教材培訓，教師們了解了新教材的編寫特點，明確了教材所體現的四個教學領域：即感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。

　　二、樹立全新的教學理念，改革課堂教學

　　有觀念才有行動。有什么樣的觀念就有什么樣的教學行為。教師們充分認識到，音樂教育的基本屬性是藝術教育，藝術教育的本質是審美，因此，音樂教育從本質上說是一種審美教育，從課程標準中可以看出，把“以音樂審美為核心”作為第一個教學理念。但長期的音樂教學存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識和技能的培養，而忽視藝術感受、表現和創造力的培養，許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味，學生在樂理知識、識譜和被分解后的音樂中找不到樂趣，不能進入音樂，哪里還談得上審美。所以音樂課程標準中，把情感、態度價值觀放在了第一個課程目標。針對當前的音樂教學情況，教師們首先改變了觀念，正確認識到了音樂教育的性質。經過重新審視，老師們共同提出了三個主要目標在教學中去努力達到，即強化以審美為核心，加強基礎能力培養，拓寬音樂文化視野。強化以審美為核心包括：情感的培養過程，以創造為中心，音樂愉悅性特征等；加強基礎能力培養包括：感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力的培養；拓寬音樂文化視野包括：弘揚民族民間音樂，學習世界優秀名作，了解時代氣息音樂文化等。三個目標針對性強，例如強化，首先是針對當前對“性質”的模糊而必須“強化”提高認識，其次是說明審美功能是其他學科所不能替代的，要發揮其獨特作用。在音樂教育中強化情感、創造、愉悅的教學活動，那么審美教育必然能得到“強化”，其結果是培養學生形成正確的審美觀。

　　在教學中，教師們把激發學生的學習興趣作為突破口，因為興趣是學生學習行為的動力，要強化以審美為核心的音樂教育，激發學生的學習興趣是一個突破口，學生有了興趣，一切都迎刃而解，有了興趣可以產生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。例如，在有的音樂課上，學生學習積極性特別高，教師設計的音樂活動學生非常有興趣，學生能全員參與。

　　在教學中，教師們還重視了學生的創造能力和實踐能力的培養。從很多課中可以看出，他們以即興創作為抓手，以想像、聯想為中心，培養學生的創新精神和創造能力。

　　三、加強教研

　　本學期結合小學音樂課程改革實驗，全市確立了幾個實驗點校。九月下

　　旬，省教研室音樂教研員李東老師和市教科院領導到一實小、二實小等幾個實驗點校調研音樂教學實驗情況，進行了聽課評課，李東老師首先肯定了音樂老師的教學成績，然后給老師提出了幾點要求，一是要求教師在課堂上不能只注重教，更多的是要關注學生的學，要注意備學生，全面了解學生，特別注意各年齡段學生的心理特點，應因人而異，注重個性培養，不能要求千篇一律，用一個模子來套。二是在教學中，要注意培養學生的學習興趣和創造能力，要讓學生主動參與到音樂活動中，不要被動地讓老師牽著走，要給學生留有一定的思維空間，讓學生自己提出想干什么，自己設計。如用碟子敲節奏。不能讓學生只跟著老師敲碟子的一個位置，而應發揮學生的創造能力，可以變換著位置敲，敲出不同的音色、不同的節奏，這樣學生感到新鮮、有趣。有了興趣，學生的學習積極性就特別高，教學效果一定更好。三是教師不能用成人化的語言和學生交流，要用生活化的兒童語言，并且教師要用情感打動學生，使學生受到藝術的感染。通過李東老師的講評，給音樂老師上了一堂生動的指導課。老師們受到了很大鼓舞，更加明確了下一步課堂教學改革的方向。

　　十月下旬，人教社領導來我市了解音樂新教材的使用情況，聽了幾節音樂課，讓老師們談談時使用新教材的看法。老師們一致認為；新教材編寫得很好，特別以單元形式呈現，每個單元都沒有一個相對獨立的主題，各個部分中都貫穿以音樂審美為核心的思想，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，培養學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，選材范圍寬泛，編排形式新穎，總之，充分體現出了音樂課程標準的十個基本理念，內容標準的四個領域：感受與欣賞、表現、創造、音樂與相關文化。總之，新教材具有開放性、科學性、愉悅性、綜合性、藝術性等特點。

　　十月下旬，我市舉行了小學音樂教師優質課評選活動，有十八位教師參加了優質課評選，通過評選活動，評出了四名優質課教師，他們的優質課充分體現了新理念指導下的改革課，特別是12月中旬舉行的兩節小學音樂公開課，全市音樂教師都參加了聽課，聽后受到很大啟發。首先，公開課普遍體現出教師樹立了目標意識，由重傳授向重學生發展轉變，重視了情感體驗，重視了過程與方法，采用多種形式教學，引導學生主動參與、親身體驗等，從各方面培養學生的能力，促進學生的發展。二是體現了面向全體學生這一基本理念，改變了以教師講授為中心的傳統教學模式，體現了學生的主動參與性，全員參與實踐活動，體現了新的學習方式。合作學習，相互交流，并給予了學生充分展示自我的機會。三是體現了以興趣愛好為動力，采用多種教學形式，激發了學生的學習積極性，同時也從多方面多角度體現了學生的創造能力、師生的平等地位、教師對學生的尊重等等，總之，由于教師更新了教育觀念，所以課堂展示的是新理念指導下的具有個性特色的改革課。兩位教師的課還錄制成了錄像帶。

　　結合課堂教學實驗，部分音樂教師還寫下了教學經驗論文、課堂教學案例、教學感想、教學體會等，對以后的課程改革將是一個很大的促進。

　　總之，本學期的小學音樂課程改革實驗已初見成效，但是就全市音樂課程改革實驗工作整體上看，發展仍不夠平穩，表現在有的音樂教師認識不到位，傳統的教學思維模式丟不下，新的教學理念沒有樹立起來，有的音樂教師在創新面前畏難發愁，不愿吃苦，有的學校在教學實驗上邁不出新步子，新教材老教法現象仍然存在。

　　今后的音樂課程實驗改革工作，如何使觀念到位仍是重要問題，教學實踐中我們還要勇于大膽地去探索、創新、實踐，要持之以恒地去努力，去追求，去不斷完善、總結并上升到理論高度，從而探索出高密市音樂教學改革的新路。