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基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究論文
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義成人英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
論文摘要：本文詳細介紹了建構(gòu)主義對成人英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，以教師為中心的課堂授課傳統(tǒng)模式徹底地轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心的新型自主學(xué)習(xí)的模式，本文通過教學(xué)實驗證明了該新型模式對于激發(fā)自主學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情以及學(xué)生的英語水平效果顯著。值得在繼續(xù)教育學(xué)院的成人學(xué)生中推廣和應(yīng)用．
1引言
英語作為一種交流的工具，在當(dāng)今資訊非常發(fā)達的中國社會顯得越來越重要了．在我國各級教育中，英語幾乎是一門必修課．成人教育中的英語教學(xué)，由于往往受到時間和空問的限制，常常因為學(xué)習(xí)時間不夠，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)連貫性比較差，因此需要抓住成人教育的特點，在有限的時間和空間內(nèi)使得接受成人教育的人真正掌握其所需要的英語知識．但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式“教師—課本，課堂一學(xué)生”中，教師缺乏“激活”課本的有效輔助教學(xué)手段，課本的利用率不高；教學(xué)設(shè)施簡陋，主要是“教材+黑板+錄音機”，教師無法使自己傳授均等地傳到教師的各個角落，部分學(xué)生感到受到了忽略，導(dǎo)致教學(xué)效果降低；學(xué)生一直都是知識的被動接受者，不能主動地對知識作出反應(yīng)；面對教師的“一言堂”，學(xué)生缺乏使用所學(xué)知識的機會，使用語言的欲望得不得滿足．近年來，由于成教招生人數(shù)大幅增加，大班英語教學(xué)已經(jīng)很普遍，一般少則40人左右，多的甚至達到100多人，而生源素質(zhì)有所下降，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，抱著混畢業(yè)證者心態(tài)．對于以上種種傳統(tǒng)成人英語教育的弊端和困境，改革勢在必行．
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起和普及，以及新的教學(xué)理念和教學(xué)手段的引入，成人英語教學(xué)也迎來了自我提升的轉(zhuǎn)機．多媒體網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程，知識的傳授由老師在講臺上宣講，輔以學(xué)生練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)模式走向突破時空限制的學(xué)生自主交流的新型學(xué)習(xí)模式，人們對知識的學(xué)習(xí)不再僅限于校園，而是拓展到了其他的場所和時間．成人英語教學(xué)與此同時在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式方面也要做出相應(yīng)的變革，使得教學(xué)工作與社會的交流與合作更加緊密，創(chuàng)造出更好的辦學(xué)條件并提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機會．
2多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對成人英語教學(xué)的影響
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給成人英語教學(xué)的方式和理念帶來了深刻的影響，其主要體現(xiàn)在以下三方面：
2．1多媒體網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)理念的影響
教學(xué)過程對提高教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，教師必須以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)思想為指導(dǎo)，大力推進成人英語教學(xué)內(nèi)容、方式和手段的改革，從根本上提高成人英語教學(xué)質(zhì)量．多媒體網(wǎng)絡(luò)在成人英語課程中的應(yīng)用，徹底地改變了以教師為中心的課堂授課傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，突出培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，教師從授課者轉(zhuǎn)變成協(xié)作者或者指導(dǎo)者．教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生通過多種方式主動獲取信息、分析信息、運用信息并且共享信息．教師應(yīng)用所設(shè)計的多媒體教學(xué)軟件，精心設(shè)置教學(xué)過程．學(xué)生則可以根據(jù)自身的特點和需要主動地、個性化地學(xué)習(xí)，從而克服以教師為中心的傳統(tǒng)教育的弊病，實現(xiàn)把傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的知識傳授型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的能力培養(yǎng)型教學(xué)模式(黃若妤、陳冠文，2000：54—58)
2．2多媒體網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)過程的影響
多媒體網(wǎng)絡(luò)顛覆了傳統(tǒng)的成人英語教學(xué)過程，知識的傳授由老師在講臺上宣講，輔以學(xué)生練習(xí)鞏固的傳統(tǒng)模式走向突破時空限制的學(xué)生自主交流的新型學(xué)習(xí)模式，人們對知識的學(xué)習(xí)不再僅限于校園，而是拓展到了其他的場所和時間．成人英語教學(xué)與此同時在教學(xué)思想、內(nèi)容、過程和方式方面也要做出相應(yīng)的變革，使得教學(xué)工作與社會的交流與合作更加緊密，創(chuàng)造出更好的辦學(xué)條件并提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)機會．
2．3多媒體網(wǎng)絡(luò)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在成人英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用同時對教師素質(zhì)的也提出了較高的要求，對教師自身的知識儲備提出了挑戰(zhàn)．教師不僅要熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)知識，通過互聯(lián)網(wǎng)。閱讀或下載教學(xué)研究的文獻資料和教學(xué)信息，了解國際英語教學(xué)研究最新動向，而且要學(xué)習(xí)研究新的語言教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段，促進自身教學(xué)科研水平的提高．只有在使用工具和駕馭知識能力上與時代同步，才能與學(xué)生有更多的共同語言，才能在學(xué)習(xí)中予以引導(dǎo)和指點，把握正確的方向．唯此，教師和學(xué)生形成互動，引起共鳴，使教學(xué)相長，達到最佳效果．
3基于建構(gòu)主義理論的成人英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
90年代以來流行的建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學(xué)派中的一個分支．主要代表人物有：皮亞杰(J．Piage0、科恩伯格(0．Kernberg)~．斯滕伯格(R．J．steniberg)、卡茨(D．Katz)、維果斯基(Vogotsgy)．該理論主張：知識是個體與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，主要不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景及社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο螅唤處熓且饬x建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳播者和灌輸著；學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素情境(教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境必須對學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行意義建構(gòu)有利)，協(xié)作(學(xué)習(xí)過程中始終存在生生協(xié)作，師生協(xié)作)．會話(協(xié)作過程中學(xué)生通過會話商討如何完成學(xué)習(xí)任務(wù))；意義建構(gòu)(幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解)．建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生雙方面的努力和作用，是比較完善的一種理論．我們現(xiàn)在教學(xué)改革中提倡的討論式教學(xué)，案例式教學(xué)，合作式教學(xué)都是以這一理論為指導(dǎo)的而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用又為建構(gòu)主義理論的應(yīng)用提供了必要的技術(shù)支持，使它有了更大的發(fā)展空間．
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上)．成人英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，該理論對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)支撐的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的影響．學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主動性；并在自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，講“新”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，達到融會貫通，全面掌握所學(xué)內(nèi)容的目的．
4建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程優(yōu)勢
傳統(tǒng)的成人英語教學(xué)，一般由教師宣講為主，輔以聽錄音，做練習(xí)，對答案．教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)起來乏味，口語訓(xùn)練少．教師只使用了錄放音等簡單設(shè)備，其他資源沒有得到充分有效地利用．網(wǎng)絡(luò)成人英語教學(xué)具有多媒體集成、跨平臺資源共享、個別化學(xué)習(xí)、交互和遠程教學(xué)等許多獨特的優(yōu)勢．經(jīng)過仔細對比研究建構(gòu)主義的基本特征和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件，我們發(fā)現(xiàn)能夠以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在網(wǎng)上創(chuàng)造一個理想的第二語言習(xí)得環(huán)境．在這個環(huán)境里，學(xué)習(xí)者能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性與功能，親身體驗各種創(chuàng)造性和合作性的英語學(xué)習(xí)活動，最大限度地滿足意義建構(gòu)的需求．建構(gòu)主義十分關(guān)注以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來構(gòu)建知識(范琳張其云，2003：28)，認為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得．可見，“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義理論中學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素．概括起來就是：“以學(xué)生為中心，在教師的組織、引導(dǎo)、幫助和促進下，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)．
4．1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)語言知識的意義建構(gòu)
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，還能提供圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激，因而有利于語言情境創(chuàng)設(shè)、大量知識的獲取與保持、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)；多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能按超文本、超鏈接方式組織管理各種信息，這有利于學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與探索、發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之問的聯(lián)系、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展和促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)．而“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會話”和“信息資源提供”正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素．
4．2網(wǎng)絡(luò)課程特點
4．2．1學(xué)生為中心
在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為了語言學(xué)習(xí)活動的主體，從傳統(tǒng)課堂中的知識被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識的主動學(xué)習(xí)者、實踐者和意義建構(gòu)者，學(xué)習(xí)的能動性和主動性得到了充分的認識和發(fā)揮．以多媒體課件為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課后學(xué)習(xí)環(huán)境能充分利用圖、文、聲、像等多種手段來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能動、主動、積極地去參與語言學(xué)習(xí)過程中．
4．2．2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息的多樣性、再現(xiàn)性、復(fù)用性、交互性等特點．借助聲音、文字、圖像以及視頻的支持，英語教學(xué)的方式可以通過形象生動的傳輸方式展示給學(xué)生，為其創(chuàng)造逼真的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間，使得英語教學(xué)模式出現(xiàn)了革命性的轉(zhuǎn)變．大量與生活相關(guān)的信息輸入能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進外語學(xué)習(xí)．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)字于一體，將結(jié)果綜合展現(xiàn)在屏幕上，刺激學(xué)習(xí)者的感官，對提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性有極大地好處．
4．2．3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑和方式更加便捷
隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模的普及，每個成人學(xué)生都有便捷的條件上網(wǎng)．教師可以靈活利用網(wǎng)絡(luò)條件布置教學(xué)任務(wù)，安排教學(xué)計劃，以及進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，教師還可以利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)、BBS、QQ以及MSN等聊天工具與學(xué)生在網(wǎng)上方便快捷地實現(xiàn)互動交流、開展學(xué)習(xí)互助小組等，學(xué)生還可通過校園網(wǎng)瀏覽下載海量的視頻或者文字的資料，總之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了巨量的學(xué)習(xí)資料和信息，并且使教學(xué)途徑更加的便捷．
5教學(xué)實驗以及成果
5．1教學(xué)實驗對象以及進行
實驗對象：我們選取我校2008級成教新生非英語專業(yè)兩個班共98人作為實驗對象，根據(jù)學(xué)生的英語入學(xué)成績，兩個班起點基本一致，一個班為實驗班39人采用建構(gòu)主義基礎(chǔ)的成人英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，另一個班為控制班人數(shù)為59人，基本上采用以教師面授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式．
5．2實驗?zāi)康模?/p>
(1)網(wǎng)絡(luò)教室所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和信心．
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以提高學(xué)生的英語綜合成績．
5.3實驗工具和控制手段
實驗工具包括問卷調(diào)查、訪談、書面報告、考試等，目的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合英語成績．我們對采集到的數(shù)據(jù)進行了定量分析，并結(jié)合課堂觀察、訪談、學(xué)習(xí)筆記等進行定性分析，以比較兩種課堂所產(chǎn)生的差異．
通過新生的入學(xué)考試成績，我們對不同課室上課的學(xué)生進行了篩選．以保證實驗班和控制班學(xué)生起點基本一致．實驗班和控制班學(xué)生都為理工科學(xué)生，但所學(xué)專業(yè)不同，分屬不同學(xué)院，學(xué)生并不了解實驗的內(nèi)容和測試目的．兩班教師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的講師，都具有英語專業(yè)碩士學(xué)位，教學(xué)水平一致．教材采用上海外語教學(xué)出版社的《大學(xué)英語1》精讀，實驗班課室在網(wǎng)絡(luò)教室進行，控制班主要在傳統(tǒng)課室進行．
5．4實驗結(jié)果
實驗第一學(xué)期之后，我們對實驗班進行了第一次興趣變化調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映對英語課的興趣大幅度提高，他們普遍喜歡上英語課和上網(wǎng)搜索英語資料．絕大部分同學(xué)能熟練使用各種學(xué)習(xí)軟件，同學(xué)之間的交流也越來越多．同時，大多數(shù)學(xué)生樹立起了學(xué)好英語的自信心，能夠積極樂觀地面對英語學(xué)習(xí)中的困難，并且能夠正確地看待自己．多數(shù)實驗班同學(xué)認為教學(xué)模式讓他們倍感輕松，信心增強了，膽子變大了，學(xué)習(xí)效果更明顯了．為了進一步驗證兩個班的英語綜合能力提高．在第一學(xué)期末．我們從成人英語試題庫中隨機選取了一套試題對兩個班的學(xué)習(xí)者進行了測試．測試結(jié)果顯示，在同一起點下，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，實驗班成績明顯要高于控制班．這說明基于建構(gòu)主義教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對提高學(xué)生的英語水平效果顯著一成績?nèi)缦露硭荆?/p>
盡管如此，我們通過從學(xué)生反饋的信息，我們了鰓到基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有很多問題有待解決．部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室容易產(chǎn)生懶惰和對計算機過份依賴的現(xiàn)象．由于長時間戴著耳機面對顯示器上課，學(xué)生很容易感到疲憊，難以保持積極思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)．同時機械的冷漠忽略人性化的因素，使得學(xué)生注意力的不容易長時間集中．這些問題，隨著實驗的深入，教師作為學(xué)習(xí)的協(xié)作者必須對之重視，并在今后的課堂中加以重視．
6結(jié)論
基于建構(gòu)主義理論的成人英語教學(xué)模式改變了以教師為核心，面授語言知識和技能的傳統(tǒng)模式，在這種新型教學(xué)模式下，教師不再是單純的語言知識傳授者，他是學(xué)生的協(xié)作者和幫助者，不僅要掌握足夠的英語知識，還要熟諳一定的網(wǎng)絡(luò)知識和某些教學(xué)軟件的制作和使用．同樣建構(gòu)主義理論下的成人英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不只是教學(xué)活動或教學(xué)手段的改變，更重要的是教學(xué)理念的改變，因為它極大的提高和促進了學(xué)生的英語興趣，學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)能力．
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