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使用數字化音樂教學手段,培養現代音樂教育人才的論文
二十世紀九十年代初，數字化音樂教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國音樂教學中運用，隨著電子工業的迅猛發展以及教學手段的不斷改進，這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中，尤其是在師范院校的音樂教學中，人們充分利用了它的省時、節資、實時便捷等特點，建立了數碼音樂教室，實行部分課程的集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，深受人們的歡迎。隨著科技的發展和教育水平的不斷提高，我們應根據未來音樂教學的需要，在師范教學中提倡使用數字化音樂教學手段，充分發揮它的優勢，更好地培養音樂教育人才。
一、 數碼音樂教學方式打破了傳統的音樂教育模式，對學生發揮學習的主觀能動性有著重要的作用：
眾所周知，我國師范院校主要是為基層教育培養師資。在音樂教育中，九年制義務教育除了要讓中、小學生學習掌握部分音樂技能外，更重要是培養他們具有良好的音樂審美感，而這道德要求教師自身必須具備良好的音樂審美感以及音樂表達力。長期以來，傳統的“一對一”教學模式及師資不足等問題對師生間的音樂語言溝通影響很大，在一定程度上制約了師生間“教”與“學”的能動性，例如在“一對一”的鋼琴教學中，學生可能因為近距離地接觸造成緊張而影響發揮，使授課教師在情緒受到影響，從而無法進行良好的音樂傳達；再者，師范院校的學生專業技術遠低于音樂院校的學生，很多教師因著眼于技術教育而忽視了對音樂理解、表達能力等方面的培養，使學生不能夠在將來進行良好的音樂表達。如果在音樂教學中使用數碼音樂教學手段，情況下能大不相同了。首先，數碼音樂教學模式上大多采用“一對多”的方式，它通過高科技的設備手段進行“一教一”的教學，使師生間避免了過近距離的接觸，“教”與“學”的雙方都能夠自由地進行交流，阻礙交流的障礙幾乎沒有；其次，數碼音樂教學手段在教學時，學生已不是傳統教學方式中那種完全被動的對象，占有很大主動性，這種使教學中的客體能積極發揮其主動性并表現出來，使教師能夠更清楚地了解教學對象的學習情況，大大提高了教學效果；再者，數碼音樂教學手段能夠讓教學的主、客體雙方尤其是客體方面直接進行復雜的音樂制作，從而極大地提高了學生的學習積極性和音樂創造力。
二、 數碼音樂教學對于學生良好的音樂感覺培養，大大領先于傳統的音樂教學手段
和傳統的教學方式相比，數碼音樂教學的最大優點體現在實時便捷性和可延續性這兩點上。在傳統的音樂教學中，學生下課后，也就意味著教師主導作用的結束，學生在課后只能憑自己的記憶和理解來延續學習，這種延續的學習過程很難保證學生不走“彎路”；而數碼音樂教學手段則不同，學生可用磁盤方式全面、如實地記錄教師的授課，可把教師的課堂授課延續到課后任何一時間，學生課后的練習可完全建立在教師授課的基礎上，保證了學生不致于在課后練習中走過多的“彎路”，使得學生的學習效力大幅度的提高，教師的教學效果也能夠得到保證。
在音樂感覺的培養上，傳統音樂教學方式和數字化的音樂教學方式無法比擬。傳統音樂教學對于音樂感覺的培養基本是由教師講或示范，學生則模擬練習，必須至少有兩人來完成此項工作。而數字化音樂教學由學生一人就可完成對此項的學習，如對于在聲樂教學中常碰到這樣的情況：因某一段音樂處理的需要，一個固定時值的音符需略作延長或縮短，教師往往用劃拍的方式反復演示或強調，收到的效果卻不大，或是在課堂上作到了而課下又走了“彎路”，大多數學生對此抽象的東西很難一次把握住。而在數碼音樂教學中，學生可參照教師指導，通過制作MIDI樣本，并在鋼琴卷簾窗中對旋律音符進行拖拽或是修改音符的解析度，然后通過審聽的方式來找出音符處理的最佳位置；又如，在器樂或欣賞教學中，常提到“音頭”、“連音”等問題，如何讓學生在課后自我參照呢？在數碼教學中很簡單，去控制窗口中修改、調整音符的力度、音頭等參數即可，學生也可進行數碼錄音，通過對音頻修改來達到這一目的。值得一提的是，在MIDI文件中，對樂句表情參數的修改可大大提高學生的整體音樂感覺。由此可見，數碼音樂教學手段具有鏡子的作用，學生不要通過其他對象，即可找出正確的音樂感覺。
三、 數碼音樂教育手段對于學生應用能力的培養提高，是傳統音樂教學手段無法比擬的。
作為一個音樂教育工作者，必須具備很強的教學應用能力。在培養學生這一能力上，傳統的音樂教學方式在高科技的數碼音樂教學方式面前顯得蒼白無力，突出表現在對學生的和聲感覺、合伴奏能力、范奏能力、配器能力、創作能力等的培養上。我們以作曲為例來對比一下這兩種教學手段存在的差距。在傳統的教學模式中，作曲是先用筆和紙記錄，然后再在鋼琴上不斷的演奏、修改、一切非常繁重、復雜，特別是對于普通的音樂工作者來說，傳統的音樂教育方式幾乎扼殺了他們所有萌動的樂思，因為他們無法用鋼琴或請大型樂隊來試聽、演奏。而使用數字化的音樂教學方式則完全不同，它使作曲簡單化，只要具備一定的MIDI知識，任何人都可以隨時記錄下自己閃過的樂思，然后不斷地將它擴展，并可隨時加以修改。你再也不用為自己的鋼琴演奏技術不好或沒有樂隊而發愁，因為MIDI的錄音技術解決了這一難題。完成創作好的旋律后，你還可發揮你的想象力，為你的樂曲配器，把音樂的內涵完整地表達出來，而在這以前，這項工作需眾多人的合作才可完成，幾乎是可望不可及的事。所以說，數碼音樂教育手段對于學生應用能力的培養提高，是傳統音樂教學手段無法比擬的。
四、 數碼音樂是現代音樂教育發展的趨勢，是未來音樂教育的需要
科技的發展，對教育提出了更高的要求，促使教育手段必須不斷改進。在我國目前的音樂教育中，多媒體教學手段正在被廣泛地應用，這要求一個教師需要有較強的綜合運用能力。在使用多媒體教學手段進行音樂教學時，對聲音的要求很高，如聲音形象的塑造、聲場的設定，音效的運用等，這一切在對數碼音樂學習過程中都可以學習到，因此，我們必須讓學生掌握這一重要的教學手段，在中小學的音樂教學中，盡量減小音樂抽象思維的難度，豐富教學內容，增強音樂課吸引力，從而培養學生具有良好的音樂審美感。
綜上所述，在師范音樂教學中，我們應站在傳統音樂教學所鋪墊的基石上，提倡使用高科技的數字話音樂教學手段，面向基層，面向未來，培養更多的、合格的音樂教育人才。
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