音樂教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)的運用論文
摘要：音樂教育有著提高兒童音樂審美情趣和審美能力的作用，同時也能給推動人格的完善以及情操的陶冶，而兒童鋼琴教育又是音樂教育的有機(jī)組成部分。本文論述了如何運用達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法中的體態(tài)律動、視唱練耳、即興表演三大教學(xué)方法，通過提升兒童對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣來保障兒童鋼琴教學(xué)效率，推動兒童鋼琴教育事業(yè)的向上發(fā)展。
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；達(dá)爾克羅茲；音樂教育
一、兒童鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的指導(dǎo)意義
（一）兒童鋼琴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.部分兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動機(jī)不純不排除很多兒童還是因為喜歡才去學(xué)習(xí)鋼琴，但還是有很多學(xué)生不是因為自身愛好而去學(xué)習(xí)鋼琴的，一小部分學(xué)生是在家長的要求下被迫去學(xué)習(xí)，也有一小部分學(xué)生是受到從眾心理的影響而去學(xué)習(xí)，他們自身對鋼琴甚至都沒有較為明確的了解，更談不上喜愛。這種情況就造成學(xué)習(xí)動機(jī)不純，導(dǎo)致短時間得學(xué)習(xí)后很容易出現(xiàn)厭學(xué)或棄學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)鋼琴需要掌握較為復(fù)雜的知識和技能，而兒童的認(rèn)知水平方面又普遍不足，類如五線譜、觸鍵這些基本概念讓一個年幼的孩子去理解并掌握，其實是非常困難的。
2.部分家長培養(yǎng)兒童練習(xí)鋼琴功利心過重看到其它人家的孩子練習(xí)鋼琴，并能上臺表演展示自己，部分家長便會覺得這些“別人家的孩子”真了不起，我們的孩子也絕不能落后，于是就開始讓孩子練習(xí)鋼琴藝術(shù)，這純粹是跟風(fēng)攀比的一種心理。雖然，這種現(xiàn)象我們可以當(dāng)作是一種積極的影響和一種社會正能量。但是，中國家長這種“望子成龍與望女成鳳”的思想根深蒂固，很多時候在指導(dǎo)孩子練習(xí)鋼琴的時候會過于嚴(yán)格，還把自己的愿望強加在孩子身上，造成行為上的偏差，不僅不利于兒童養(yǎng)成良好的鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不利于兒童的身心發(fā)展健康。
3.部分教師的教學(xué)觀念陳舊有些教師對學(xué)生的錯誤一味苛責(zé)，教學(xué)方法不科學(xué)，不適合兒童學(xué)習(xí)，漸漸抹殺兒童對鋼琴的熱愛，從而出現(xiàn)學(xué)琴半途而廢的現(xiàn)象。所以說，想要提高孩子的音樂素質(zhì)，提高孩子的音樂品味，使孩子能在聽到鋼琴聲音的時候體會出琴音的美感，并享受它就必須從兒童的天性特點下手，讓他們愛上鋼琴藝術(shù)。
（二）少年兒童鋼琴在學(xué)習(xí)中的心理特點
由于孩子的成長過程與他們對音樂的理解、判斷、辨析、賞識都是一個循序漸進(jìn)的過程。通過多年來對鋼琴教學(xué)課的具體觀察來看，總結(jié)出下列關(guān)于兒童學(xué)習(xí)鋼琴的心理特點。
1.注意力不能持久集中。從兒童的身心發(fā)展規(guī)律中我們可以得知，年齡過小的兒童他們還不能有意地控制和調(diào)整自己的行為，所以在鋼琴教學(xué)的過程中他們常常會走神。因此在教學(xué)的過程中，教師就要運用生動形象的語言或是體態(tài)律動游戲等方式引起兒童的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.兒童具有豐富的想象力與模仿能力。兒童的想象力具有無限潛能，教師可以利用這一特點讓兒童對音樂的具體內(nèi)容進(jìn)行大膽想象，可以通過具有新鮮、直觀圖片的兒童鋼琴教材進(jìn)行教學(xué)。兒童的模仿能力強的特點不容忽視，因此，教師在演奏姿勢和聲音處理方面進(jìn)行正確示范，不能誤導(dǎo)學(xué)生。
3.兒童個性傾向開始形成。每個兒童都會有不同的個性傾向，兒童在成長的過程中會遇到一些影響到他們個性的客觀因素導(dǎo)致有不同的個性，所以在教學(xué)過程中要鼓勵、啟發(fā)孩子對鋼琴課程的學(xué)習(xí)，多用表揚，同時也應(yīng)該因材施教，運用多重教學(xué)方法。
�。ㄈ┻_(dá)爾克羅茲教學(xué)法對影響兒童鋼琴教育的價值與指導(dǎo)意義
我們應(yīng)該選擇符合兒童的年齡特點以及成長特點兒童鋼琴教材。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法啟示我們，兒童鋼琴教學(xué)要遵循生活化的原則，即教材內(nèi)容要貼近兒童的生活實際，要有利于營造輕松愉快的課堂氣氛，從而才能更好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。用兒童體態(tài)律動方法來帶動兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童易好動、注意力不能持久，達(dá)爾克羅茲的教學(xué)提倡教師可以利用體態(tài)律動的教學(xué)方法，讓兒童對學(xué)習(xí)鋼琴的產(chǎn)生興趣，使他們學(xué)習(xí)鋼琴的潛能得到最大限度的發(fā)揮，以取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到鋼琴教學(xué)的目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生及家長樹立科學(xué)的鋼琴學(xué)習(xí)觀念。我國兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動機(jī)不純以致于兒童學(xué)習(xí)興趣不高，半途而廢的現(xiàn)象普遍。即興創(chuàng)作是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)理論體系中重要的鋼琴教學(xué)理論之一，能有效開發(fā)和培養(yǎng)兒童學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深兒童對鋼琴的認(rèn)知，并能從心底喜愛鋼琴藝術(shù)，使他們樹立科學(xué)習(xí)琴觀念。
二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)方法在兒童鋼琴學(xué)習(xí)中的具體運用
（一）體態(tài)律動教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的運用與效果
1.達(dá)爾克羅茲的教學(xué)方法指出，體態(tài)律動的練習(xí)能使我們與音樂合二為一。
在鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)先讓學(xué)生了解他們的身體，通過體態(tài)律動的訓(xùn)練進(jìn)而解放自己的身體，提高學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力。
體態(tài)律動訓(xùn)練通常，兒童體態(tài)律動訓(xùn)練可分以下三個階段：第一階段選擇即興音樂材料，特別是那些兒童熟悉的音樂片段作為體態(tài)律動訓(xùn)練的素材；第二階段是通過律動語匯來訓(xùn)練體態(tài)律動，即在音樂中，根據(jù)節(jié)拍、速度、力度等特性，規(guī)律地進(jìn)行拍手、跺腳、蹲起、游走、跳躍、爬、互動等動作；第三階段是在前面兩個訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將音樂的內(nèi)涵與運動結(jié)合在一起，使內(nèi)部聽覺能力和動覺想象力緊密聯(lián)系，使兒童得到更為強烈的音樂感知能力。通過體態(tài)律動的訓(xùn)練，能使兒童更好的感受、理解和表現(xiàn)音樂，提高學(xué)習(xí)、演奏鋼琴的興趣，使其演奏更生動靈活，表現(xiàn)出極強的藝術(shù)性。
2.呼吸的訓(xùn)練呼吸訓(xùn)練在鋼琴藝術(shù)練習(xí)中占有及其重要的地位。
在具體的教學(xué)中，我們可先對兒童進(jìn)行有節(jié)奏的呼吸訓(xùn)練，再通過唱歌伴奏體驗呼吸的方式讓兒童進(jìn)一步對呼吸有所感悟。
�。�1）訓(xùn)練呼吸的節(jié)奏學(xué)生學(xué)會了有節(jié)奏的呼吸訓(xùn)練并且能熟練掌握能使他們在演奏表演中自然而然的能進(jìn)入到人與樂器融合在一起的和諧狀態(tài)。最初的訓(xùn)練方法是教兒童進(jìn)行4拍的吸氣，屏住氣息2拍后用4拍的時間將氣體呼出；隨后教授兒童在呼氣、屏氣與吸氣的訓(xùn)練都在8拍的時間訓(xùn)練；在練好8拍節(jié)奏呼吸的基礎(chǔ)上，兒童可以練習(xí)呼吸與單音時值同步，比如彈奏時值為4拍的c1的同時吐氣4拍，結(jié)束后換氣。整個的訓(xùn)練過程要自然平和不能過度的用力。
�。�2）通過歌唱伴奏體驗呼吸對于有一定基礎(chǔ)的琴童，教師可以鼓勵他們用歌唱的形式來體驗呼吸在演奏中的作用。以兒童熟知的歌曲《小白船》為例。教師可讓兒童在彈奏樂曲前先哼唱《小白船》的歌曲旋律，再加上右手彈奏的主旋律部分讓兒童邊彈邊唱，在此教師應(yīng)強調(diào)樂句呼吸的規(guī)律。此類方法能讓兒童感受樂句的歌唱性，得到統(tǒng)一歌唱的呼吸和手的呼吸的目的。有呼吸的樂曲，它是有生命力的，也充滿著音樂律動性與藝術(shù)感染力，使兒童及聽眾有觸動感。
3.游戲性的教學(xué)實踐應(yīng)用將游戲與鋼琴教學(xué)相結(jié)合在一定程度上能吸引兒童得注意力，并達(dá)到提高兒童的對鋼琴的興趣的目的。音樂游戲使兒童玩的過程中的內(nèi)心活動得到相互交流。音樂游戲有助于兒童語言和情感的發(fā)展，促進(jìn)人格的健全和個性發(fā)展，促進(jìn)兒童的交際能力。例如開展兒童樂句想象音樂教學(xué)法，選擇一個高低聲部相呼應(yīng)的旋律片段讓兒童進(jìn)行樂句想象。教師可用兒童日常生活中常用對話進(jìn)行示范，比如“你在做什么”、“我在吃飯”等等，再讓兒童舉例，充分挖掘樂句內(nèi)涵，促進(jìn)兒童的音樂的想象力。開展默唱旋律教學(xué)游戲也是訓(xùn)練兒童的一大途徑。在兒童對自己所演奏的樂曲有一定熟悉程度時，教師可以先帶領(lǐng)兒童唱樂曲主旋律，當(dāng)唱到某處時，教師示意停下來，兒童只在心里默唱，該音樂的節(jié)奏、旋律、調(diào)式不變，然后根據(jù)教師的示意動作再唱出聲來。在這個過程中，兒童內(nèi)心聽覺能力也能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。
（二）視唱練耳教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的作用與運用效果
視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，在我們的兒童鋼琴教學(xué)中，視唱練耳教學(xué)方法也有著極佳的運用效果。
“視”為基礎(chǔ)樂譜是鋼琴學(xué)習(xí)的重要工具，是表現(xiàn)音樂的一種重要媒介，如果學(xué)生不具備一定的識譜能力的話，那這位學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)之路上就會走得十分艱難。
�。�1）識譜達(dá)爾克羅茲的視唱練耳教學(xué)中，對兒童的五線譜教學(xué)提倡逐步加線讀譜法。先是以某個音級開始在線的位置或上下方位置進(jìn)行練習(xí)。下一步進(jìn)入二線譜的練習(xí)，然后再學(xué)習(xí)常用的二線譜的高音、低音和中音譜號，為進(jìn)入四線和完整的五線譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)音與音之間距離很遠(yuǎn)或者上下加線很多的時候，應(yīng)在心中確定一個概念：相鄰的兩條線的音程為三度，兩個間為四度，相隔一條線的為五度……以此類推，直至八度。掌握這種概念方法后，學(xué)生的.識譜能力便會大大提高，并且準(zhǔn)確省時。
（2）視奏鋼琴的視奏是指演奏者對鋼琴作品不經(jīng)過彈奏練習(xí)就能看譜馬上彈出。首先要對鍵盤有一定的熟悉程度，這樣才能靈活地轉(zhuǎn)換速度與節(jié)奏。要求兒童通過觀察的方法模仿老師的鋼琴表演過程，模擬老師在表演時候的每一個細(xì)節(jié)并盡可能使其模仿的相像。在運用達(dá)爾克羅茲視唱練耳方法后，教師可以采用“盲彈”的方法對兒童進(jìn)行視奏訓(xùn)練。具體方法是用某物品完全擋住兒童看到彈琴的手的視線，致使他們只能始終盯著樂譜彈奏。然后試著將書本抽去，以此來幫助兒童養(yǎng)成不看鍵盤看譜的良好習(xí)慣，這樣可以大大提高鋼琴視奏的速度和準(zhǔn)確度。
2.“唱”為手段很多學(xué)生往往忽視歌唱對學(xué)琴的重要性，習(xí)慣拿到曲譜就馬上在琴鍵上彈出來，其實不然。鋼琴樂曲中有很多歌唱性的旋律十分優(yōu)美動聽，我們可以先將其模唱出來，注意樂句的呼吸，體會旋律的走向和情感，再在琴鍵上彈奏出來。
3.“聽”為目的家長給孩子學(xué)音樂的目的就是提高兒童對音高、節(jié)奏和音色的辨別能力。根據(jù)達(dá)爾克羅茲音樂教育理論，剛開始進(jìn)行單音訓(xùn)練必須以中音區(qū)白鍵為主，注意訓(xùn)練他們快速聽辨能力，當(dāng)兒童對白鍵音髙熟悉后逐漸加入5個黑鍵。當(dāng)兒童已經(jīng)習(xí)慣當(dāng)前的速度與力度時，教師也可以進(jìn)行一定程度的改變，使兒童的聽覺能力得到進(jìn)一步的提升。
（三）即興發(fā)揮的教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的運用
發(fā)揮的重要性也是達(dá)爾克羅茲的教學(xué)理念中著重強調(diào)的。針對不同的兒童的鋼琴教學(xué)必然有不同的教學(xué)方法，所以說不能死板的認(rèn)為兒童都是以相同的方法來進(jìn)行教學(xué)。同一堂課對不同的孩子也需要有不同的教學(xué)方法，所以要注意做到即興發(fā)揮的教學(xué)方法。鑒于兒童的雙手配合能力較差，技術(shù)比較欠缺，還不具備基本的和聲知識，我們可以先從簡單的即興創(chuàng)作入手，來提高兒童對即興演奏的興趣。
三、結(jié)語
本文主要分析了我國兒童學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀，主要存在了類如兒童學(xué)習(xí)動機(jī)不純，父母功利心過重以及教師教學(xué)方法過于老派等問題，希望通過以達(dá)爾克羅茲音樂教育教學(xué)方法為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H教學(xué)情況及經(jīng)驗，從體態(tài)律動、視唱練耳和即興創(chuàng)作三個構(gòu)成達(dá)爾克羅茲音樂教育體系主要組成部分入手，論述了它們各自在兒童鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的具體方法，希望為兒童鋼琴教學(xué)提供嶄新的模式。
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