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探析高職高專院校公共英語分級教學(xué)的保障條件
摘要:公共英語分級教學(xué)作為高職高專課程的一種改革模式，是英語教學(xué)改革的趨勢，盡管目前尚處在探索階段，但在運行過程已暴露出不足。本文從觀念層面、管理層面和教學(xué)層面三個方面對高職高專院校公共英語分級教學(xué)的保障條件進行了研究。
關(guān)鍵詞:高職高專院校 公共英語 分級教學(xué) 保障條件
公共英語分級教學(xué)作為高職高專課程的一種改革模式，是英語教學(xué)改革的趨勢，目前尚處在探索階段，但已經(jīng)顯示出其優(yōu)越性，也暴露出了它的不足。鑒于此，作者對公共英語分級教學(xué)的保障條件進行了研究。
一、觀念層面的保障
教育的核心，不是教師傳授知識的多少，其目的是培養(yǎng)和發(fā)展人。在以往的教學(xué)中，我們的教育可概括為六個字“教師講，學(xué)生聽”。形成了教育的主體是教師，學(xué)生是被動的、機械的接受者，從而完全阻止了學(xué)生的能力發(fā)展與思維訓(xùn)練、個性培養(yǎng)等。為此，我們要在教育中改革、創(chuàng)新，首先應(yīng)從基本的做起，即必須把教師由傳授者立即轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢�，學(xué)生一切知識的獲得，應(yīng)由其自己去親身實踐，去探索，放大學(xué)習(xí)空間、外延活動范圍，形成自學(xué)、自成、自知其然。做到這一點，關(guān)鍵在于教師如何去引導(dǎo)，如何去激發(fā)學(xué)生的思維。作為教師，要做到改革先行，實踐探索，以適應(yīng)現(xiàn)教育改革的需求，教師有了新的課程理念，在教育教學(xué)實踐中必然會帶來教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
高職高專教育尤顯突出，因為高職高專教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為主，教學(xué)質(zhì)量由社會來檢測，檢測的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否適應(yīng)崗位要求。因此，教師必須處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)以互動為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。關(guān)注個體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往過程。在教學(xué)過程中，教師除了傳授知識、指導(dǎo)操作以外，還要加強師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括情感、態(tài)度、興趣、愛好、價值觀以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等方面。通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動、相互溝通。構(gòu)建一個和諧輕松、平等友好的教學(xué)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、實物教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和仿真實訓(xùn)、實際操作等教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的有效方式。
二、管理層面的保障
高職高專公共英語分級教學(xué)的規(guī)模大、對象廣泛，包括全院的新生，涉及到方方面面的問題，如:學(xué)生管理、教材使用、師資安排等。因此，要使英語分級教學(xué)取得成效，需要全院上下齊動員，形成一個完整的管理系統(tǒng)，并且訂立制度明確分級教學(xué)的各項要求，如：分級的意義、分級的原則與方法等。要使各個層面，如：學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生所在系、實施分級教學(xué)的教師等對各自的職責(zé)有明確的認識，以便大家對英語分級教學(xué)齊抓共管，保障分級教學(xué)的實施效果。由于分級教學(xué)要打破班級的界限，不同系間的學(xué)生混雜在一起，客觀上造成管理的不便，因此，自分層教學(xué)開始之初就需要各系、任課教師和教務(wù)部門配合做好分班、調(diào)班及教學(xué)管理工作。
(一)科學(xué)、合理分級�？茖W(xué)合理地分級是搞好分級教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在進行分級時要充分考慮學(xué)生的態(tài)度、性格、興趣等心理因素。英語分級的目的是因材施教，因此，要確定“材”的素質(zhì)和水平，明確各級的人數(shù)及對各級的要求。學(xué)生經(jīng)過大考(期中和期末)可以根據(jù)成績及自己的要求往上或往下浮動，但不宜頻繁。如果將全校的自然班全部進行分級教學(xué)，排課、教師資源、教師安排等都會帶來問題，因此，解決問題的方法是分別在各個系內(nèi)進行分級教學(xué)，以便于有效的教學(xué)管理。
(二)制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。制定科學(xué)、合理、可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，可以起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵作用，使分級教學(xué)的目的性、針對性加強。其次是訓(xùn)練分級，評價體系也分級，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時進行鼓勵，也要予以積極肯定。
(三)嚴(yán)格管理，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)。分級教學(xué)不是剛剛被提出來的，然而，多年來直很難在高職高專院校實行，很大程度上是由于教學(xué)管理的低效率造成的。在教務(wù)管理上，師資力量的配置、教學(xué)設(shè)施的分配、教學(xué)課程的安排、學(xué)生考試的組織、規(guī)章制度的配套等，實際操作中都會遇到一些困難和阻力。要解決這些問題，一方面要立足現(xiàn)有條件充分挖掘潛力，使現(xiàn)有教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益；另一方面，要開源節(jié)流加大改善教學(xué)資源的資金投入力度，力爭在較短的時間內(nèi)改變教學(xué)資源緊張的現(xiàn)狀。同時，學(xué)校應(yīng)重視分級教學(xué)，在教學(xué)管理上形成以主管教學(xué)的校長、教務(wù)處長、學(xué)院院長和教研室主任的四層管理，特別是要實行教研室主任負責(zé)制，加強集體備課，以老帶新，形成一支既有較高的業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊伍。另外，在教學(xué)管理上，學(xué)生的成績登記也是一項非常重要的工作。由于分級、跳級、留級的學(xué)生需要轉(zhuǎn)班，英語教學(xué)班的變動和重新組合都可能發(fā)生。所以，有必要建立學(xué)生外語成績登記卡制度。以每個學(xué)生的學(xué)號為基準(zhǔn)，將學(xué)生所在的班級、級別、任課教師、考試成績、跳級成績、參加各項比賽成績等等情況一一記錄在案。輸入計算機，以防不慎產(chǎn)生差錯。教師要通過課堂教學(xué)增強學(xué)生的集體歸屬感，教學(xué)管理上的不足更需要學(xué)校教務(wù)處和各系采取相應(yīng)的措施，為分級教學(xué)創(chuàng)造良好條件。
三、教學(xué)層面的保障
(一)針對各級，采取不同的教學(xué)策略。分級教學(xué)前，教師面對的是英語水平參差不齊的學(xué)生，教師授課主要面向中等程度的學(xué)生。分級后，教師的負擔(dān)不是減輕而是加重了。教材、教法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儭１苊獠捎媒y(tǒng)一的教材和一成不變的教法。不同層次的班級，對教師的要求也不同。這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危私鈱W(xué)生的實際需求，關(guān)心其進步，改革課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成成功的激勵機制，確保每一個學(xué)生都有所進步。
(二)嚴(yán)格管理，增強學(xué)生的集體歸屬感。如前所述，分級教學(xué)由于打破了自然班，客觀上造成學(xué)生管理的不便，因此，教師的責(zé)任重大，一方面教師要嚴(yán)格考勤，保證學(xué)生的課堂出勤率。另一方面更要通過優(yōu)化自己的課堂教學(xué)吸引學(xué)生留在課堂。此外，由于學(xué)生來自不同專業(yè)，只有上英語課時才會臨時組成一個班級，因此，就要靠任課教師運用各種策略增強班集體的凝聚力，增強學(xué)生的集體歸屬感。
(三)做好學(xué)生心理的引導(dǎo)工作。有的學(xué)生覺得進了B級班，有低人一等的感覺，慢慢產(chǎn)生了厭倦英語的心理，還有相當(dāng)多的B級班學(xué)生抱有破罐子破摔的思想，非常不利于教學(xué)。因此，在分級教學(xué)中不能忽視對學(xué)習(xí)者的情感教育。首先，教師要激發(fā)B級班學(xué)生的內(nèi)趨力與外趨力，幫助他們把動機放在考試之外，從信息量著手，讓學(xué)生去掌握英美國家的文化背景及相關(guān)知識，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而建立起學(xué)習(xí)的自信心，用剛?cè)岵慕虒W(xué)手段，幫助程度差的學(xué)生渡過學(xué)習(xí)外語的心理難關(guān)。其次，通過宣傳和指導(dǎo)．讓學(xué)生了解分級教學(xué)的初衷，改變認識。同時，舉辦講座，向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)策
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