淺析體態(tài)語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：英語學(xué)習(xí)的主要過程是在課堂上, 傳統(tǒng)的英語教學(xué)僅僅依賴于英語教師在課堂上的講解。教師嚴(yán)肅的面孔總是制約著學(xué)生的許多觀點(diǎn), 英語課堂氣氛十分壓抑。學(xué)生不僅通過教師的話語吸收了思維、知識(shí), 而且會(huì)從教師的體態(tài)語中獲得各種信息。因此, 教師要利用體態(tài)語在英語教學(xué)中的優(yōu)勢, 將其應(yīng)用于聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面, 以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：體態(tài)語; 中學(xué)英語; 英語教學(xué);
體態(tài)語被稱為非言語行為, 它通過手勢、動(dòng)作和面部表情來傳遞信息。根據(jù)心理學(xué)家的研究, 這些方法可以表達(dá)言語語言無法直接表達(dá)的東西。身體語言可以分為視覺語言、身體接觸語言、姿勢、手勢、舉止、面部表情和服裝語言。體態(tài)語可以通過一個(gè)人坐、站、動(dòng)等方式來表達(dá)自己的感受。
一、體態(tài)語在英語教學(xué)中的優(yōu)勢
(一) 激發(fā)學(xué)生興趣
體態(tài)語可以改善師生間的雙向情感交流。教育心理學(xué)表明, 教師行為和表達(dá)方式的改變控制著學(xué)生情緒的變化, 教師的表情、手勢和姿勢影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師積極的體態(tài)語言有利于創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的微笑能給學(xué)生很大的力量。教師的幽默姿態(tài)能給予學(xué)生信心和尊重, 并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上有激情的體態(tài)語, 如微笑、點(diǎn)頭等, 可以給學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 使課堂更加活躍。
(二) 更好地表達(dá)自己
英語是一種描述英語文化的語言。一個(gè)好的英語教師不是由他班上好學(xué)生的數(shù)量來判斷的, 而是他能確保學(xué)生理解人們在用英語交談時(shí)的深層含義。英語學(xué)習(xí)者必須從教師那里獲取信息。由于缺乏語言環(huán)境, 中國學(xué)生無法自由地表達(dá)自己的思想, 更不用說理解深層意義。幸運(yùn)的是, 體態(tài)語有助于解決這個(gè)問題, 所以學(xué)生不必說很多話來解釋自己的想法。當(dāng)他們和別人交談時(shí), 在體態(tài)語的幫助下, 他們能很容易地理解。
(三) 明晰學(xué)生
課堂教學(xué)的重要進(jìn)步是反饋。在課堂教學(xué)中, 為了控制整個(gè)班級, 取得更好的效果, 教師不僅要發(fā)布信息, 還要收集學(xué)生的反饋信息。一般來說, 課堂教學(xué)中的反饋主要包括言語反饋和非言語反饋。這兩種方式相比, 非言語反饋具有更多的優(yōu)勢。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)非常特殊的情況, 不允許學(xué)生用任何其他語言干擾教師的授課。了解學(xué)生思想的最好方法是依靠他們的體態(tài)語。當(dāng)教師授課時(shí), 體態(tài)語不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性, 而且有助于了解學(xué)生的`內(nèi)心世界。學(xué)生順從、焦慮、厭煩, 以及他們站立、移動(dòng)和坐下的方式, 揭示并傳達(dá)了他們的思想。有些學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí), 總是認(rèn)真聽教師講課。他們在理解的同時(shí)向教師示以微笑。而有些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生總是逃避教師的目光。
二、體態(tài)語在英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一) 體態(tài)語有助于提高聽力
希臘哲學(xué)家愛比克泰德說:“大自然給人一個(gè)舌頭和兩只耳朵, 他可以聽到他說話的兩倍�！睆倪@句話中我們了解到聽力在日常生活中的重要性。理解他人是英語教學(xué)的基本目的。教師在訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中, 如果使用體態(tài)語, 效果會(huì)更好。特別是對于一些低年級的學(xué)習(xí)者, 例如, 初一第一課是關(guān)于新生初次見面的場景。在這種情況下, 就需要互相介紹。在介紹過程中, 教師應(yīng)盡可能用生動(dòng)的表達(dá)和手勢來使用新的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。如當(dāng)教師向?qū)W生問好時(shí), 他笑著揮揮手, 然后通過其他體態(tài)語, 如讀書、游泳等來表示自己的愛好。雖然他的介紹包含了許多學(xué)生不理解的新單詞, 但通過他的體態(tài)語, 學(xué)生可以初步了解教師。
(二) 體態(tài)語有助于提高英語口語水平
口語是交際的重要途徑之一, 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。英語口語教學(xué)逐漸成為當(dāng)代英語教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)大綱要求教師根據(jù)教材中對話的特點(diǎn)組織班級進(jìn)行英語教學(xué)。一般說來, 體態(tài)語可以激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的興趣。在英語課堂上, 教師不僅要自己使用體態(tài)語, 還要根據(jù)不同的情境要求學(xué)生使用體態(tài)語。
(三) 體態(tài)語有助于提高閱讀能力
初中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語和書面語的初步能力。這里我們主要談?wù)劺首x的重要性。朗讀可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音、拼寫和詞義。此外, 它還幫助學(xué)生找出文章的內(nèi)在意義, 欣賞英語的美。一位語言學(xué)家說:“一首詩不是一首詩, 直到它被朗讀�！崩首x是中學(xué)的基礎(chǔ), 教師應(yīng)該充分利用體態(tài)語來培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。閱讀句子時(shí), 要注意腔調(diào)和低音。為了清晰地表達(dá), 學(xué)生可以模仿在音樂教學(xué)中使用的石板和柔和的聲音, 這代表著不同的音調(diào)。一般來說, 他們通常會(huì)混淆在特殊的疑問句中使用降調(diào)還是升調(diào)。通過訓(xùn)練, 在讀句子時(shí), 就會(huì)用提醒自己的手勢。因此, 在閱讀帶有正確語調(diào)的句子時(shí)不會(huì)有任何問題�？偠灾�, 用流利的英語以及生動(dòng)的手勢, 可以提高學(xué)生的閱讀能力。
(四) 體態(tài)語有助于提高語法
體態(tài)語可以用于英語語法學(xué)習(xí)。通過在英語教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語, 教師可以幫助學(xué)生通過身體動(dòng)作來理解句子的意義。在這種情況下, 體態(tài)語有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自然地理解和使用語言。由此可見, 體態(tài)語在語法教學(xué)中的重要性。
三、結(jié)語
從這篇文章中我們可以看出, 人們既能通過言語交流, 又能通過非言語交際來交流, 而且后者起著至關(guān)重要的作用。體態(tài)語是非言語交際的重要組成部分。近年來, 教師的體態(tài)語在英語課堂中的作用引起了人們的廣泛關(guān)注。一個(gè)成功的英語教師不僅使用言語語言, 而且還呼吁手勢, 面部表情, 視覺語言等, 以獲得最佳的教學(xué)效果。在英語課堂中使用體態(tài)語不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 而且可以在學(xué)習(xí)中更好地表達(dá), 幫助教師了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)反饋。體態(tài)語在聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)等方面都非常有用, 在中學(xué)英語的課堂教學(xué)中扮演著很重要的角色。因此, 筆者收集并分析了有關(guān)身體語言的部分資料, 以供廣大同仁參考。
參考文獻(xiàn)
[1]程雪華.體態(tài)語在教學(xué)中的作用[J].文學(xué)教育 (上) , 2008 (8) .
[2]張智青, 李哉平.談?wù)n堂教學(xué)中教師的體態(tài)語及運(yùn)用[J].上海教育科研, 2007 (3) .
【淺析體態(tài)語在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
1.淺析信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略論文
2.淺析多媒體教學(xué)在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用
3.淺析小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用論文
5.關(guān)于淺析影像學(xué)在核醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
6.在中學(xué)英語教學(xué)中的情感培養(yǎng)的論文