打造舌尖上的英語論文
英語作為一門語言，最重要的功能就是溝通和交流，如果只會聽會寫而不會說，那豈不是“啞巴英語”？也就失去了學習英語的意義。但是目前，仍有部分學校，尤其是農村學校，對口語重視程度遠遠不夠。
筆者曾就所任教過的農村學校進行口語能力培養的專題調查，不難發現，當前阻礙農村初中生英語口語能力提高的主要因素有如下幾點：
�。�1）“輕視口語”�！爸锌贾徽�30分，臨考前稍微重點突擊訓練就‘OK’了；日常生活根本用不上口語，即使將來工作了，除非與外國人打交道，不然誰還講英語……”這些思想嚴重影響著學生對口語重要性的認識。于是出現了學習重點仍停留在語言能力點上，而大量的口語活動被束之高閣，造成“啞巴”英語現象。
（2）“懼怕開口”。不少農村學生對開口講英語總心懷畏懼、羞于啟齒。怕出錯，怕老師責備，怕同學恥笑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮不安，影響正常的思維表達。
�。�3）“缺少語境”。農村學生接觸真實英語交際情境的機會有限，在校交流幾乎不用英語，更不用說和外國人對話了。他們學習語言和練習口語的環境只有課堂。而由于農村學校教學設施簡陋，沒有投影儀、電子白板等輔助教學設施，口語練習往往是教師與學生的生拉硬練。此外，部分英語教師自身口語表達能力本就不強，這也局限了學生口語能力的提高。
初中是學生口語能力提升的黃金時期，為了順應社會和時代的發展，農村初中生英語口語能力的培養迫在眉睫。為了打造農村初中生“舌尖上的英語”，筆者進行了一些嘗試：
一、示范引領，轉變口語表達的觀念
思想是行為的主導。要轉變學生的觀念，首先是轉變教師自己的觀念�！凹核挥�，勿施于人”，英語教師只有提高自身的英語口語素質，課上課下，用英語組織教學和自由表達，對學生進行語言熏陶，才能引起學生的.重視。
于是，筆者購買了大量英語口語訓練的磁帶，進行“曲不離口”的自我研修，工作之余到網上搜集整理相關口語資料，練習口語表達。通過QQ、視頻與英語發燒友或外國友人進行口語對話訓練。在課堂教學中，盡可能用英語組織教學。這不僅是英語教學本身的需要，也是營造口語表達氛圍的需要。只有教師帶頭講英語，才能為學生樹立良好的示范。記得筆者剛接一批學生時，他們不大適應這種組織教學形式，甚至出現抵觸情緒。但經過一段時間訓練，學生很快就樂于接受了�，F在，學生不僅能模仿著說，還能用英語回答問題，進行靈活交流，不少學生已形成英語閱讀和表達的習慣，課上“英語味”也漸漸濃了。
二。允許犯錯，激發口語表達的信心
記得，一次英語早讀，筆者走進教室，發現“這里的早讀靜悄悄”，經過詢問得知，原來課堂上我批評過他們發音不準，導致學生們不敢開口朗讀英語了。這件事給了我深刻的教訓，使我認識到，口語教學不能吹毛求疵，允許學生犯錯是非常必要的。從此，在教學中，筆者對學生出現的口語錯誤，并不總是有錯必糾，而是鼓勵他們敢開口，多開口，逐步幫助學生克服“恐說心理”，讓學生在開口說英語時有一種自主感和價值認同感。
自信可以幫助一個人更快獲得成功。要使學生保持學習英語、張口表達的興趣，就必須幫助學生樹立自信。我在口語教學中一直遵循“encourage”（勇氣）的原則，讓他們知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，對基礎比較薄弱的學生，給足鍛煉機會，及時加以表揚，哪怕是微不足道的進步也為之點贊，并讓學生互相糾正語法錯誤。在長期實踐中，不但使得學生的表達能力提高了，連心理素質也提高了。
三。聽說結合，彌補硬件設施的不足
聽是說的前提，要想流暢的表達，必須具備良好的聽力。但是農村初中教學設施有限，為了解決這一難題，物美價廉的磁帶和收錄機無疑是首選，除此之外，筆者還從網上下載口語資料，借助廣播播放，效果也是不錯的。而在學生練習聽力的過程中，指導學生掌握一定的英語口語表達能力的技巧。比如英語對話中，在超市shopping（購物），顧客和售貨員之間的談論情況，要求學生抓住與主題內容和談話人行為狀態等有關的信息詞，自然的訓練口語，尤其注意對話時猶豫、停頓、重復、省略、語序顛倒等情況，讓學生更好地進行聽力基本訓練，從而提高理解口語的能力。并且讓學生邊聽邊模仿朗讀，針對聽力材料進行口語問答練習，養成“聽進耳，常張嘴”的好習慣。
四、創設情境，點燃口語表達的激情
歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語言交際的語境之中，這樣才能培養學生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。
為此，筆者在課前幾分鐘讓學生進行Free talk（自由交談）活動。學生可以講故事，復述所學課文，聽唱英文歌曲，談論感興趣的話題，如喜歡的明星，愛看的電影等，或者就某一個話題表達自己的觀點，演講完畢，就所講的話題與全班同學交流。這樣，學生的口語和聽力都得到了鍛煉，所學的知識也得到了鞏固。萬事開頭難，一開始，有的學生不敢上臺表演，于是我就鼓勵學生把要說的內容寫在紙上，照著念，再逐漸脫稿。慢慢的，學生們開始喜歡free talk這個小環節，也越來越喜歡口語了。
此外，為了更好的幫助孩子學習口語，我還借助社團開設英語沙龍第二課堂，讓學生們在交流中不斷提高口語表達能力。為了讓沙龍更有明確的指向性和針對性。筆者不但鼓勵孩子們將所學句型及時用于交流，更幫助學生建立系統性的生活話題，如：友誼、誠信、親情、購物……讓學生在生活情境中進行口語交際，不但提高了口語能力，還學會了適應生活，涵育健全的人格情操。為了增強趣味性和競爭性，筆者還舉行了英語演講比賽、朗誦比賽、脫口秀、制作說明、現場主持、模擬新聞發布會等。同學們在這些情境活動中，大膽開口，不怕出錯，說得多了，練得多了，實踐豐富了，口語能力也就提升了。
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