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英語音標教學的策略探索
英語音標教學的策略強化學生對音標的學習，使其快速地掌握英語單詞，為以后的英語學習奠定良好的基礎。
學生學習英語是從學習音標開始的，通過對音標的學習，學生掌握了單詞的發音，從而順利地讀出英語，再進一步學習語法、句型等。英語教師要重視音標在英語學習中的重要作用，強化學生對音標的學習，使其快速地掌握英語單詞，為以后的英語學習奠定良好的基礎。
一、英語音標教學的現狀及其重要作用
(一)音標教學的現狀
我國雖然已經將英語設為主要學科，但是在實際教學中仍然出現了很多問題，教師不夠重視音標教學就是問題之一。目前很多教師都容易忽略音標教學，而直接從單詞入手，讓學生讀單詞、背單詞，雖然學生很快就學會了單詞，但是這種死記硬背的方式不但加重了學生的負擔，而且不利于學生的長久記憶。因為音標不在試卷考核范圍之內了，所以無論是教師還是學生都忽視了音標教學的重要性。由于學生沒有良好的音標基礎，他們在后期進行英語口語和聽力練習時會遇到很多困難，甚至對他們后續的寫作及閱讀練習也會造成不良影響。
(二)音標教學的重要作用
首先，高質量的音標教學可以確保學生發音的準確性。發音的標準與否直接關系到其英語口語水平的高低，而且準確的發音可以促進學生聽、說、讀、寫等各個方面的學習。英語的基礎就是音標，它就相當于漢語中的拼音一樣重要。其次，音標教學可以提高學生記憶單詞的能力。多數學生都覺得單詞不易識記，其原因在于學生沒有采用正確的記憶方法。英語是一種拼讀性很強的語言，它的發音有一定的規律，每一個字母或每一種字母的組合都會使單詞的發音有所改變，但這些變化都在一定的范圍內。所以死記硬背是不可取的，在記憶單詞的時候，發音的規律具有重要作用，它使學生只需要知道讀音就可以寫出單詞，甚至還可以做到自檢，這就縮短了學生記憶單詞的時間。再次，音標的學習符合語言學習的基本定律。每學習一種語言都要從發音開始，就好比建房時要先打下地基一樣。音標學得越好，英語就會學得更好更快。最后，音標教學可以提高學生學習英語的積極性。學生在初學英語階段，如果音標學得不好，發音時就只會模仿老師的發音，遇到生詞就無法讀出。學生如果熟練地掌握了音標，不僅不會出現這種情況，而且會更加牢固地記住單詞，從而激發學習英語的積極性。
二、英語音標教學中存在的問題及原因
在實際教學中，常常會出現這樣的問題:學生在學習單詞的時候，就算背得滾瓜爛熟，過不久還是會忘記;背單詞被學生視作一大困難，反復背也記不住，記住了也總是忘記，寫單詞時不是落了字母就是錯了字母;有的學生為了記住單詞，就用漢字進行標注，也有一些學生使用類似的拼音進行標注，而這些標注又只有學生自己才能看明白。總之，這些做法對學生的正確發音造成了嚴重影響，英語課上出現了千奇百怪的發音，一旦這些不準確的發音被當作習慣，就很難被糾正，甚至對學生一生的英語學習都會帶來影響。
三、對英語音標教學的幾點建議
(一)教師要精心備課，注意教學方法
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅采取教師領讀、學生跟讀的反復循環的枯燥模式，必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂，運用多種方式將音標逐一呈現出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學:教師教課時在每個字母后注明音標，將發音要領講解明白，并將26個英文字母的發音進行歸類。當學生掌握英文字母后，教師就可以進行輔音教學了。元音字母的發音相對復雜一些，教師應把它作為教學重點，然后再進行雙元音教學，最后總結元音字母在重讀開音節、重讀閉音節中的發音規律。
(二)教師要讓學生集中時間進行系統復習
教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性，并對學生進行集體補課，補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統復習，又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。
(三)呈現整體，讓學生發現其中的規律
音標是對讀音進行記錄的符號，48個讀音各異的符號會使學生辨認困難，單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發音類別進行分類，使學生學習起來既有整體感，又可以發現其中的規律，從而消除學習中的畏懼心理。
(四)教師的幾點簡要的教學方法
第一，保證學生的朗讀時間。教師應要求每個學生早起后都大聲朗讀音標，朗讀時間保證在十五分鐘左右;第二，要求學生配備齊全的學習用具;第三，要求學生在音標的掌握上做到人人達標;第四，對差生要及時輔導，消除其畏懼心理;第五，在新學期之前讓學生通過查閱詞典進行預習;第六，經常開展單詞記憶及標注音標的比賽活動，以比賽的形式增強學生記憶單詞、掌握音標的能力。
音標是英語的基礎，英語音標教學的策略只有打好基礎才能學習好英語。所以，教師必須加大音標教學力度，給學生的英語學習打下一個堅實的基礎。
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