小學音樂體驗式教學探討論文

小學音樂體驗式教學探討論文

　　小學音樂學科具有特殊性，激起小學生與音樂作品的共鳴，加強小學生的心理體驗，是推動音樂教育進步的關鍵。在小學音樂教學中組織學生體驗音樂作品，感知音樂作品傳達的情感，才能促進音樂教學重心的變化。在小學音樂教育階段，積極利用體驗式教學法，在全新教學理念的更新下改革實施，有益于小學生建立健康的情感觀念。

　　一、創設情境，引導學生體驗音樂學習

　　情境，對于小學生融入到音樂體驗學習活動中具有直接促進作用。在小學音樂課堂中有效創設情境，讓學生的情緒被調動起來，有利于滿足學生對于音樂的好奇之心，讓學生得到精神上的享受，提高課堂教學質量。情境體驗，是小學音樂體驗教學的重要方法，教師考慮小學生的情緒，才能讓小學生在音樂體驗中得到個性化發展。比如在引導學生學習《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學生創設情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調動學生的想象力，讓學生通過想象創設個性化的音樂學習情境，將歌曲作為學生想象的輔助工具，促進小學生在自己創設的故事情境中體驗音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現的方法，讓學生看到形象的故事圖片，并在學生欣賞圖片時給學生播放《小紅帽》這首歌，促進學生在真實的情境中體驗音樂作品，參與到音樂體驗學習活動中來。

　　二、關注學生地位，促進學生參與音樂體驗活動

　　在小學音樂教學中落實體驗式教學，最重要的一點就是讓學生參與到音樂體驗學習活動中來。關注小學生在音樂課堂中的主體地位，突出學生的主人翁地位，才能讓學生的音樂學習積極性大大提高。在實施小學音樂教學時，教師要關注學生的情感，更要重視感性引導。利用科學的方法讓小學生參與到音樂體驗活動中，才能讓學生獲得情感體驗。學生在音樂體驗活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學生根據自己的喜愛扮演成為藍皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學習貓叫，然后組織藍皮鼠們一起學習鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結束后，將大臉貓與藍皮鼠混合在一起，引導每一位小學生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。

　　三、渲染氛圍，推動學生渲染于音樂體驗活動

　　讓學生沉浸在音樂學習活動中，使學生樂于安靜地坐下來欣賞音樂作品或者活躍地參與到音樂表達之中，才能實現小學音樂體驗教學的最終目標。教師要考慮到小學生的思維特點，利用對小學生具有吸引力的教學資源促進小學生思考，讓小學生通過自主思考獲取音樂作品所傳達的情感。在長期的音樂體驗學習中，小學生能夠形成基本的音樂欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂欣賞方法。比如在講解《少先隊植樹造林歌》時，教師不僅要利用音樂教學活動讓學生學習音樂作品的風格、節奏、演唱方法，更要將植樹的社環保意義與少先隊的責任的傳達視為重要的情感教育目標。教師可以通過音樂作品創作背景的講解，讓小學生意識到自己身為少先隊員的光榮性，了解植樹的正面意義，讓學生通過音樂學習建立正確的價值觀念。用背景知識的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂學習氛圍，有利于小學生音樂學習積極性的快速提升，更能推動小學音樂教學進步。像在講解《快樂的潑水節》時，要渲染音樂體驗的氛圍，教師可以組織學生在課前了解我國傣族的潑水節，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來上音樂課。學生課前的動手操作，能夠激發學生的音樂學習熱情，音樂課堂會因為學生的勞動成果變得更加真實，更有欣賞與體驗意義。讓學生在學習歌曲的同時，于教室中體驗傣族的潑水節，能夠改變傳統的音樂教學模式，讓小學音樂教學的效率發生較大變化。

　　四、創造音樂，讓學生成為音樂創作體驗者

　　創作，是音樂學習的最高形式。讓小學生掌握必要的音樂基礎知識與音樂學習技巧，是小學音樂教學的基本目標。實施體驗式教學，鼓勵小學生在音樂學習中積極去創造音樂，會轉變音樂學習的性質，使小學音樂教育不斷深化。在高年級音樂教學中，為了加強學生的音樂學習體驗，教師可以通過創作活動來豐富學生的音樂體驗。創作音樂，是音樂專業學習的開始，也是音樂基礎學習的升華。在體驗教學中，教師要鼓勵小學生大膽創編自己喜歡的音樂作品，尊重小學生對音樂作品風格的設定，讓音樂課堂教學服務于小學生。像在講解《難忘今宵》時，歌曲的風格穩重大氣，教師可以在體驗教學中鼓勵學生從改變歌詞開始創作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時代特點。同時，教師要尊重部分學生的特長，讓具有音樂特長的學生借助各自特長創作與表演音樂作品，使音樂課堂成為學生體驗不同音樂的快樂場所。結語綜上所述，在小學音樂教學活動中積極應用體驗式教學法，重視小學生音樂學習興趣的培養，才能讓學生在體驗中理解音樂作品的內涵，促進學生與音樂作品創作者產生共鳴。針對當代小學音樂教學發展需求，在音樂課堂教學活動中尋找體驗式教學活動實施的切入點，有利于高效音樂課堂的創建。

　　參考文獻：

　　[1]韓湘遠.小學音樂教學中體驗式教學的應用探究[J].中國校外教育,2014,20:163.

　　[2]唐雪婷.體驗式教學在小學音樂教學中的應用[J].中國校外教育,2013,31:153.

　　[3]許雁.多元化模式在小學音樂教學中的應用[J].藝術科技,2012,03:94+96.

　　[4]康鑫.體驗式教學——小學音樂教學中的高效之舉[J].音樂時空,2015,09:185.

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