淺談提高高中英語閱讀水平和閱讀效率論文

淺談提高高中英語閱讀水平和閱讀效率論文

　　【摘要】英語閱讀是英語的四項基本技能之一，在高中英語中有著極其重要的作用。閱讀也是高中教學論文" target="_blank">英語教學中難點和重點。英語新課標明確指出：閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段。它能給學生提供更為豐富的教育教學資源，有助于他們開闊視野、積累語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會及文化等。那么我們將如何來提高學生的英語閱讀水平和閱讀效率呢？本文將從三個方面進行闡述。

　　【關鍵詞】興趣 閱讀材料 閱讀方法

　　一、激發學生閱讀興趣和培養良好的閱讀習慣

　　興趣是注意力的基礎，是求知的動力。高中教師在進行英語教學時要激發學生內心的學習興趣，培養學生的良好的閱讀習慣。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵，應如何激發和培養中學生學習英語的興趣呢？

　　1、“投其所好”地選擇閱讀材料。學生對英語閱讀的興趣，很大程度上取決于閱讀材料的種類及內容。教師在進行閱讀材料的選擇時應該注意適合學生的特點，同時應盡可能多的為學生創造英語閱讀的機會和好的閱讀環境。通過由學生自主選擇閱讀材料，共同創辦英語班報，舉辦閱讀大賽等課外活動，逐漸地讓學生在閱讀過程中體會到快樂，以此來培養和提高學生的閱讀興趣。

　　2、拓展學生閱讀的知識面。英語課外閱讀是教材閱讀教學的延伸，是對課內知識的補充。是鞏固課堂閱讀教學成果、培養學生英語閱讀理解能力的重要環節。學生在課外閱讀中，可以將教科書內所學到的東西，加以鞏固升華。通過課外閱讀能夠使學生增加詞匯量，增長知識，開闊視野，發展思維能力，培養起學生的獨立閱讀能力和閱讀信心。

　　3、培養學生良好閱讀習慣。

　　在進入中學學習時，教師要告訴學生課外閱讀在英語中的重要性，培養學生良好的閱讀習慣，從而提高閱讀效率：提供好的課外閱讀的材料，有意識地安排課外閱讀的時間，組織閱讀材料的交流活動，鼓勵學生的課外閱讀。

　　4、在英語教學中運用合作學習，這種新的教學模式為學生提供了充足地運用英語進行交流的機會，增強了學生的自信心。

　　二、做好閱讀準備，提高閱讀技巧

　　1、加強西方背景知識的了解：高中階段學生的閱讀材料主要是兩種類型：記述類文章和說明類文章。記述類文章主要是有關西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說明類文章主要是介紹一些名人的生平、著名的名勝、西方人的風俗習慣、英美概況和一些科普知識。高中學生普遍存在說明類文章的閱讀理解效果不太理想，主要在于缺乏相關的背景知識，教師除了在課堂中結合教材內容，集中講解，有意識地滲透西方背景知識外，同時也可以要求學生在課外加強閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果。

　　2、加快閱讀速度：加快英語的閱讀速度，通過略讀和尋讀來實現。(略讀)Skimming和(尋讀)Scanning是兩種非常重要的閱讀技巧。略讀(skimming)另一種稱法為跳讀(readingand skipping)或瀏覽(glancing)，要求學生有選擇地進行閱讀，以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。

　　尋讀(Scanning)也稱查讀，具有明確的目的性。要求學生從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，而對其他無關部分略去不讀的快速閱讀方法。

　　3、猜測詞義或推測段落大意：猜測詞義能提高英語學習能力，特別是英語閱讀能力，通過情景和上下文來猜測詞義或推測段落大意的能力顯得尤為重要，掌握并熟練運用釋義法，近義詞法、反義詞法、列舉法等方法猜測詞義或推測段落大意對幫助學生理解閱讀文章有著非常好的效果。

　　三、運用科學的閱讀方法

　　現代教育要特別重視對學生的自我發展能力的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。高中英語教師要教學生“學會”閱讀，也要教學生“會學”閱讀，同時也要教學生針對不同閱讀材料的目的和要求，采用不同的閱讀方式和閱讀策略。那么，常見的閱讀方式有：

　　1、導讀：“以教師為主導”。教師在指導學生閱讀課文前，為更好地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，可以適當地講解與本課文的有關背景和相關知識，讓學生初步感知課文內容，從而為正式閱讀做準備。

　　2、略讀：一篇閱讀文章一般是圍繞一個中心展開的，在進行閱讀教學時首先要引導學生尋找主題句，抓住文章的中心。通過對文章進行整體上的把握，領略到文章的大概內容，從而為下一步的精讀作準備。

　　3、跳讀：這一步驟也稱之為搜索式閱讀或跳躍式閱讀。

　　快速閱讀文章，把握文章關鍵詞，搜索文章重點信息，了解文章整體脈絡和內容。

　　4、精讀：這一步驟主要是引導學生對課文進行逐步精讀，對課文的主要情節和細節進行了解，對文章的中心思想和段落間的聯系進行分析。將文章分段進行精讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實和關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系。

　　5、推讀：引導學生學會根據上下文推測未直接寫明的含義、因果關系以及詞義，猜測對學生在自學過程中遇到的新的單詞、表達法或語法。

　　6、概讀：概讀有助于學生培養學生的綜合概括能力，把握上下文之間的意義聯系。在略讀、跳讀和精讀的基礎上，再次引導學生閱讀課文，從文章的標題，到各個部分都進行概讀，以歸納出要點，概括文章的主旨、意圖、觀點、態度，把握住全文的概貌。

　　許國璋說“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受剄學習外語的真正甜頭，讀。給你帶來了一個嶄新的世界”。總之，高中教師在進行高中教學時，要鼓勵學生大量閱讀反復實踐，摸索技巧積累經驗，循序漸進逐步提高，真正地將學生的英語閱讀能力和閱讀效率提升起來。

　　參考文獻：

　　[1]徐素萍.淺談高中英語閱讀的學法指導.商情?科學教育家，2008(4).

　　[2]陳波.高中英語閱讀教學策略探究.科教文匯，2010(2).

　　[3]尤敏.淺談高中英語閱讀教學策略.新課程學習（社會綜合），2009(10).

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