淺談以實踐為中心的中學英語教育論文

淺談以實踐為中心的中學英語教育論文

　　摘要：在中學英語教育中，很多教師在教學中并不太重視學生的英語實踐能力。提高學生的英語實踐能力，有利于提高學生對學習英語的興趣，有利于提高學生的英語成績。本篇文章將從聽說讀寫四個方面詳細分析以實踐為中心的中學英語教育。

　　關鍵詞實踐：中心；中學英語教育

　　中學英語教育在新課改的提倡之下，逐漸開始改善學生啞巴英語的狀況，但是仍舊有很多教師格外重視學生的考試成績，強調提高學生的閱讀理解做題能力，而忽略了英語的實際應用。學好一門外語，最忌諱的事情就是學而不用。對于很多學生來講，單詞、詞組以及基礎的語法知識已經掌握了很多，但并不能靈活地運用到日常生活中去。有一大部分學生在學習英語方面，自信心備受打擊，很少愿意開口講英語，總是一而再地認為自己英語水平很低。語言之間是相通的，在中學英語教育中應該多加重視學生英語的實踐能力。學英語的最終目的并不在于應付各類考試，主要是為了幫助學生能夠更好地流利地用英文進行交流溝通。之前已經有文章研究過這個課題，但大多數主要圍繞聽說實踐為中心。那么，本篇文章將從聽說讀寫四個方面詳細分析以實踐為中心的中學英語教育。

　　一、給耳朵增添點營養

　　聽力這類題型在考試中所設置的比重越來越重，難度也逐漸增大。首先教師應該在課程安排中增大聽力課的比例。聽力想要得到高分，只能多聽反復聽。在課程中，教師應該訓練學生學會抓關鍵詞與學會速記。關鍵詞往往是考試題目的答案，主要是訓練學生能否在短時間內準確掌握關鍵詞。例如：Good morning，ladies and gentlemen。Welcome to the University Studio。I’d like to guide you all the way in the amazing park and share the wonderful moments with you。通過其中的“guide，park”，從中我們可以推斷出說話者的身份應該是一名導游。其次教師在平時講解單詞時，應該讓學生多聽單詞的發音。在英文單詞中與漢語字詞一樣會出現同音字詞，辨別的方法是需要將單詞放在具體的句中去理解。但是在聽句子時，應該幫助學生學會劃分意群，通過意群來快速理解掌握句子的含義。一個單詞一個單詞地聽，再多的訓練也很難幫助學生形成句子的整體性。中學英語聽力是基礎的簡單句子，應該督促學生打好基礎，能夠應對以后學習中將會出現的復雜長難句。最后教師應該督促學生堅持聽力訓練，可以適當地拓展聽力的范圍。練習聽力是學習英語的基本功，需要日積月累的訓練，只有多聽多練，才能有助于口語的發展。教師可以與同學分享一些免費學英語的網站，例如可可學英語、每日英語聽力、BBC系列紀錄片等等，也可以在課堂中與同學們分享一些英語歌曲、英語視頻，幫助學生提高英語聽力能力。

　　二、讓嘴巴發出聲來

　　大量的聽力訓練才能夠幫助學生開口講英語，很多學生能夠流利地寫出英語句子或者文章，卻無法與別人用英語交流，主要是因為不敢說，怕出錯。那么，首先教師應該在平時的教學過程中，多鼓勵學生，少打擊學生的自信心。從簡單句型做起，雖然學習了基礎的各類語法，但是學生并不能完全靈活運用起來。例如：提問：There is much pollution all over the world now。Can you tell me what it is？學生可以回答Water pollution;Air pollution;Noise pollution;soil pollution……在學習英語的過程中，教師可以根據課文內容設置特定的場景，激發學生想要用英文表達的興趣。學生的英語表達很容易出現中國式習慣錯誤，教師在指導時不能急于否定學生，在學生完整表達完之后再指出。其次教師應該督促學生對課文進行朗讀與背誦。朗讀課文能夠幫助學生理解記憶相關的語法知識，能夠培養學生英語語感。有的學生一時半會不知道該如何用英語表達自己的觀點與看法，完全可以充分利用所學過文章中的語句。在朗讀中，學生很容易養成中式口語，不注意英語表達中的語氣與語調，教師應該多播放一些相關的音頻，讓學生在模仿中訓練自己的表達能力。最后教師應該與學生密切配合起來，創造良好的班級英語氛圍。鼓勵學生大聲發音，大膽說話。學習一門語言，外界環境至關重要，讓英語交流成為一種習慣，在習慣中輕松進行交流。教師可以每一周根據課本內容設置一個主題，讓學生們在課下搜集相關的資料，并且之后進行一次交流會，學生之間互相分享互相溝通。多向學生分享一些關于英語口語比賽的視頻，例如新東方舉辦的全國性的英語口語演講比賽，能夠使學生在視頻中獲取一些口語表達的經驗。

　　三、讓筆尖活起來

　　有些學生單詞背的不錯，但一下筆就出錯，語句不通，不注意英語表達中的時態用法，尤其是過去式的用法，總是會出現句子的前半部分與后半部分是不同的時態。教師首先應該夯實學生的英語基礎知識。很多學生一提起單詞就萬分頭疼，總是背了就忘。獨個的單詞記憶不牢固，單詞必須放在句子中來理解記憶。單詞需要反復記憶，反復檢測，要學會歸納總結，適當運用在自己的英語文章中。英語語法中五大基本句型是必須掌握的，之后所學習的語法都是在此基礎之上。比較容易出錯的是主語+謂語+賓語結構，及物動詞與不及物動詞必須明確區別開，及物動詞必須跟賓語，不及物動詞不能跟賓語或者不能直接跟賓語。其次教師應該多向學生普及英語相關的文化以及習慣用法。有些學生所寫的語句只是多個單詞的羅列，而在英語中實際并不是這么用。例如For this cause I have changed my major。這句話顯然是錯誤運用“cause”，應該使用“reason”，前者是造成某個事件的直接原因，后者是事后提出解釋的理由。教師可以多向學生分享一些英語相關的名人諺語，讓學生運用在作文中，給作文增添一點新意。最后教師應該多指導學生進行寫作訓練。英語寫作是學生英語能力的集中體現，很多學生都是根據某一個固定的模板，缺乏自己的思考與新意。在平時的教學中，教師應該督促學生多積累一些語句，并且背誦記憶下來，能夠恰當運用在作文中。教師可以組織學生互相檢查作文，查找出病句，并相互幫助改正，這樣既有利于提高學生的寫作水平，也有利于檢測學生基礎知識的掌握情況。

　　四、總結

　　中學英語教育中應該格外重視學生的實際實踐能力，學習英語的最終目的是學生能夠靈活地運用英語進行溝通交流。本篇文章從學習英語最關鍵也是最基礎的四個方面聽說讀寫入手，讓學生多聽、多讀、多說、多寫，全面提高學生的英語實踐能力，提高學生的英語水平。

　　【參考文獻】

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