初中英語教學中創(chuàng)新教育的滲透論文
《新課標》指出創(chuàng)新教育是素質教育的重要實施內(nèi)容。因此課堂教學就成為了對學生開展創(chuàng)新教育實踐的主陣地，尤其是初中英語課堂更是成為了學生開展創(chuàng)新教育實踐的主陣地。作為一個肩負著百年樹人歷史使命和具有高度責任感的良心教師，勢必需要在初中英語教學過程中幫助學生使其創(chuàng)新能力得到有效提升。我深感在初中英語課堂教學過程中更需要大力度開展創(chuàng)新教育。多年來我一直在初中英語教研組進行一線教學，用心總結出了寶貴的教學體會和經(jīng)驗，現(xiàn)在和大家一起分享這些經(jīng)驗體會。
1.創(chuàng)設情境，營造良好課堂學習氛圍
通過多年的一線初中英語教學實踐，我深感在開展英語教學過程中，課堂這塊創(chuàng)新教育的主陣地帶給學生的不僅僅是英語知識概念語法的簡單記憶認知，最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學生在整個課堂學習的過程中始終持續(xù)保持濃厚的學習興趣。在課堂教學伊始階段，比如每學期開學英語第一課、每堂英語課的開課前五分鐘，英語教師都需要積極尋找英語學習興趣切入點，只有找準英語學習興趣切入點才能讓學生們在輕松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學習新知識、牢記概念知識點。
2.精心設置問題，引導學生拓展創(chuàng)新思維通
過發(fā)放調(diào)查問卷，我得知班級內(nèi)很多學生在小學階段充其量只是簡單地學習了一些英語單詞，并沒有系統(tǒng)地學習過英語知識，這些學生直到進入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語知識；因此英語學習時普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進入到系統(tǒng)的英語知識學習過程中，并非一帆風順；教師在英語教學過程中，面對班級內(nèi)數(shù)十名英語基礎參差不齊、英語學習能力不一而足的.學生們，教學過程也并非一帆風順。作為教師，尤其是一名有著高度責任感、責任心、教育教學歷史使命感的初中英語教師，不但需要會設置問題，還需要能夠對不同的英語教育教學素材進行整理，讓學生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。
3.鼓勵學生提出問題，提升創(chuàng)新思維能力
在開展初中英語課堂教學過程中，若想要對學生的創(chuàng)新思維能力進行發(fā)掘，就需要從鼓勵學生對問題進行質疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語教師不僅需要對學生的思考問題的方法、思考問題的習慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進行科學引導。同時還要正確地引導學生在英語學習方法和英語學習內(nèi)容、英語課堂學習之后的及時復習等方面及時提出切合實際富有創(chuàng)新精神的英語學習問題，使學生真正掌握科學有效的英語學習方法。
4.小結
在初中英語教學過程中，英語教師責任重大，其最主要的教學任務就是積極引導學生向創(chuàng)新素質教育方向進行發(fā)展，鼓勵指導學生積極探索、創(chuàng)新、實踐，快速培養(yǎng)創(chuàng)新能力和積極探索的雋永精神。
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