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淺談高中英語閱讀教學的培養
摘要： 高中英語新教材對學生閱讀能力的培養一如既往地占著較大的比例，甚至對學生的閱讀能力提出了更高的要求，所以對我們教師閱讀教學的要求也相應提高了。
關鍵詞：高中英語、閱讀教學、培養
閱讀是一種積極主動地思考、理解和接受信息的過程。那么，為什么在學英語的聽說讀寫四大環節中，“讀”這一環節被視為如此重要呢？因為通過閱讀，學生能夠獲取新知識，擴大詞匯量，增強語感，提高語言水平，從而增強分析和解決問題的能力。從這個角度來說，英語閱讀教學要以閱讀技能的培養和提高為重點，為學生進一步學習和運用英語打好基礎。
那么，怎么成功有效地進行閱讀教學呢？
我認為我們的閱讀教學設計一定要體現以學生“學”為中心，充分利用閱讀教學過程中“讀前、讀時、讀后”活動三個階段，使閱讀教學交際化，較好地發揮學生的主觀能動性，而不是停留在培養閱讀能力的層面上。要達此目的，我們應組織各種形式的活動，積極創設情景，為學生提供語言實踐的機會。優化讀前活動，豐富讀時活動，活化讀后活動。下面我分別介紹幾種活動形式。
一、讀前活動
開展富有創意的讀前活動是閱讀課的導入關鍵，教師要選擇一些與課文話題相關的材料，運用適當的手段來激活學生的思維，使他們產生閱讀的愿望。
比如說，我們可以設置“開放性”問題。設計與課文主題相關的話題，調查學生對該話題的態度、看法及了解程度。
如Unit 1 Chuck’s Friend，為了讓學生意識到某些日常用品或工具的必要性和CHUCK在島上獨自生活的艱難我設計了一些簡單的問題。舉例：
(1)What do you use if you want to cut an apple into halves?
(2) What do you need if you want to see your own faces?
(3) What do you need if you want to make fire?
(4) What do you need if you want to strike a nail into the wall?
(5) What do you need if you want to get out when it is raining?
等諸如此類的問題可以引起學生對課文主題的關注和興趣。
除此之外，我還經常采用話題討論。閱讀教學的第一步可以從圍繞本單元話題的“熱身”開始。利用課文的一些pre-reading discussion，組織學生進行討論。我們教材中每單元reading前都設計了此類問題。通過討論，學生拓寬和加深了對話題的了解，形成對閱讀材料的有效預測。
還有比如說最常用的brainstorming這種有效的拓展學生思維的活動，可精選一些與文章主題緊密相關的關鍵詞，讓學生作brainstorming activity。如Unit 20，Laughing Matter。在學此課文前，我作了一個word rose的圖表讓學生盡可能多地想出引人發笑的事。
二、讀時活動
在這一階段的主要目的是讓學生在整體上把握語篇。在此基礎上，我們還要引導他們開展一系列的言語實踐活動，進一步理清課文內容，培養和發展他們的思維能力。比如問題導讀。就是根據課文的主題內容，設計問題，布置閱讀任務。通過導讀問題，學生能對課文內容進行有效預測。我們的新教材突出強調培養學生的這種預測的能力。我們應當指導學生運用適當的閱讀技巧，如略讀、跳讀等來搜索、確定信息、找出答案、解決問題。
如我們前不久剛上過的課Unit 18Modern Agriculture。我在給學生放錄音前提幾個源自課文且能歸納出文章大意的問題。
（1）How much does arable land take in China?
（2）How many ways are mentioned to make the land produce more? What are they?
（3）What’s the biggest problem to Chinese farmers?
讓他們帶著這幾個問題進行第一遍閱讀。這三個問題概括了全文的三大方面，回答了這三個問題也就自然而然地知道了課文的主要內容。要注意的是，導讀問題是給學生設置懸念，對第一次閱讀確定一個目標和任務，引導學生去閱讀，是進一步閱讀的準備，因此導讀問題不能太難，確保學生能通過快速閱讀直接能在文中找出答案，使學生馬上感到讀有所獲，增強閱讀全文的信心。
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