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談從多重記憶系統(tǒng)看外語能力與學習
摘要：語言能力包括多種能力，以往的理論在闡釋時存在兩個問題，一是把語言能力與語言表現(xiàn)割裂開，二是過分強調(diào)某些能力而忽視其他能力。針對以上缺陷，本文用認知心理學的信息處理模型闡釋語言能力，不但把原本相互脫離的各種能力納入一個框架，而且把反映處理速度的自動性也納入語言能力之中。這種框架不但有助于認識語言能力，而且有助于認識語言學習和教學的內(nèi)容和方法。
關(guān)鍵詞：語言能力 多重記憶系統(tǒng) 信息處理 雙模式系統(tǒng) 四通道記憶
0． 引言
語言能力包括多種能力，以往的理論在闡釋時存在兩個問題，一是把語言能力與語言表現(xiàn)割裂開，二是過分強調(diào)某些能力而忽視其他能力，結(jié)果是所提供的能力闡釋并不能全面解釋語言表現(xiàn)，例如未能容納語言自動性、語塊的作用、聽說讀寫技能等。針對以上缺陷，本文用認知心理學的信息處理模型闡釋語言能力，不但把原本相互脫離的各種能力納入一個統(tǒng)一的框架，而且把反映處理速度的自動性也納入語言能力之中。這種框架不但有助于認識語言能力，而且有助于認識語言學習和教學的內(nèi)容和方法。
1．信息處理模型
信息處理理論是認知心理學和人工智能相結(jié)合而產(chǎn)生的一種認知理論。認知心理研究歷史上早已有之，但由于缺少科學的方法而在20世紀初遭到行為主義心理學的批評。行為主義心理學采用極端機械的方法研究一般學習和語言學習，因而在20世紀5O年代遭到喬姆斯基的抨擊，并因此失去主導(dǎo)地位。在這種情況下，有些心理學家重新開始研究內(nèi)部的認知問題，并開始采用科學的實證法。1958年，DonaldBroadbent首次提出了認知信息處理模型，使該模型成為認知心理學的主導(dǎo)范例(paradigm)。1960年，A．Newell等人探討了以計算機為理論基礎(chǔ)的控制論概念與心理學的關(guān)系，提出了關(guān)于認知的信息處理理論和驗證這種理論的方法論。(Newelleta1．1960：SectionP)1967年，UlricNeisser首次提出“認知心理學”這個術(shù)語并對新的認知心理學加以界定，認為人是一個動態(tài)的信息處理系統(tǒng)，認知包括對感官輸入信息的改造、減化、細化、儲存、提取和使用的全部過程，這種過程可以用計算術(shù)語加以描述。1979年，認知科學(cognitivescience)這門新學科正式確立，這標志著認知研究進入了一個新的階段。由于語言是最復(fù)雜的認知活動，信息處理理論對語言學習和教學理論產(chǎn)生了巨大的影響。
2．多重記憶系統(tǒng)
信息處理系統(tǒng)包括輸入、分析、儲存、輸出等眾多系統(tǒng)，其中記憶系統(tǒng)是儲存和分析等活動的場所，在信息處理系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。對記憶的實證性研究始于19世紀，起初并沒有按時間嚴格地劃分記憶，但發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)的記憶容量是7個單位左右(Ebbinghaus1902)。1890年，詹姆斯(James1890)首次提出短時記憶和長時記憶的區(qū)分。這種區(qū)分后來被廣為接受，人們通常把幾十秒內(nèi)的記憶稱為短時記憶，把一分鐘以上的記憶統(tǒng)稱為長時記憶，但強調(diào)的是長期保存。20世紀50年代之后，信息處理理論被引入認知心理學，人們開始以計算機為模型探討大腦的編碼、貯存、提取等心理活動。認知科學誕生之后，各相關(guān)學科形成合力，從不同的角度揭示了人的心理機制，神經(jīng)心理學利用現(xiàn)代技術(shù)所取得的成果尤為突出。在此發(fā)展過程中，人們認識到記憶不是一個統(tǒng)一體，而是由不同的記憶組成，每種記憶具有不同的形式與功能。1968年，Atkinson和Shiffrin首次提出了多重記憶系統(tǒng)模型(Atkinson—Shiffrinmemorymode1)。他們從短時記憶中區(qū)分出“感覺記憶”(sensorystores)，如聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等記憶，時間約為1—4秒(cf．Carroll1999：47—8)。1974年，Baddeley和Hitch等人提出了“工作記憶”(workingmemory)這個新概念，該記憶在容量方面與短時記憶相同，但具有處理功能，是個信息進出的加工場。(BaddeleHitch 1974) 與此同時，長時記憶也被劃分為多種記憶。早期的研究將長時記憶分為情節(jié)記憶(episodicmemory)和語義記憶(semanticmemory)(Tulving1972)，情節(jié)記憶由經(jīng)歷和事件組成，包括具體的時間和地點，語義記憶是一種廣義的概念，相當于一般知識。為了區(qū)分語言代碼記憶與未經(jīng)語言代碼的記憶，原來的“語義記憶”后來被區(qū)分為“百科知識記憶”與經(jīng)過預(yù)言代碼的“語義記憶”(Clark
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