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新目標(biāo)英語課程改革之我見
在新一輪課程改革中，新課程確實(shí)給廣大師生帶來了巨大的變化，比如：大部分教師更注重教學(xué)方法的探究，更加注重教學(xué)策略和手段的探究，學(xué)生的思維更加活躍，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到了越來越多的普及和推廣等等。但是，英語新課改也給我們帶來了一系列的困擾和憂慮，學(xué)困生所占的比例也比以往更高，學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重（一部分學(xué)生從七年級一開始就放棄了），放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以兼顧全局、照顧大多數(shù)學(xué)生，增大了教學(xué)和指導(dǎo)的難度，同時(shí)也嚴(yán)重影響了班級整體教學(xué)水平的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。盡管新課改在某些方面取得了不少的成效，但同樣也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
一、小學(xué)英語與初中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，是農(nóng)村初中英語課改順利實(shí)施的巨大障礙
按理說從小學(xué)三年級起就開設(shè)英語課，經(jīng)過小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)應(yīng)該更輕松了。但是實(shí)際情況又如何呢？據(jù)了解，在小學(xué)英語被當(dāng)作副科，在村小里情況就更糟糕，雖說也開設(shè)英語課，可竟然還有學(xué)校安排的任課教師自己連單詞都不會讀，又怎能勝任教學(xué)工作呢？小學(xué)英語考試也是流于形式，考試成績不計(jì)分，所以考試的時(shí)候就給學(xué)生念答案或者干脆將答案寫到黑板上讓學(xué)生抄，這樣，學(xué)生會去認(rèn)真學(xué)習(xí)英語嗎？學(xué)校、教師與學(xué)生沒什么壓力，許多人都認(rèn)為反正到初中以后仍然要從頭學(xué)，小學(xué)英語學(xué)得好與壞沒什么關(guān)系。如此一來，就給初中英語教學(xué)增加更多的壓力。
二、新教材有很多內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，操作難度大，加大了教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
比如，談?wù)撟约合矚g的音樂風(fēng)格，農(nóng)村學(xué)生對音樂方面的知識可以說是一無所知，何談用英語來表達(dá)自己的喜好呢？再比如，談?wù)撊ツ车芈糜危枚噢r(nóng)村學(xué)生根本沒去過城市，更別說專程出去旅游，又怎么會談?wù)撘侥睦锶ヂ糜蔚睦碛赡兀?
三、新教材的詞匯量太大，不少單詞拼寫困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約著教師的教授課程
“新目標(biāo)英語”每個(gè)年級的詞匯量就超過了1000個(gè)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)時(shí)達(dá)到的水平在這里根本就無法實(shí)現(xiàn)，因而學(xué)生上初中后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為他們學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒。雖說考試時(shí)要求學(xué)生寫的單詞只限制在黑體單詞，可如果平時(shí)僅要求學(xué)生寫黑體單詞的話，他們在記憶白體單詞時(shí)的“度”很難把握，對于我們農(nóng)村的學(xué)生來說，最多有一半的學(xué)生能記住單詞，面對這么枯燥無味的單詞，有多少學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)習(xí)英語呢？而教師如果逼著學(xué)生強(qiáng)記，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去僅有的一點(diǎn)興趣，一部分同學(xué)會因此徹底放棄英語學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途。這無形之中給教師的教增加了新的壓力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了重重困難。
四、絕大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成用英語思考的良好習(xí)慣
從八年級下學(xué)期開始的專題閱讀教學(xué)的增加非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是很多學(xué)生對這樣的長課文感到頭疼，教師同樣覺得有困難。原因在于課文中詞匯量很大是一方面，更重要的是好多學(xué)生都沒有養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣。在閱讀的過程中，總是要將英文譯成中文，如果哪里不能譯通順，他就會覺得這篇文章沒讀懂，所以絕大多數(shù)教師在處理這樣的課文時(shí)都采取逐句翻譯的方式，認(rèn)真分析講解。一節(jié)課下來，學(xué)生的書本上、筆記本上記得滿滿的，教師的任務(wù)是完成了，可學(xué)習(xí)效果呢？我們總是在抱怨學(xué)生閱讀能力差，可這差的根源在哪里呢？值得我們深思。
五、多數(shù)教師不能正確對待教材對寫的訓(xùn)練和要求
每年的中考英語考試都有一部分學(xué)生英語作文是零分，這又是為什么呢？每個(gè)單元Self check的練習(xí)一都是先填空后造句，可不少教師為了省時(shí)間，都把這重要的一步給忽略了。還有教材Section B上面一般都提供寫的練習(xí)，可多半教師往往是很簡單地讓學(xué)生寫一下，稍微難點(diǎn)的就干脆抄篇范文讓學(xué)生讀讀就完事了。新目標(biāo)教材每個(gè)單元都有一個(gè)中心話題，老師應(yīng)該在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生進(jìn)行與該單元話題有關(guān)的寫作練習(xí)，認(rèn)真批閱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，展示好的文章讓他們學(xué)習(xí)。寫作考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，包括詞匯、語法、語言組織能力等。這方面的能力培養(yǎng)不能只放在考試前，不能只到九年級才引起重視，它是一個(gè)漫長的過程，必須從起始年級認(rèn)真抓起。
總之，在農(nóng)村初中英語新課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)以上述情況的原因是多種多樣的，不同地方不同條件的學(xué)校情況也各有不同，但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動的局面、改變落后面貌，必須得全方位調(diào)動教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化教學(xué)手段，才能為農(nóng)村初中英語教學(xué)整體水平的提高提供有力保證，以促進(jìn)農(nóng)村初中新課程改革穩(wěn)步、扎實(shí)、快速推進(jìn)。
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