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試析職高語文課程改革之我見
論文關鍵詞：中職語文 課程改革 職業特點
論文摘要：當前的中職語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學的發展。必須改革中職語文課程:融入職教特點，突出專業知識;完善教學評價，促進學生發展;確立“大語文觀”，回歸生活。
目前，職業學校都在大張旗鼓地進行課程改革，但是，大多局限在專業課的改革上，在語文教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法，都與之前沒有多大變化，職業學校語文教學改革已迫在眉睫。
一、以學生的專業發展為本
職業教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業發展進行教育教學。從教學內容和教學方法兩個方面來看:
1.教學內容:教材的編排要體現出專業的特點，以引起學生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內容的居多。存在著嚴重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學生從深仇大恨中去感受生活嗎?難道我們就不可以從正面積極引導學生領略生活的美好一面嗎?
筆者認為，語文教材改革要增加人文性，多點人文關懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學生得到潛移默化呢?更不可能通過教學達到語文應有的功能。
2.教學方法:教師在教學中一定要結合職校學生的特點，運用適當的教學方法，啟發學生發現學科間的關系。比如，在計算機班級教學中可以把語文與其專業相結合。計算機專業學生文字錄人速度的提高可增大學生課外閱讀量，豐富學生的讀寫知識，提高學生的文學鑒賞能力。到高二結束時，計算機專業學生文字錄人的速度要求，英文文字錄人在250個以上，而中文文字錄人的成績在80個以上，為了達到這個目標，計算機專業教師每天都安排大量的文章，讓學生提高輸人的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切人，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定的程度上說，就是在進行提高學生語文素養的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環節—閱讀。
學生在學習因特網搜索技術時，計算機教師往往會布置作業，讓學生通過網絡去查詢信息、并學會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業的內容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學生基礎較差，在課前讓學生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網搜索相關課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學生在下載材料的過程中，步人月下荷塘的美麗情境，享受著優美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統的方式不知道要好上多少倍。
可見，語文教師與計算機專業教師能夠密切配合，在配合中實現語文教學與專業教學的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，與專業教師提供相關的技能練習的資料庫，形成一套完整的體系，這樣信息技術與語文教學的結合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質提高與專業技能水平提高的結合，達到日�；⒂行蚧�、層次化，從而達到高效率。
因此，語文的教學內容應貼近學生專業發展的需求，變“教材”為“學材”。語文教材(課本)是必不可少的，但教師不是課本的執行者，而是教學方案(課程)的開發者;即教師應該是課本的使用者，而不是課本教授者。例如，在飯店服務專業的語文教學中，我們可以大量地加人有關美食方面的美文，可經常讓學生完成有關菜肴制作的說明文;旅游服務專業在學習《雨中登泰山》《天山景物記》等寫景散文的同時，嘗試寫該景點的導游詞等等。這樣就可最大限度地調動學生的積極性，使學生能主動、愉快地學習。
二、教學效果考評機制改革
我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中。語文考試要少用或不用標準化試題，中職語文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰術的產物，是升學“獨木橋”的產物，它容易把學生培養成為“考試機器”，“高分低能者”。導致學生實踐能力、創新能力逐漸退化，專業知識專業技能日趨淡化。試想，如果現代化辦公專業的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上;口語交際能力低下，甚至于企業文書都寫不好;說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學成功了嗎?這樣的教學，會使學生職業能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力;不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學評價要更新，也要與時俱進，以學生的專業發展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語文教學應當引導學生多考幾張語文能力證書，如:軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄人等級證書等等，以適應專業需要。一張標準化試卷定“終身”的時代即將會成為歷史。
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