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談小學(xué)英語語音教學(xué)的認(rèn)識(shí)與方法創(chuàng)新論文
摘要：語音是語言的基本存在形式，是語言的本質(zhì)，也是整個(gè)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。任何一種語言的交流都是通過兩種最基本的外顯形式學(xué)習(xí)的中心。但是語音是言語形成的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。若語言沒有了語音就成了隱性語言，它的交際作用將受到極大的限制。
關(guān)鍵詞：英語；語音教學(xué)
一、小學(xué)英語語音教學(xué)的內(nèi)容
小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)體現(xiàn)在以字母帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶單詞，以單詞帶句子或以句子學(xué)單詞，以單詞帶音標(biāo)，以音標(biāo)帶字母，字母音標(biāo)一體教學(xué)，字母、音素、單詞三位一體教學(xué)，音標(biāo)詞匯歸類教學(xué)等互相滲透，反復(fù)循環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)具有全面性，小學(xué)英語教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)對(duì)聽、說的感性認(rèn)識(shí)，這樣需要小學(xué)英語教師在教學(xué)時(shí)既要練好單音，更要始終注重在英語語流中練習(xí)語音和語調(diào)。有的教師在教英語語音時(shí)，使用的語音和語調(diào)不自然，刻意模仿，不是在真實(shí)交際中應(yīng)該使用的語音語調(diào)，而是唱讀或其他形式的語音語調(diào) ，這就容易使兒童在一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就養(yǎng)成不正確的語音語調(diào)習(xí)慣。
二、小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題
小學(xué)生語音發(fā)不準(zhǔn)，語調(diào)不當(dāng)，會(huì)給英語學(xué)習(xí)帶來一連串的困難。首先，發(fā)音不準(zhǔn)，口語交際就會(huì)有困難，語音不好還會(huì)直接影響到朗讀和詞匯的記憶。因此，語音關(guān)是小學(xué)英語教學(xué)的第一關(guān)，是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)人們和繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語的能力。
小學(xué)生初次接觸英語語音總會(huì)有一種新鮮感，再加上小學(xué)生聽覺靈敏、適應(yīng)性強(qiáng)、善于模仿，因此，他們一開始很容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但隨著內(nèi)容的深入，小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)兩極分化，很多學(xué)生失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是從語音不過關(guān)，單詞不會(huì)拼讀開始的。因此，語音教學(xué)的成敗直接關(guān)系到能否使學(xué)生保持持久的英語學(xué)習(xí)的興趣。
此外，在英語語音現(xiàn)象中有許多易混的內(nèi)容，如清濁輔音的發(fā)音、聲帶振動(dòng)與否、陳述句的降調(diào)、一般疑問句的升調(diào)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)特別容易混淆。還有學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，某些不同的字母組合發(fā)相同的音，如“ir，er，ur”發(fā)[e：]，“ear”在單詞的前邊、中間也發(fā)[e：]，某些相同的字母組合卻又發(fā)不同的音，如“ow”可發(fā)[eu]，又可發(fā)[%賣]等。遇到此類情況，一定要通過對(duì)比，結(jié)合讀、練、分清異同，強(qiáng)化記憶。為了避免單音教學(xué)的枯燥、單調(diào)、單音練習(xí)可結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行以增加其趣味性，比如朗讀競賽、英語童謠、歌曲、游戲等。
三、小學(xué)英語語音教學(xué)方法創(chuàng)新
（一）語音教學(xué)游戲是小學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。語音教學(xué)游戲，是在教師組織指導(dǎo)下以練習(xí)發(fā)音和聽音為主要目的、有規(guī)則的游戲。它將教學(xué)任務(wù)與游戲結(jié)合起來，寓語音訓(xùn)練于游戲之中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。這類游戲以練習(xí)正確發(fā)音、提高辨音能力為目的，形式生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡單。游戲中，可以讓小學(xué)生著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，但每次練習(xí)的語音不要過多，以免難點(diǎn)集中，影響效果。一般說初學(xué)者進(jìn)行語音訓(xùn)練，可以多用些這類游戲。
例如，師生共同復(fù)習(xí)26個(gè)英文字母，在黑板上寫出5個(gè)元音字母，師生共唱ABC字母歌，邊唱邊拍手，當(dāng)唱到元音字母時(shí)不拍手但要舉起手，如果繼續(xù)拍手算犯規(guī)，犯規(guī)者要求在全班學(xué)生面前單獨(dú)或與其他人一起用已所學(xué)過的對(duì)話、套話做一個(gè)英語對(duì)話節(jié)目。師生要先回憶復(fù)習(xí)5個(gè)元音字母并寫在黑板上，對(duì)剛學(xué)完字母的小學(xué)生來說，也許有的同學(xué)對(duì)5個(gè)元音不太熟悉，做此游戲的目的為了讓學(xué)生的有意注意，再加上后面游戲鞏固可使學(xué)生產(chǎn)生趣味記憶，達(dá)到良好記憶效果。
（二）強(qiáng)化區(qū)別正誤——單項(xiàng)練習(xí)。教師可組織學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比練習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，已經(jīng)掌握了漢語的語音，形成了漢語語音的習(xí)慣。當(dāng)他們初學(xué)英語語音時(shí)往往會(huì)受到漢語語音發(fā)音的影響。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地將英漢發(fā)音進(jìn)行分析比較，促使兩者分離。學(xué)生才能使自己的發(fā)音納入英語語音系統(tǒng)，從而正確地感知和復(fù)現(xiàn)外語語音。如教字母“E”時(shí)，教師要讓學(xué)生在聽發(fā)音、看口形的基礎(chǔ)上，掌握“E”的發(fā)音部位和方法。同時(shí)和漢語“衣”進(jìn)行對(duì)比，造成視、聽形象的優(yōu)勢，這樣才能找出差別、區(qū)別正誤，有條件的要把學(xué)生的發(fā)音用錄音下，然后再放給他們聽。這對(duì)正音和辨音很有幫助。
（三）在模仿的過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]聽清、沒聽準(zhǔn)、或雖聽清聽準(zhǔn)了，但發(fā)音口形掌握不好，發(fā)音器官使用不當(dāng)?shù)仍颍斐砂l(fā)錯(cuò)詞、讀錯(cuò)詞句，或用錯(cuò)語調(diào)的。在這種情況下，教師要根據(jù)聽的內(nèi)容，結(jié)合適當(dāng)?shù)目谛巍⑸辔坏戎v解發(fā)音要領(lǐng)后，再模仿練習(xí)。如講[%D]的發(fā)音部位和方法：舌放松，平放在口中，舌中部抬起，嘴唇向兩邊拉開，形成一個(gè)長方形。教師在校正語音的過程中，要做到嚴(yán)格要求，適當(dāng)寬容。為了培養(yǎng)學(xué)生讀音正確，表達(dá)自然，流利，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，這在整個(gè)語音教學(xué)的過程中都是必要的。但教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生語音中典型的錯(cuò)誤、全體學(xué)生普通存在的現(xiàn)象給予校正。由于個(gè)別學(xué)生先天的發(fā)音障礙或部位一時(shí)掌握不好而引起的錯(cuò)誤，教師不宜大旗鼓地在課堂上進(jìn)行糾正，這樣可能會(huì)挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性，導(dǎo)致學(xué)生從此不敢開口講英語，也會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間。
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