初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)與鑒賞論文

初中音樂教學(xué)中樂感培養(yǎng)與鑒賞論文

　　摘要：社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是更加重視學(xué)生的全面發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)教育，要完成初中音樂教學(xué)任務(wù)，就要通過學(xué)生樂感的培養(yǎng)個鑒賞課的開展。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；樂感培養(yǎng)

　　本文引用格式：張玉潔.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(32):384-386.初中音樂課堂教學(xué)樂感的培養(yǎng)和鑒賞課程的開展，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在理解和欣賞音樂之中提升自身的音樂學(xué)習(xí)水平，加深對音樂知識的學(xué)習(xí)。

　　一初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)的重要性

　　（一）順應(yīng)新課程改革的要求

　　音樂教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生唱歌，重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對音樂的樂感和鑒賞，學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂這門藝術(shù)的真諦，感受音樂的魅力。隨著新課程改革的要求，音樂教學(xué)也被納入初中教學(xué)活動中的重點(diǎn)課程，音樂教學(xué)方面也取得了一定的成就，最終還要?dú)w功于新課程的改革與完善。在初中音樂教學(xué)課程當(dāng)中，新課程的改革提出了要注重學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的全面掌握和了解，注重初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度，不斷培養(yǎng)對音樂學(xué)習(xí)的激情，完善音樂課堂教學(xué)任務(wù)。音樂文化能夠帶給人們一種積極向上的文化氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實(shí)行對學(xué)生樂感的培養(yǎng)和鑒賞教學(xué)，學(xué)生可以通過教師的引導(dǎo)，了解每一首歌曲的文化內(nèi)涵和表達(dá)情感，讓學(xué)生感同身受，真正的投入到音樂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中流露出自身的真實(shí)情感，情感上得到解放，充滿愉快歡樂的心情感受音樂，培養(yǎng)自身的審美能力，初中音樂教學(xué)才能取得更大的成就。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　音樂的學(xué)習(xí)過程，重在理解和欣賞，當(dāng)學(xué)生完全了解這首音樂的情感和思想時(shí)，才會不斷激發(fā)自身對音樂的興趣和喜愛情感。初中音樂課程教學(xué)中對學(xué)生樂感的培養(yǎng)和鑒賞能力教學(xué)正好可以讓學(xué)生的欣賞中感受音樂的魅力，培養(yǎng)自身對音樂的感受，調(diào)節(jié)自身的樂感學(xué)習(xí)。通過音樂鑒賞學(xué)生可以細(xì)膩的品味音樂的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)音樂中的價(jià)值，通過感官的參與與音樂融為一體，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中受到音樂的熏陶，加深對音樂文化的感悟。學(xué)生通過不斷的欣賞和感悟，加深對音樂知識的了解，當(dāng)完全理解音樂歌曲背后的文化含義和表達(dá)思想之后，就可以培養(yǎng)自身的審美能力。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

　　音樂課程的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生全身心的陶冶在音樂當(dāng)中，在音樂中展開自身思維能力的發(fā)揮。通過在音樂課程當(dāng)中開設(shè)樂感培養(yǎng)和鑒賞課程，可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的想象力，加深對音樂知識的學(xué)習(xí)。

　　二初中音樂課程教學(xué)存在的不足

　�。ㄒ唬┤狈︶槍π詫W(xué)習(xí)課程

　　初中音樂的鑒賞課程，就要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的鑒賞歌曲，才能培養(yǎng)學(xué)生的樂感。音樂的學(xué)習(xí)不僅只是部分學(xué)生積極配合就能完成，需要每一個學(xué)生都積極參與到音樂課程教學(xué)中。目前的音樂課程教學(xué)只是在課堂上教給學(xué)生一些書本上的音樂歌曲，歌曲中表達(dá)的文化內(nèi)涵和思想情感也完全不同，教師只是完成教學(xué)任務(wù)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。部分初中教師也完全忽略了音樂課程對學(xué)生樂感的培養(yǎng)的重要性，隨便的為學(xué)生播放一些民族歌曲就當(dāng)作音樂鑒賞課程，沒有完整的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在沒有就教師引導(dǎo)的情況下也消化不了這些難度的音樂學(xué)習(xí)，從此音樂課程教學(xué)就頹廢。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容和形式太單調(diào)

　　初中的音樂課程無非就是先為學(xué)生播放幾遍當(dāng)堂課所講的內(nèi)容，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生在去唱幾遍，然后讓學(xué)生自身練習(xí)。所以在鑒賞課程中最大的教學(xué)問題就是教學(xué)形式太過單調(diào)，教學(xué)方法太過單一。在音樂鑒賞課程中也是沿習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟不上時(shí)代的發(fā)展。初中生雖然心理生理還不夠成熟，但是也經(jīng)常聽一些流行歌曲，思維能力前衛(wèi)，如果音樂課程的教學(xué)方式不加以改革，就將會被學(xué)生們所淘汰。當(dāng)教學(xué)方式和內(nèi)容千年不變，教學(xué)內(nèi)容就會與時(shí)代脫節(jié)，與學(xué)生的想法脫節(jié)，無法感受到學(xué)生內(nèi)心的想法，無法滿足學(xué)生的個性需求，無法取得理想的教學(xué)效果。

　　三初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)方式分析

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

　　初中學(xué)生還處在音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對音樂知識的認(rèn)知水平還不夠全面，對音樂的鑒賞能力還沒有完全發(fā)展，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，教學(xué)上也會有很大的困難。在初中音樂課堂教學(xué)上，音樂教師可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。初中音樂教師可以利用情境教學(xué)方式，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一些符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的音樂情境，學(xué)生在真實(shí)的、合理的音樂情境中感受音樂知識的學(xué)習(xí)，完全融入到音樂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在真實(shí)的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境下，仿佛身臨其境，表演者就在自己的身邊，伸出手就可以觸摸到音樂，靜下心來仔細(xì)聆聽音樂曲調(diào)，真正領(lǐng)悟音樂知識學(xué)習(xí)，感受音樂魅力。例如初中語文課本中有一首《水調(diào)歌頭》的文章，教師可以搜集資料，在課堂上為學(xué)生播放欣賞學(xué)生所熟悉的這首音樂曲調(diào)，當(dāng)學(xué)生在完全理解這首曲目的意思的表達(dá)情感之下，就會仔細(xì)聆聽曲調(diào)中的節(jié)奏和旋律，了解曲調(diào)中感人的情感流露，歌曲中是通過哪種樂器來演奏，學(xué)生就處在一個真實(shí)的教學(xué)情境當(dāng)中。例如初中音樂當(dāng)中的《高山流水》曲目，教師可以先讓學(xué)生搜集資料，了解這首歌曲的來源和表達(dá)情感，再讓學(xué)生身臨其境的處在情景當(dāng)中，感受古琴帶給人們魅力和情感，用心去感受作者所想表達(dá)的思想情感和流傳千古的友誼之情。通過情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，學(xué)生能夠激發(fā)對音樂學(xué)習(xí)的向往，在積極地學(xué)習(xí)情感中培養(yǎng)音樂的樂感，提升自身的音樂鑒賞能力，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

　�。ǘ�）利用多媒體教學(xué)方式

　　在現(xiàn)代教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段已屢見不鮮，經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體教學(xué)手段就能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，走進(jìn)初中學(xué)生的教學(xué)生活中。多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更加豐富生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以將抽象的音樂知識理論形象的展現(xiàn)出來，為學(xué)生不僅提供豐富多彩的音樂歌曲，還能為學(xué)生提供音樂教學(xué)視頻，學(xué)生會感受到不一樣的教學(xué)方式，吸引學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)提供一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生爭先恐后的參與到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對每一節(jié)音樂課程都充滿期待，并且能夠積極地投入到音樂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)中逐漸提升學(xué)生樂感的培養(yǎng)，提升學(xué)生鑒賞能力水平的提高，促進(jìn)高校音樂課堂的學(xué)習(xí)。例如教師在開展鑒賞課程之前，先利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)的音樂歌曲，歌曲背后所表達(dá)的思想情感，在鑒賞之前先讓學(xué)生通過多媒體了解歌曲的背后情感，然后在為學(xué)生播放幾首相關(guān)的音樂歌曲，其中穿插一些視頻和圖片，加深學(xué)生對歌曲的印象。最后在引導(dǎo)學(xué)生回歸到當(dāng)堂課所講授的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著情感去參與到音樂鑒賞之中，完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

　�。ㄈ�）建立學(xué)習(xí)小組

　　小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)方式中也被提倡使用，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)成績。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動參與、積極探究、創(chuàng)新發(fā)揮，在音樂課堂學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，互相配合，提升學(xué)生的樂感培養(yǎng)和音樂鑒賞水平。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲之前，先讓學(xué)生展開討論研究，探討音樂的類型和表達(dá)的思想情感，了解音樂中的節(jié)奏和旋律，了解音樂曲目是由哪種樂器演奏，讓學(xué)生先大致了解之后再鑒賞音樂。例如教師在教學(xué)生鑒賞這首《七子之歌》前，先讓學(xué)生帶著問題去討論。例如《七子之歌》中都包括哪七個地方？都表達(dá)了什么情感？曲子都是由哪種樂器演奏？曲子的節(jié)奏是多少？讓學(xué)生先帶著問題展開小組討論活動，學(xué)生就會在討論中積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)表各自的見解，全員都參與到其中。討論好之后可以在課堂上積極發(fā)言，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。教師可以對平時(shí)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)鼓勵，對回答問題的學(xué)生都給與獎勵，這樣的學(xué)習(xí)氛圍就會深受學(xué)生的喜愛。教師在對教學(xué)問題的內(nèi)容進(jìn)行完善，為學(xué)生講授更加豐富的的演奏技巧和鑒賞技巧。學(xué)生就可以根據(jù)教師的提示，真正理解歌曲的音樂節(jié)拍，理解歌曲的強(qiáng)弱節(jié)奏，理解歌曲的情感表達(dá)，提升學(xué)生鑒賞能力的水平，完成音樂課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生全面的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，教師的教學(xué)任務(wù)也大量減輕，音樂教學(xué)就成為真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

　　四結(jié)語

　　初中音樂的課堂教學(xué)中，作為音樂教師就要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)識到音樂教學(xué)對學(xué)生的影響之重。教師就要從自身做起，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生營造積極歡快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會全身心的參與到音樂教學(xué)活動當(dāng)中，完成音樂教學(xué)任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊媛媛.淺論初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].魅力中國,2017,(45):144.

　　[2]果淑俠.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].中國校外教育（上旬刊）,2016,(11):146-147.

　　[3]樊劍輝.初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J].都市家教(下半月),2017,(10):247.

　　作者：張玉潔 單位：山東省淄博市淄川區(qū)太河鎮(zhèn)淄河中學(xué)

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