高職音樂教學中趣味教學法的應用論文
摘要：在新課改教育背景下，有越來越多的教學方法開始被提出使用，在高職音樂教學中也有很多的新穎的教學方法被提出，趣味教學法就是其中之一。而本文也就趣味教學法在高職音樂教學中的應用、趣味教學法的意義和步驟、應用中需要注意的問題這三個方面進行了簡單的分析。
關鍵詞：趣味教學法；高職音樂教學；應用
在高職音樂教學過程中，其課程的主要目的就是對學生傳授相關的音樂知識以及對音樂的審美，而在這個以感性為主的音樂審美教學過程中，這是極其抽象的一個過程，而這也加大了教學的難度，對于音樂這類藝術性較強的課程，學生對課程的興趣是學生學習的主要因素，一旦對音樂課程沒了興趣，那么學生將更難去理解以及分析音樂的藝術性，因此，在高職音樂教學過程中更注重的應該是趣味性與形象性，只有這樣才能讓學生更好的去理念。
一、趣味教學法的意義與步驟
1、趣味教學法的意義
趣味教學法指的是在教學過程中，結合相關的教學知識制定興趣性的教學活動或者是方案，讓學生對學習產生興趣，進而更好的達到教學的目標。趣味教學法的實施，能夠加強學生對學習的興趣、端正學習的態度以及豐富學生的思維能力，在趣味教學過程中，學生可以自行發現問題、解決問題，從而培養其自主學習的能力。
2、教學步驟
趣味教學法其主要包括以下幾個方面：1）模擬。教師根據知識點創造情境環境，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生在模擬的過程中獲取相關的知識點。2）表演�？梢哉f是模擬的升級版，在這過程中需要學生根據模擬的情境作出正確的選擇與判斷，培養學生自行探索問題的能力。3）案例研究。教師提供相關的案例，然后學生對相關案例進行探討與研究，為實踐學習做好相關的準備。4）角色扮演。學生通過各種角色的扮演與同伴進行交流，進而使得學生培養更好的交際能力。
二、趣味教學法在高職音樂教學中的應用
1、利用多媒體教學的方法提高學生對學習的興趣
在學習的過程中，興趣向來是學生最好的老師，所以，在高職音樂教學過程中，教師應該將學生的興趣放在教學的首要，這樣才能取得更好的教學效果。應用多媒體教學就是提高學生對音樂課程最好的方法，在應用多媒體進行教學的過程中，其將較為抽象虛擬的內容轉變成了直觀、具體且真實的內容，讓課程中的知識通過多媒體形象的展現到了學生眼前，豐富了學生的身體感官，使得學生對相關課程產生濃厚的興趣，從而使得學生都能全身心的投入到音樂教學中。例如，在對學生進行《保衛黃河》教學時，教師要想通過言語傳達給學生一種宏偉壯觀的氣魄是極為困難的，但是，通過多媒體進行演唱的播放，就能讓學生更直觀的感受到歌曲帶給他們的震撼[1]。因此，教師在高職音樂教學中要想對學生進行趣味教學時可以通過多媒體的教學方法提升學生對音樂課程的興趣。
2、轉變教學方法，化難為易
在過去對于音樂的教學，教師的注重點都在識譜以及技能訓練上，在一節課上教師幾乎要花掉一大半的時間去對學生講訴樂譜，然后學生才能接觸到音樂作品，而這種教學方式就會使得學生對音樂課程感覺到枯燥無味，從而對音樂課程不再有興趣。像在對學生進行五線譜教學時，有教師為了完成教學任務，就會讓學生在五線譜上標出唱名，而這就使得學生直至畢業都不認識五線譜，成了名副其實的“音盲”。要想改變這種狀態，教師在教學的過程中就該打破原有的教學方法，從而提升教學的趣味性，例如，對學生進行五線譜教學的.過程中，可以不采用“先讀譜后唱詞”的教學順序，反而打破常規，對學生進行“先學唱，后認譜”的教學順序，這樣學生在唱完后就會加深對歌曲旋律的記憶，從而在識譜的過程中也會更加的順利，這樣五線譜中的三連音、切分音、點音符這些難點也就都會不攻自破。而這種趣味教學的方法不僅能加強學生對音樂課程的興趣，還能增強學生對相關知識的掌握程度。
三、趣味教學法在高職音樂教學應用時需要注意的問題
1、教師應該明確教學的趣味性
在趣味教學法應用高職音樂教學的過程中，首先需要注意的就是教學方式的趣味性，而這也就代表了趣味教學注重的不是教學的結果而應該是教學的過程，因此，教師在教學的過程中可以結合音樂教材設置相關的情境，讓學生在情境教學的過程中培養自主發現問題以及解決問題的能力，從而提升學生各方面的綜合素質。在進行教學的過程中，學生雖然是主體但是教師角色也是十分重要的，教師對于學生來說是引導者，也是相關課程的研究者，所以，教師應該加強自身的教學技能以及解決相關問題的能力，在根據科學理論為指導的情況下設置出相關的實踐問題，讓教學方法具備一定的科學性和可行性，這樣才能在教學的過程中更好的指導學生，為學生提出的問題作出更好的解答[2]。為此，教師通過趣味教學的方法也應該不斷的增強自身的理論修養與運用理論解決問題的水平，從而使得趣味教學法能更好的實施。
2、拓展趣味教學的多樣性
在趣味教學法應用到高職音樂教學的過程中，教師還需做的就是拓展趣味教學的多樣性，為學生提供更多元化的趣味教學。例如，充分利用現如今的教學設備電教媒體，讓學生從聽覺、視覺等方面對音樂進行不一樣的感受。而在教學的評價過程中，教師不應該只注重最后的考試，應該通過平常的觀察，對學生進行合理的評價，從而做到全面的統一、客觀且真實。
四、結語
綜上所述，高職音樂教學對于培養學生對于音樂藝術有著積極有效的作用，所以，如何能更好的去實現高職音樂教學的真正意義就成了值得思考的問題，而趣味教學法的提出對于高職音樂教育有著不可低估的作用，其對于培養學生對音樂的興趣有一定的作用。因此，在高中音樂教學過程中，要想讓學生更好的學習音樂可以將趣味教學法應用于教學過程中。
參考文獻:
[1]朱聞矞.工作室化教學模式在高職高專音樂教學中的應用分析[J].北方音樂,2013,14(12):137-137.
[2]張曉帆.淺談趣味教學法在初中音樂教學中的運用[J].都市家教月刊,2015,87(10):103-104.
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