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      1. 談任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法初中英語課堂論文

        時(shí)間:2023-02-16 10:37:44 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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        談任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法初中英語課堂論文

          摘 要:傳統(tǒng)英語教學(xué)方法只關(guān)注語言形式,忽視了語言的交際功能,不能突出學(xué)生的主體地位,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!叭蝿(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法是一種以豐富活動(dòng)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體的新型教學(xué)法。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展學(xué)生的語言技能,還能提高學(xué)生合作交流、思考決策、處理信息的能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合經(jīng)典課例就“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法的內(nèi)涵、優(yōu)點(diǎn)、運(yùn)用原則以及運(yùn)用策略等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

        談任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法初中英語課堂論文

          關(guān)鍵詞:任務(wù)活動(dòng)式;傳統(tǒng)英語教學(xué);運(yùn)用策略

          一、傳統(tǒng)英語教學(xué)方法的弊端

          1.傳統(tǒng)英語教學(xué)在形式上一般遵循“單詞-句型-語法-課文-練習(xí)”的教學(xué)程序,教師過多的關(guān)注了語言形式,而忽視了語言的交際功能;過分培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,甚至把系統(tǒng)知識(shí)的傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展視為課堂教學(xué)的主要任務(wù)甚至唯一任務(wù),這樣,課堂教學(xué)成為了“訓(xùn)練”的代名詞,學(xué)生獲得的不是對(duì)語言的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而是支離破碎的知識(shí)的堆積,教師逐字逐句的講解詞法、句法、語法,學(xué)生逐字逐句的背誦記憶紛繁復(fù)雜的語法規(guī)律,這種“重語法輕應(yīng)用”的教學(xué)模式常常搞得英語課堂枯燥無味,而學(xué)生面對(duì)五花八門的知識(shí)規(guī)則更是望而生畏,興趣索然,時(shí)間一長,本應(yīng)生動(dòng)活潑的語言課堂變得死氣沉沉,走進(jìn)了“費(fèi)時(shí)、低效、啞式”的教學(xué)誤區(qū);

          2.傳統(tǒng)英語教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位,過分強(qiáng)調(diào)了教師的中心地位,教師的“主講”與“表演”占用了每節(jié)課的大部分時(shí)間,無法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐與交流的機(jī)會(huì),剝奪了學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和時(shí)間,使學(xué)生成為知識(shí)機(jī)械的接受者。這種“填鴨式”的教學(xué)方式根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

          3.傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),忽視了對(duì)學(xué)生愉悅精神世界的建構(gòu)。呆板單一的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大部分學(xué)生無法長期保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,因?yàn)檎n堂上缺乏與他人合作交流的平臺(tái),也使他們無法通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),感受成功;長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)也阻礙了學(xué)生形成有效地學(xué)習(xí)策略,阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

          二、“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

          所謂“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),吸引并組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式,學(xué)習(xí)并使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)活動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識(shí)和技能融為一體,在豐富多彩的活動(dòng)中,用所學(xué)語言去做事并發(fā)展運(yùn)用所學(xué)語言。正如英國著名學(xué)者Andrew Littlejohn 所說:Task-based activity is a goal-oriented activity, students can use language to achieve a real outcome。

          “任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法有以下優(yōu)點(diǎn):

          1. 寓語言學(xué)習(xí)于多種多樣的任務(wù)活動(dòng)之中,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2. 在完成任務(wù)的過程中,將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來,學(xué)生在有趣的活動(dòng)中訓(xùn)練了聽、說、讀、寫技能,有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

          3. 促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng),啟發(fā)想像力和創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

          4. 任務(wù)設(shè)計(jì)力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求,使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我、探究問題和解決問題的機(jī)會(huì),可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

          5. 活動(dòng)內(nèi)容有時(shí)體現(xiàn)各學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透,信息量大,有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

          6. 任務(wù)活動(dòng)能提高學(xué)生獲取、處理和使用信息的能力,培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

          7. 在探究式的任務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

          三、運(yùn)用“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法要遵循的原則

          運(yùn)用“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法的關(guān)鍵是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生實(shí)際的探究式教學(xué)任務(wù),營造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生思考、討論、交流、合作的積極性,促進(jìn)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo),在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)要遵循以下原則:

          1.趣味性原則

          孔子曾經(jīng)說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者!迸d趣是最好的老師。因此課堂任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),要寓“愉悅教育”于任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中,以情導(dǎo)趣,以趣導(dǎo)學(xué),以學(xué)導(dǎo)用,以用促學(xué),點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。脫離學(xué)生興趣和實(shí)際生活而設(shè)計(jì)的活動(dòng),根本不能激發(fā)他們交流信息的愿望,更達(dá)不到提高綜合語言運(yùn)用能力。

          2.層次性原則

          任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)要重視“以人為本,面向全體學(xué)生”,要符合學(xué)生的生理心理特點(diǎn),要考慮學(xué)生的認(rèn)知層次。任務(wù)設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),從易到難且具有層次性,盡可能為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件,利用有限的時(shí)間和空間,最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。任務(wù)越具有層次性,就會(huì)越吸引不同層次的學(xué)生參與其中,參與的人數(shù)越多,獲得成功體驗(yàn)就會(huì)越多,就越會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          3.多樣性原則

          教學(xué)有法,但無定法,掌握多法,貴在得法。語言交流是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng),我們老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出豐富多彩的活動(dòng)任務(wù), 機(jī)械的、重復(fù)的任務(wù)類型會(huì)使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣。值得注意的是多樣性的系列活動(dòng)并不是在課堂上毫無關(guān)聯(lián)的堆積,它們是通過一組或一系列的任務(wù)履行來完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的,這些任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)指向,同時(shí)在內(nèi)容上又相互銜接。這些多樣性的任務(wù)吸引學(xué)生參與其中,最大限度的挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)他們用英語解決實(shí)際問題的能力。

          4.實(shí)用性原則

          我們教師要根據(jù)每節(jié)課的目標(biāo),認(rèn)真分析并設(shè)計(jì)出具體任務(wù)活動(dòng),而且一切任務(wù)活動(dòng)要圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),有利于突破難點(diǎn), 任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅注重形式上的華麗熱鬧,而不考慮它的效果。課堂任務(wù)要以教學(xué)目標(biāo)為中心,以發(fā)展語言技能,提高綜合語言運(yùn)用能力為根本目的。因此,在任務(wù)設(shè)計(jì)中,要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù),要講求實(shí)用性和高效性。

          四、“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法運(yùn)用策略

          運(yùn)用“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法的主要策略就是要遵循原則設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾種常見的任務(wù)活動(dòng)形式:

          1.辯論式任務(wù)活動(dòng)

          為了將語言知識(shí)由難變易、由濫變精,我常根據(jù)課文特點(diǎn),獨(dú)具匠心地組織辯論活動(dòng),使課堂變被動(dòng)為主動(dòng) ,化沉默為活躍。具體做法是先把整個(gè)班級(jí)劃分為正方和反方兩大陣容,圍繞論點(diǎn),正方找出課文中正面論據(jù)材料,反方找出文中反面論據(jù)材料,進(jìn)行自由辯論。這種辯論方法要求學(xué)生不僅要熟練掌握課文內(nèi)容,還要另辟蹊徑,尋找課文外的論據(jù),這就增加了教與學(xué)的交流 ,教學(xué)效果事半功倍。學(xué)生多層次、多角度思考問題 ,利用已有的事物的內(nèi)在聯(lián)系 ,尋找媒介 ,發(fā)揮豐富的想象,從不同角度推導(dǎo)不同的結(jié)果 ,表現(xiàn)了驚人的思維創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)Advertising: Pros and Cons 一文時(shí),我便設(shè)計(jì)了辯論活動(dòng),同學(xué)們據(jù)理力爭(zhēng),發(fā)言踴躍,紛述廣告的利弊,一篇看似復(fù)雜難懂的文章在激烈的辯論中變得通俗易懂了。

          2.猜謎式任務(wù)活動(dòng)

          托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望”, 在英語教學(xué)中,學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境中,才能觸景生情,更好的理解傳遞信息,適當(dāng)?shù)陌才乓粋(gè)猜謎活動(dòng),能迅速集中學(xué)生注意力,喚起他們的求知欲望,調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性,結(jié)合目標(biāo)語言形成正確的思維意向,收到“磁吸效應(yīng)”。如在學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),為鞏固句型和大量詞匯,我舉行了這樣一次猜謎任務(wù)活動(dòng):讓一名同學(xué)先抽出紙條,然后站在教室后面根據(jù)紙條上的提示做出動(dòng)作,其余學(xué)生不準(zhǔn)回頭看,只能猜“Is he reading a book?””Is he singing?”……在一次次“山重水復(fù),柳暗花明”問答中,課堂氣氛異;钴S起來,同學(xué)們歡呼雀躍,極大地提高了學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)了愉悅教學(xué)。

          3.競(jìng)賽式任務(wù)活動(dòng)

          第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞!笨廴诵南业母(jìng)賽式任務(wù)活動(dòng)不但可以鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語言知識(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭,它如同在課堂上吹響了沖鋒的號(hào)角,可以使學(xué)生迅速精神抖擻,熱情激昂。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)You are supposed to shake hands.一課時(shí),我巧設(shè)了一個(gè)“世界禮儀知多少”的小組競(jìng)賽任務(wù)活動(dòng)。同學(xué)們被你追我趕的熱烈氣氛所感染,個(gè)個(gè)活力四射,全神貫注地查找資料,爭(zhēng)先恐后地發(fā)言為小組加分,復(fù)雜的語言知識(shí)在活動(dòng)中變得淺顯易懂,課堂變成了生動(dòng)活潑,悅目、悅心的活動(dòng)舞臺(tái)。

          4.訪談式任務(wù)活動(dòng)

          新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,要求教師在實(shí)施課程中引導(dǎo)學(xué)生觀察,體驗(yàn),調(diào)查,質(zhì)疑,實(shí)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。訪談式任務(wù)活動(dòng)就是模仿現(xiàn)實(shí)生活的訪談節(jié)目或團(tuán)體活動(dòng),圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,進(jìn)行各種實(shí)際的作業(yè)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確方向,進(jìn)行一般化的策略方法指導(dǎo)。同學(xué)們?cè)诓稍L與討論中互相啟發(fā),產(chǎn)生思維的碰撞,提高了用英語獲取、處理和使用信息的能力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Would you mind turning down the music?一課時(shí),我與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合世博會(huì)的開幕,在課堂上成立了一個(gè)名為“Better city, better life”的志愿者組織,我引導(dǎo)志愿者們觀察了社區(qū)、學(xué)校、家庭以及公共場(chǎng)所出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象,號(hào)召同學(xué)們用英文采訪討論并撰寫文明禮儀倡議書。這種開放的學(xué)習(xí)方式營造了平等、民主、寬松的課堂氛圍,形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)場(chǎng)面。

          總之,我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),深入領(lǐng)會(huì)新課改精神,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生情感,正確使用“任務(wù)活動(dòng)式”教學(xué)法,構(gòu)造探究合作式英語課堂,發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程。把課堂變成一片新天地,讓任務(wù)活動(dòng)包容一個(gè)“趣”字,貫穿一個(gè)“用”字,運(yùn)用一個(gè)“巧”字,體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字,使學(xué)生知在其中、樂在其中。

          參考文獻(xiàn):

          [1]高建春,傳統(tǒng)英語教學(xué)弊端透視,《福建公安高等?茖W(xué)校學(xué)報(bào)》,2009(2)

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