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淺論提高多媒體在高職高專英語教學(xué)中的效果
畢業(yè)論文摘要： 在高職高專英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)， 可以拓寬教師教學(xué)空間， 豐富學(xué)生的語言實踐活動。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 優(yōu)化課堂教學(xué)， 提高教學(xué)效率等方面體現(xiàn)出了許多優(yōu)勢。但是， 在多媒體運用過程中， 也發(fā)現(xiàn)了許多的問題。針對多媒體教學(xué)課件運用中存在的誤區(qū)， 對如何提高多媒體在高職高專英語教學(xué)中的效果在理論和實踐上作1些探討。關(guān)鍵詞： 多媒體課件; 高職高專; 英語教學(xué); 效果1近年來， 隨著高職高專辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大， 辦學(xué)水平的不斷提升， 其英語教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注�！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程基本要求》規(guī)定： 高職高專英語教學(xué)要加強語言技能的培養(yǎng)， 采取以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的英語課程教學(xué)新模式。因此， 高職高專英語教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 不僅要強調(diào)詞匯量的擴大、閱讀能力的提高等基礎(chǔ)知識的掌握， 更重要的是要把英語教學(xué)和適用性、實用性、實踐性和自主性結(jié)合起來， 突出職業(yè)教育的特點。教育部啟動的“以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”為目標的大學(xué)英語教學(xué)改革計劃， 要求各高校以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心， 抓住現(xiàn)代信息技術(shù)革命帶來的契機， 廣泛采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)進行廣泛的英語教學(xué)改革。因此， 許多高職高專院校開始將多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)手段引進了英語課堂。實踐證明， 通過運用多媒體輔助教學(xué)， 廣大教師在高職高專英語教學(xué)過程中體會到了許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)集電腦、幻燈機、投影儀等設(shè)備及各種豐富的文字、圖片、語音及視頻影像等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源于1體， 改變了以前“1本教案， 1本書”的狀況， 不僅能增大課堂信息量， 甚至能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景， 縮短教學(xué)和現(xiàn)實的距離， 從而大大拓寬了教師教學(xué)空間， 豐富了學(xué)生的語言實踐活動。同時， 多媒體技術(shù)運用于教學(xué)， 改變了傳統(tǒng)授課僅憑“1塊黑板、1張嘴、1支粉筆”的比較單1的教學(xué)方式。教師單調(diào)而費時的板書變成了圖文并茂的影像和文字， 強烈地沖擊著學(xué)生的感官， 教師的1言堂變成了學(xué)生聽說訓(xùn)練全面結(jié)合的生動局面， 學(xué)生的主動性、參與性被調(diào)動起來，英語學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。2在高職高專英語教學(xué)中運用多媒體， 雖然可使課堂教學(xué)多元化、形象化、生動化， 在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率方面體現(xiàn)出了許多的優(yōu)勢。但是， 在多媒體運用過程中， 我們也發(fā)現(xiàn)了許多的問題。有1些是源于多媒體設(shè)備自身的局限， 例如， 由于屏幕內(nèi)容豐富， 變換頻繁， 學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞; 由于計算機屏幕大小有限， 講課的內(nèi)容往往需分屏顯示， 而且整個教學(xué)都是按事先設(shè)計好的課件模式進行， 學(xué)生的思維活動會受到影響。但更多的是源于教師自身在多媒體運用方面的問題。因此， 在有些地方的多媒體英語教學(xué)實踐中， 多媒體的使用非但沒有使教學(xué)效率達到預(yù)期的目標， 反而導(dǎo)致了資源浪費， 教師積極性不高， 學(xué)生也覺得收獲甚少。例如， 有些學(xué)校盲目要求教師在英語課堂上使用多媒體課件， 卻未能關(guān)注其教學(xué)效果; 有些教師盲目追趕潮流，為了給課堂上多1點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息， 只是把教材的內(nèi)容通過屏幕形式展示給學(xué)生， 大多還是復(fù)制課本內(nèi)容， 毫無新意; 有些教師在授課過程中， 1會兒使用課件， 1會兒使用投影儀， 1會兒使用磁帶， 1節(jié)課下來忙得不亦樂乎， 或者課件內(nèi)容花哨， 1會兒歌， 1會兒圖， 1會兒還放電影， 看起來內(nèi)容似乎很飽滿， 學(xué)生的興趣似乎也很濃， 但教學(xué)信息在傳遞過程中受到了于擾， 學(xué)生對語言素材的獲取量很小，基本是看了個熱鬧; 還有些教師不能熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)，對計算機理論只懂皮毛， 在上課過程中1不小心按錯了鍵或是程序操作不當， 便方寸大亂， 束手無策， 授課效果大打折扣; 甚至有些教師干脆把授課演變?yōu)檎n件的播放過程， 英語課堂變成了學(xué)生對著電腦屏幕上課， 教師成了“操作員”、“放映師”。所以， 目前， 從高職高專英語多媒體教學(xué)實踐整體來看，如果教師實施的多媒體教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式跟不上先進的教學(xué)手段， 重形式、輕內(nèi)容， 運用先進教學(xué)設(shè)備的能力不提高， 多媒體輔助的課堂不但達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致課堂氣氛不活躍， 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性， 甚至喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此， 在新的教學(xué)條件下， 英語教師要積極探索， 不斷改進， 提高多媒體在英語教學(xué)中的效果。3筆者根據(jù)多年的英語多媒體教學(xué)經(jīng)驗， 認為可以從以下幾個主要方面著手提高多媒體在高職高專英語教學(xué)中的效果。第1， 高職高專英語教師要正確認識自己在多媒體輔助的教學(xué)條件和模式下扮演的角色， 處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師要認識到自己既是課前學(xué)習(xí)資源的收集者、分析者和開發(fā)者， 又是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和控制者。由于高職高專英語教材、教輔材料相對較少， 教學(xué)職業(yè)性、應(yīng)用性較強， 學(xué)生層次多， 差異較大， 因而要求英語教師在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要邊教學(xué)邊探索邊改進。如果教師只遵循傳統(tǒng)的“以教師、教材和課堂為中心”的單向教學(xué)模式， 在課堂上僅講授教材提供的內(nèi)容， 而且1次備課后對所有班級的學(xué)生都講授同樣的內(nèi)容， 將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語應(yīng)用能力， 其教學(xué)效果可想而知。因此， 職高專英語教師必須立足于教材， 利用強大的網(wǎng)絡(luò)資源， 廣泛收集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息， 并對這些資源和信息加以反復(fù)研究、對比、過濾、整合， 并制作開發(fā)適合高職高專教學(xué)要求和學(xué)生特點的教學(xué)課件。同時， 在多媒體輔助教學(xué)的英語課堂上， 信息量較大， 節(jié)奏較快， 許多學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)模式。這就要求教師要以學(xué)生為主體， 發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用， 當好課堂組織者、引導(dǎo)者和控制者。在課堂上控制教學(xué)節(jié)奏， 適時質(zhì)疑答疑， 提出學(xué)習(xí)的主題和任務(wù)， 激發(fā)學(xué)生的認知需求， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的計劃、組織和協(xié)調(diào)，積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過于依賴課件等不利因素， 引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 掌握課堂內(nèi)容， 理解難點、要點。為此， 1方面英語教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念， 既要加強自身業(yè)務(wù)水平的提高， 將自己轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言同其他專業(yè)知識相結(jié)合的復(fù)合型教師， 還要不斷學(xué)習(xí)計算機知識， 平時注意收集教學(xué)資源， 積累有價值的素材， 使自己能更有效地利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段服務(wù)教學(xué); 另1方面教師要注意遵循教師是主導(dǎo)、課件是手段、學(xué)生是主體的教師———課件———學(xué)生新的課堂教學(xué)模式， 讓課件更好地輔助課堂， 服務(wù)課堂， 提高整體教學(xué)效果。第2， 高職高專英語教師要提高多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量， 處理好課件內(nèi)容與教材的配合關(guān)系， 以及課件操作性、科學(xué)性、藝術(shù)性與實效性相統(tǒng)1的關(guān)系。多媒體課件是為課堂教學(xué)服務(wù)的， 目的是使學(xué)生掌握1堂課所講解的內(nèi)容， 因此， 教師首先要充分了解教材， 明確教學(xué)目標， 突出重點， 突破難點。教師選材時不能全盤拷貝課本內(nèi)容， 也不能完全拋開課本， 必須符合現(xiàn)行教學(xué)大綱， 與教材相配合， 化難為易， 化抽象為具體。教師可以重點選取課本上沒有的， 用黑板、掛圖等傳統(tǒng)手段難以演示的內(nèi)容， 或者是那些比較抽象復(fù)雜、難以口頭表述、學(xué)生理解吃力、卻又很重要的問題， 以及課本上需要補充、更新或提供佐證的信息作為課件內(nèi)容的重點。例如， 1些多媒體視聽及閱讀的材料， 包括文化背景知識、人物簡介、政治歷史及地理、時事新聞等有關(guān)教學(xué)資料與圖片， 或者能再現(xiàn)場景的比較直觀的視頻材料等。選材結(jié)束后， 教師需擬定出課件的編制方案， 確定內(nèi)容的整體編排結(jié)構(gòu)， 每個信息點的表現(xiàn)手段， 以及選擇的媒體( 文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等) 方式等。在多媒體課件的制作中， 教師要立足自身面臨的實際情況， 考慮到學(xué)生的認知特點和個人的授課計劃， 以及教室布局、設(shè)備的性能等方面，在滿足教學(xué)需要的前提下遵循課件宜小、宜精、宜短、宜簡的原則， 使開發(fā)的課件簡單好用， 便于操作、修改、擴充; 表述規(guī)范， 信息準確; 文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體使用合理， 層次分明， 搭配得當; 界面設(shè)計圖文并茂， 清晰高雅， 簡單大方， 色調(diào)協(xié)調(diào)適中。當然， 英語教師的主要工作畢竟是教學(xué)， 而不是專職的課件研發(fā)， 完全可以在現(xiàn)在最常用的輔助教學(xué)軟件Authorware， Director， Premiere， Flash， Powerpoint 等當中選擇自己比較容易掌握的1種( 比如Powerpoint) 來開發(fā)1般的演示型的多媒體課件， 并盡量做到用熟用精， 完全不必費時費力去學(xué)會以上所有軟件; 課件整體編排要以文字為基礎(chǔ)，然后再配以圖像、聲音、動畫等手段; 課件的各學(xué)習(xí)單元之間最好以超文本作為課件中的鏈接結(jié)構(gòu)， 選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出入口， 便于教師根據(jù)教學(xué)情況隨時結(jié)束當前內(nèi)容， 退出后轉(zhuǎn)入其他內(nèi)容; 課件體最好以單個章節(jié)為單元進行編制， 容量得當; 頁與頁之間的聯(lián)系應(yīng)符合大標題涵蓋小標題的規(guī)律， 對于1個內(nèi)容豐富的大型課件， 建議給出目錄式的導(dǎo)航圖; 課件除了在某些特定的細部外， 整體上要保持統(tǒng)1的風(fēng)格， 最好采用1個背景， 1種色調(diào)， 如果沒有特殊需要， 最好不要填加閃爍、運動等特效， 也不要填加修飾性的動畫、插圖等影響學(xué)生視覺注意力的素材， 避免學(xué)生眼花繚亂， 或?qū)⒆⒁饬Ψ稚⒌狡聊簧辖虒W(xué)內(nèi)容之外的各種花樣上去�？傊� 在多媒體課件編制過程中， 教師要充分考慮到實際情況， 將課件的操作性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實效性有機統(tǒng)1起來。第3， 高職高專英語教師要提高多媒體教學(xué)課件運用技巧， 并處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)課件編制完畢之后， 教師要充分考慮到課件在課堂教學(xué)中的實際運用。教師要根據(jù)教室布局、設(shè)備的性能等條件， 檢查課件播放時間長短、字體的大小、顏色的深淺、聲音的高低等細節(jié)是否合適， 最好在使用前反復(fù)對課件進行調(diào)試， 以免影響授課效果。例如， 教師播放課件時可以根據(jù)需要， 對重要內(nèi)容采用合理增大字號、延長停留時間來突出重難點， 防止出現(xiàn)學(xué)生因多媒體知識容量大、跳躍速度快， 從而出現(xiàn)記不住要點、理解不了難點的問題; 教師要在黑板上適當給出重要的板書，對有些知識通過1邊講解， 1邊啟發(fā)， 1邊板書的方式， 可能會取得更好的效果; 教師要時刻關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)， 適時調(diào)整課件放映的內(nèi)容和停留時間; 教師要善于提問學(xué)生， 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考， 以免學(xué)生光看熱鬧不動腦; 教師還要根據(jù)教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象合理地調(diào)整多媒體的使用頻率， 如在英語寫作教學(xué)中， 多媒體教學(xué)對其作用相對就小1些， 就可以少用課件， 多講解， 而在英美文化課上就可以多用1些。教學(xué)過程是1個復(fù)雜多變的過程， 在課堂中， 教師講解應(yīng)與課件使用有機結(jié)合起來。在多媒體教室上課， 教師更要加強對學(xué)生的了解， 要關(guān)注師生之間的交流， 絕不能1味地放課件， 不顧及學(xué)生反應(yīng)。因為， 豐富的課件只是1個方面，更重要的是講課的內(nèi)容和講課的方式要吸引人， 所以單1的課件不能成為授課的主要內(nèi)容， 教師的語言， 板書， 與學(xué)生適時的互動以及教姿、教態(tài)、甚至性格和個人的人格魅力等都是計算機難以替代的。所以， 教師既要提高多媒體教學(xué)課件運用技巧， 還不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式和手段， 1定要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段巧妙結(jié)合起來， 更好地提高教學(xué)效果�？傊� 在新形勢下， 高職高專英語課程通過運用多媒體輔助教學(xué)， 體會到了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。但是， 要充分發(fā)揮其優(yōu)越性， 更好地提高其在高職高專英語教學(xué)過程中的效果還需要經(jīng)歷1個復(fù)雜而長久的摸索過程， 它需要包括英語教師在內(nèi)的多方人員的協(xié)力合作。首先， 高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)， 要多為教育研究和調(diào)研提供條件， 為教學(xué)提供有效的技術(shù)手段和保障， 為英語教師提供多媒體教學(xué)方面的培訓(xùn)和研討， 提高教師的技術(shù)水平。更重要的是， 各英語教師要不斷地研究教材、研究學(xué)生， 收集網(wǎng)絡(luò)資源， 學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)， 提高業(yè)務(wù)水平， 并針對高職高專英語教學(xué)中存在的問題，在實踐中不斷摸索和創(chuàng)新， 使多媒體技術(shù)更有效地服務(wù)于英語， 使學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境中增強學(xué)習(xí)英語的興趣， 掌握學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神， 提高綜合素質(zhì)， 真正實現(xiàn)“以實用為主， 應(yīng)用為目的”的高職高專英語教學(xué)目標。參考文獻：[1]教育部高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M]。北京： 高等教育出版社， 2000。[2]張紅玲�，F(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué)[J]外語電化教學(xué)。2000，( 77) ： 30- 33。[3]饒峰。論英語課件制作使用的優(yōu)化[J]。晉東南師范�？茖W(xué)校學(xué)報，2004，( 5) ：83- 85。[4]李小芳。高職高專英語教學(xué)中存在的問題及其對策[J]。太原大學(xué)學(xué)報， 2007， 8( 1) ：93- 95。On Improving English Teaching Efficiency with Applicationof Multi- media Cour seware in Higher Vocational CollegesAbstract： With application of multi- media courseware in English teaching in higher vocational colleges， the teachers broaden histeaching horizon and the students can be involved in more language practices。 It shows great advantages from the aspects of motivatingstudents' initiative and innovation and improving classroom teaching efficiency。 However， many problems occur during employing thisdevice in teaching。 This thesis is to make some discussions theoretically and practically on how to improve English teaching efficiencywith application ofmulti- media courseware in higher vocational colleges。Key words： multi- media courseware; higher vocational college; English teachin
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