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淺談構(gòu)建和諧英語課堂之策略論文
論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)和諧課堂策略
論文摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“民主、寬松、和諧”的課堂氛圍，良好、和諧的師生關(guān)系能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。本文著重介紹了構(gòu)建和諧英語課堂的若干策略。
1構(gòu)建和諧英語課堂的原因
1．1構(gòu)建和諧課堂是新課改的需要
《新目標(biāo)英語》為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，而向全體學(xué)生，尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語做事的目標(biāo)。和諧英語課堂順應(yīng)《新目標(biāo)英語》的教學(xué)需要，突出學(xué)生思想情感教育、文化素質(zhì)教育和智力開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)運(yùn)用，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣奠基，是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要。
1．2構(gòu)建和諧課堂是提高英語教學(xué)質(zhì)量的需要
和諧社會(huì)呼喚和諧教育。和諧的英語課堂，有利于增進(jìn)師生間、學(xué)生問的互相尊重、互相理解、互相支持，消除彼此間的情感障礙和行為障礙；有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，便于全體學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到生動(dòng)活潑較為全面的發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我發(fā)現(xiàn)能力和終身學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分展示自己的聰明才智，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
2構(gòu)建和諧英語課堂教學(xué)的策略
2．1和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)的前提
2．1．1教師要轉(zhuǎn)變角色，確立平等、對(duì)話的師生關(guān)系
教師教育的對(duì)象是“活生生的人”，是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”、“交際合作者”，讓學(xué)生感受到人格的平等，消除心理障礙，“親其師”而“信其道”。
2．1．2教師要注重自己的素質(zhì)和形象
一方面教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素質(zhì)，努力做到英語基本功扎實(shí)，用英語組織教學(xué)活動(dòng)能力要強(qiáng)，具備教育學(xué)、心理學(xué)理論并能運(yùn)用于教學(xué)中。吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、深挖教材、把握重難點(diǎn)，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、枯燥問題趣味化、抽象問題形象化，使不同層次的學(xué)生均能加入到課堂活動(dòng)中，學(xué)有所得，學(xué)有所樂，師生間就會(huì)自然形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境。另一方面教師要注重自己的形象。教師的勞動(dòng)具有示范性，教師的感情和意志對(duì)學(xué)生有重要的感染作用。在課堂上，教師良好的心理素質(zhì)和氣質(zhì)形象可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；反之，課堂氣氛壓抑，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。一位好老師不會(huì)把不良情緒帶進(jìn)課堂，甚至發(fā)泄在學(xué)生身h，而是把得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒帶進(jìn)課堂，去關(guān)愛學(xué)生、感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動(dòng)參加并創(chuàng)造性地投入課堂各種活動(dòng)之中。
2．1．3教師要把握好糾錯(cuò)的“度”
在課堂交流中，學(xué)生出錯(cuò)是自然、正常的現(xiàn)象。學(xué)生在用英語進(jìn)行課堂交際活動(dòng)時(shí)教師不應(yīng)有錯(cuò)“必”糾。對(duì)于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響交際的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，等學(xué)生答完或表演完畢，教師可用Verygood／Excellent／YouspeekEnglishverywel1．——butyoushouldsay——Let’stryitagain的口氣先給予鼓勵(lì)與肯定，再委婉地引出正確答案，引導(dǎo)強(qiáng)化。這樣有利于學(xué)生減輕運(yùn)用目的語時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們語言習(xí)得的成功率，又給了他們更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 2．2建立和諧的學(xué)生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
在英語課堂教學(xué)中，教師不光要考慮師生間的關(guān)系和諧，更要考慮學(xué)生間的關(guān)系和諧。個(gè)性不同、英語水平不等的學(xué)生相處在一個(gè)班級(jí)中，共同學(xué)習(xí)，共同參與活動(dòng)，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的“矛盾”，教師要善于掌握和正確處理課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍。
2．2．1理順兩類學(xué)生的關(guān)系
活動(dòng)是現(xiàn)代英語課堂的主線。要實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式，離不開師生間、學(xué)生間的積極合作與交流。只有全班學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，才會(huì)產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。由于學(xué)生個(gè)性的差異，接受知識(shí)能力的不同，導(dǎo)致一部分成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，認(rèn)為自己天生聰明，瞧不起不如自己的同學(xué)，認(rèn)為跟他們合作會(huì)影響自己的進(jìn)步，不愿合作。學(xué)優(yōu)生的這種不良情緒，會(huì)導(dǎo)致一部分成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生退卻。這時(shí)，教師要善于協(xié)調(diào)這兩類學(xué)生：一方面對(duì)有優(yōu)越感的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，夯實(shí)自身英語基礎(chǔ)、提高英語水平。另一方面，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，教師更要關(guān)心、啟發(fā)他們，設(shè)計(jì)適合他們水平的課堂活動(dòng)、循序漸進(jìn)，讓他們獲得成就感與自信心。這樣才能有效防止兩極分化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。
2．2．2實(shí)現(xiàn)合作與競(jìng)爭(zhēng)的雙贏
英語教學(xué)中有學(xué)生問的合作，有豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識(shí)以直觀的易理解的場(chǎng)景再現(xiàn)出來，而這些場(chǎng)景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價(jià)值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛心及情感；通過語言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)；通過語言的點(diǎn)拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識(shí)的熏陶，也有意無意的增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
3有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問題，又能從整體上把握問題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識(shí)的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來龍去脈、時(shí)空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過語言的渲染、情感的真誠投入、實(shí)物、罔片、模等的充分利用來實(shí)現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會(huì)愛上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會(huì)充滿生機(jī)!
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