小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文

小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇1

　　一、小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法

　　（一）創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)的課題導(dǎo)入。不管是音樂(lè)教學(xué)還是普通的文化課教學(xué)都存在教師在課題導(dǎo)入時(shí)采用傳統(tǒng)的模式，不能有效地使學(xué)生融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效地掌握小學(xué)音樂(lè)的重要內(nèi)容，那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的審美能力更是無(wú)從談起，針對(duì)這樣的情況教師應(yīng)該創(chuàng)新課題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠有效地融入教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。教師可以采用播放視頻介紹音樂(lè)背景的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容有所了解，同時(shí)這樣的方式給學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)一定的沖擊，從而還能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)《七子之歌》時(shí)，先讓學(xué)生觀看有關(guān)澳門(mén)回歸的內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們看到的是澳門(mén)回歸的有關(guān)視頻，然后感受一下音樂(lè)中體現(xiàn)的對(duì)回歸祖國(guó)的渴望”，學(xué)生開(kāi)始仔細(xì)觀看有關(guān)視頻并在觀看之后積極地發(fā)表自己的意見(jiàn)“雖然澳門(mén)離開(kāi)祖國(guó)這么多年，但是他仍是祖國(guó)不可分割的一部分”，還有的學(xué)生說(shuō)“我在聽(tīng)到音樂(lè)之后感受到澳門(mén)回歸是民心所向”，還有的學(xué)生說(shuō)“我們應(yīng)該不斷增強(qiáng)祖國(guó)的綜合實(shí)力，不讓祖國(guó)的任何領(lǐng)土離開(kāi)祖國(guó)的懷抱”，學(xué)生在觀看和討論之后對(duì)《七子之歌》有了自己的想法，能夠感同身受的體會(huì)歌曲中表達(dá)的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻和對(duì)視頻中和音樂(lè)中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中。

　　（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏。在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生耳朵的敏感程度是必不可少的，所以教師在開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)的時(shí)候首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏，一方面可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感程度，另一方面可以讓學(xué)生在聽(tīng)節(jié)奏的過(guò)程中感受音樂(lè)的魅力。教師讓學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏具體可以體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，然后在賞析的過(guò)程中感受音樂(lè)的節(jié)奏。以《保衛(wèi)黃河》為例，首先教師播放《保衛(wèi)黃河》的音頻，讓學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏然后對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的這首歌叫作保衛(wèi)黃河，這首歌的節(jié)奏具有鮮明的'特點(diǎn)，下面同學(xué)們?cè)俾?tīng)一下這首歌并在聽(tīng)的過(guò)程中感受歌曲的節(jié)奏”，教師又為學(xué)生播放了一次《保衛(wèi)黃河》，這次學(xué)生在聽(tīng)得過(guò)程中著重感受歌曲中的節(jié)奏特點(diǎn)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的耳朵還讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的有關(guān)特點(diǎn)有了初步的了解，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)播放《保衛(wèi)黃河》的有關(guān)音頻的方式讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏并掌握其中節(jié)奏的特點(diǎn)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏的目的。

　　（三）聯(lián)系學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有利于學(xué)生了解節(jié)奏的具體內(nèi)容還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而積極地參與到節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)的過(guò)程中首先讓學(xué)生通過(guò)拍手的方式感受節(jié)奏的快慢，并以生活中的例子讓學(xué)生充分了解，比如教師說(shuō)“我們?cè)谏�活中是怎么模仿老牛的呢”，學(xué)生立刻異口同聲地回答說(shuō)“哞哞哞”，教師笑了笑對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們學(xué)得非常好，同學(xué)們來(lái)感受一下老牛的叫聲是不是很慢呢，這和我們音樂(lè)中的節(jié)奏是一樣的”，教師通過(guò)生活中的例子讓學(xué)生了解到了節(jié)奏的快慢，這樣的教學(xué)方式比教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解要更加生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解。然后教師結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“我們向深山中大喊一聲是不是會(huì)出現(xiàn)回聲，那同學(xué)們知道這體現(xiàn)了節(jié)奏中的什么嗎”，教師提問(wèn)之后，學(xué)生開(kāi)始小聲討論起來(lái)，然后學(xué)生一小聲地說(shuō)了一句“是節(jié)奏中的強(qiáng)弱”，教師聽(tīng)到之后說(shuō)“這位同學(xué)們回答得非常好，就是節(jié)奏的強(qiáng)弱”，教師通過(guò)讓學(xué)生理解生活中的實(shí)例的方式讓學(xué)生了解節(jié)奏的強(qiáng)弱。最后教師通過(guò)舉例讓學(xué)生了解二分音符、四分音符和八分音符，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“二分音符就像是我們?nèi)持�腳走路，走得很慢，四分音符就像是我們正常走路，而八分音符就是穿著輪滑鞋”，然后學(xué)生恍然大悟說(shuō)“在這些音符中二分音符是最慢的，四分音符其次，八分音符最快”，教師以這樣的方式提高了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)識(shí)能力。教師除了向?qū)W生舉例讓學(xué)生了解不同音符的不同特點(diǎn)還可以通過(guò)讓學(xué)生表演的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，教師在紙上寫(xiě)上八分音符、四分音符和二分音符，然后讓學(xué)生抽簽，抽到音符的學(xué)生要通過(guò)表演的形式把音符展示出來(lái)，學(xué)生在表演八分音符的時(shí)候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，有的學(xué)生表演的是四分音符，通過(guò)走路慢條斯理的方式將四分音符的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生表演的是二分音符，學(xué)生就通過(guò)表演老爺爺走路的方式展現(xiàn)二分音符的特點(diǎn)，這樣生活化的教學(xué)模式使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅活躍了氣氛還為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解節(jié)奏中重要的理論知識(shí)，能夠使學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而加深對(duì)理論知識(shí)的了解。

　　（四）注意銜接，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)世界。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是教師在教學(xué)的過(guò)程中不能將知識(shí)與生活中的故事進(jìn)行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能通過(guò)教師列舉的生動(dòng)形象的例子加深對(duì)音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生的理論知識(shí)，針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將生動(dòng)形象的故事與小學(xué)音樂(lè)中產(chǎn)生的了理論知識(shí)進(jìn)行有效銜接，從而能夠使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解音樂(lè)中的具體內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《我愿住在童話(huà)里》時(shí)就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生介紹有關(guān)的童話(huà)故事，“同學(xué)們今天怎么要學(xué)的是《我愿住在童話(huà)里》，那大家都知道哪些童話(huà)故事呢”，學(xué)生開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地回答，有的學(xué)生說(shuō)“我知道灰姑娘的故事”，有的學(xué)生說(shuō)“我知道白雪公主的故事”，還有的學(xué)生說(shuō)“我知道丑小鴨的故事”，教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行總結(jié)“同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，老師看好同學(xué)都在說(shuō)丑小鴨的故事，下面老師就給大家講一下丑小鴨變白天鵝的故事”，教師將丑小鴨被人歧視，到最后變成白天鵝的過(guò)程講述的十分詳細(xì)，學(xué)生在聽(tīng)得過(guò)程中也十分投入，然后教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們剛剛聽(tīng)到丑小鴨的故事有什么樣的感受呢”，學(xué)生開(kāi)始積極的回答“我們?cè)谏�活中不�?yīng)該放棄自己，丑小鴨也有變成白天鵝的一天”，教師說(shuō)“這位同學(xué)說(shuō)得非常好，下面哪位同學(xué)介紹一下，你們認(rèn)為童話(huà)是怎么樣的”，有的學(xué)生說(shuō)“我在童話(huà)里可以做現(xiàn)實(shí)生活中不能做的夢(mèng)”，還有的學(xué)生說(shuō)“童話(huà)里是一種虛幻夢(mèng)境的表現(xiàn)”，教師接著問(wèn)“那同學(xué)們喜歡住在童話(huà)里嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)“愿意”，教師笑了笑說(shuō)“好，同學(xué)們現(xiàn)在帶著你們對(duì)童話(huà)的了解咱們繼續(xù)了解《我愿住在童話(huà)里》這首歌曲”，學(xué)生不僅對(duì)教師講述的理論知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，教師以音樂(lè)與故事銜接的方式幫助學(xué)生了解歌曲中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生討論有關(guān)童話(huà)故事以及為學(xué)生講述有關(guān)的童話(huà)故事的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)世界。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)的課題導(dǎo)入、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)節(jié)奏、在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活、讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受節(jié)奏特點(diǎn)注意銜接，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)世界的方式使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陳嬋.小蝌蚪游走在五條平行線(xiàn)上的律動(dòng)——淺議五線(xiàn)譜教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的學(xué)習(xí)方法[J].中國(guó)校外教育,2013(11):163-164.

　　[2]閻小青．淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)[J].文藝生活文藝?yán)碚摚?011（4）.

　　[3]尹枝華.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育中趣味教學(xué)的研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(27):268-269.

　　小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇2

　　林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實(shí)施美育

　　教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩(shī)情畫(huà)意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　一、開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息

　　開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái)，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動(dòng)的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。

　　在教學(xué)《小動(dòng)物走路》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿(mǎn)生活氣息的教學(xué)方法。

　　進(jìn)行教學(xué)。模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來(lái)了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢(shì)提醒伙伴不要說(shuō)話(huà)。這時(shí)，我及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生活常識(shí)教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時(shí)，我們走路應(yīng)放輕腳步，說(shuō)話(huà)也要小聲點(diǎn)，不要去打擾別人，力爭(zhēng)做一位文明的、城市化的好小孩。當(dāng)孩子們的動(dòng)作有一定的`協(xié)調(diào)度時(shí)，我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。孩子們很興奮，都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對(duì)白，設(shè)計(jì)動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。

　　在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)不再是抽象的、虛幻的知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激化和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。

　　二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度

　　音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。它既是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂(lè)形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

　　童年時(shí)，我學(xué)會(huì)了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會(huì)我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級(jí)的音樂(lè)老師。當(dāng)時(shí)，學(xué)校沒(méi)有任何音樂(lè)器材，連一臺(tái)錄音機(jī)也沒(méi)有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛(ài)的故事，說(shuō)的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢(qián)，多次賣(mài)血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動(dòng)了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對(duì)這首歌有了更進(jìn)一步的體會(huì)。當(dāng)時(shí)，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會(huì)其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。自此以后，我開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解別人，如何去關(guān)愛(ài)別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說(shuō)起生活中的媽媽。

　　沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的價(jià)值了。是的，愛(ài)是一個(gè)永恒的故事，只有開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)束；愛(ài)是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛(ài)一代一代傳下去，用愛(ài)的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂(lè)就是情感的藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，使其靈魂得以?xún)艋�、情感得以升華，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的課堂才是充滿(mǎn)認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇3

　　摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。最好教的是死知識(shí)，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會(huì)學(xué)生用最短的時(shí)間、最少的精力，學(xué)會(huì)最多的知識(shí)的方法。因?yàn)樗�是要因人、因地、因時(shí)、因條件而異的，從來(lái)就不是一成不變的。它是對(duì)教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活掌握。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

　　那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從哪里來(lái)呢？

　　一、從學(xué)生游戲中來(lái)

　　作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時(shí)，他們邊玩邊念口訣，如：“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)。

　　二、從學(xué)生的愛(ài)好中來(lái)

　　小學(xué)生的愛(ài)好是很多的，例如，他們愛(ài)念兒歌。他們?cè)趦焊杪曋杏螒颍�在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長(zhǎng)大。于是，我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺(jué)得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知。

　　三、從學(xué)生的生活中來(lái)

　　小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。

　　四、從學(xué)生的“已知”中來(lái)

　　教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛(ài)唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)認(rèn)畫(huà)，我就“以畫(huà)代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……。”我就在黑板上先畫(huà)一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫(huà)一朵白云彩，然后畫(huà)一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫(huà)一個(gè)十分可愛(ài)的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生看著黑板上的畫(huà)，開(kāi)心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

　　五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中來(lái)

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號(hào)，就用一個(gè)乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心體會(huì)乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，睜開(kāi)眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

　　六、從另一事物中遷移過(guò)來(lái)

　　“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛。口琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見(jiàn)，摸得著，吹出音來(lái)豎聽(tīng)得清。吹準(zhǔn)，比唱準(zhǔn)易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見(jiàn)效。先合奏，后合唱，兩個(gè)乃至三個(gè)、四個(gè)聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

　　七、從教學(xué)難點(diǎn)中來(lái)

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，運(yùn)用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時(shí)未必能解決問(wèn)題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。為了解決吹吸問(wèn)題，我創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”，把右手握拳向前，推當(dāng)作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當(dāng)作吸，讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱。

　　八、從教材中挖掘出來(lái)

　　我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來(lái)，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來(lái)。二十多年的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。

　　先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽(tīng)另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱?jiǎng)e的曲子就不難了。

　　九、從提高教師自身的素質(zhì)中來(lái)

　　教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的`教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

　　我認(rèn)識(shí)一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來(lái)，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說(shuō)明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛�列前茅�?/p>

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法還有很多很多，無(wú)窮無(wú)盡。可以說(shuō)：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

　　1.熱愛(ài)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。因?yàn)椋�只有真正熱�?ài)它，才能為它嘔心瀝血，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。

　　3.牢記“留心處處皆學(xué)問(wèn)”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來(lái)。

　　4.不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因?yàn)椤笆炷堋辈拍堋吧�巧”�?/p>

　　以上這些，僅供小學(xué)音樂(lè)教育同行們參考。希望能通過(guò)我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來(lái)，讓我們小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法這塊百花園能開(kāi)放出更多更好更美的鮮花來(lái)！

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