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談巧用ＥＳＰ改善高職高專院校英語教學
摘要：高等職業教育是高等教育的重要部分，本文通過對ESP與高職教學的探究得出ESP教學對高職學生英語教學起著十分重要作用的結論，從而建議學校采用適當教學模式，讓ESP成為高職教學主題，培養適合國際社會需要的復合型人才。
關鍵詞：ESP 教學模式 復合型人才
一、什么是ESP
專門用途英語(English for Specific Purposes，簡稱ESP)，是指與某種特定職業與學科相關聯的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程(Hutchinson and Waters1987)，如商務英語，外貿英語，金融英語，新聞英語，醫學英語，法律英語，旅游英語，營銷英語，學術英語，科技英語等，其目的就是培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的能力。索緒爾指出，“語言是交際工具，研究語言就是研究語言的交際性和功能性”。所謂的語言功能就是指不同類別的言語行為。ESP恰恰是語言的一種功能的變體，是專門供特定的社會群體所使用的語言。其具有明顯的語言專業內涵，是技能訓練與專業知識的結合。這兩者一旦結合，便產生專門用途英語。
二、對ESP關注和探究的原因
首先，專門用途英語的掌握對高職高專學生今后的學業深造與職業發展起著十分重要的作用，它符合學生在基礎階段英語學習結束之后進一步學習英語的情感需求。其次，專門用途英語的教學可以很好地依托學生所在高校的學術環境和資源，學生可將所學語言知識與技能及時與本專業知識銜接，有足夠機會進行語言運用實踐。再次，專門用途英語的教學符合大學英語教學最終服務于“語言技能 專業知識”的培養模式，可是學術用途英語對于英語專業來說則不完全適合“自然真實的語言互動，使學習者在任務的完成過程中整合已有的知識結構，完成新的知識和技能的嵌入。學生可親身體驗語言運用的樂趣，并在成功的嘗試中獲得并強化。文化素養和智性發展得到儲備，為學生進一步拓展其綜合應用能力提供平臺，讓培養路徑朝向外語 專業的復合型方向”發展。
三、國際背景下我國ESP教學在我國的發展現狀
2001年,我國加入WTO后，對外交流已經擴大到了整個社會，并擴大到科技經濟的各個領域，隨著外國人直接到中國進行各種投資旅游，以及我國科技界企業界和文化界走出國門，各行各業對復合型人才即既精通專業業務又有較強的外語能力的人才的需求越來越大。社會對外語能力的需要已呈多元化、專業化趨勢，搞貿易的能畢業后直接用英語參加商貿談判，搞新聞的能夠直接用英語采訪，當律師的能用英語出席法庭，當工程師的能用英語和外國技術人員交流，一般的外語技能已很難適應市場需要。外語的工具性和應用性特征日益明顯，學生學習外語較之過去表現出極強的目的性和實用性，或進入國際大公司，或進入涉外法律事務所，或考研，或出國深造等，可以這樣說，ESP教學已比以往任何時候都更迫切了。
四、高職高專院校英語教學現狀及未來采用的教學模式
高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分，以前高職教材時常照搬本科的一套，甚至考試也以通過大學英語四級為目標。大多數高職畢業生既達不到本科的英語水平，又沒有掌握工作中必要的英語知識和能力。20世紀90年代初期，教育部就已提出，高等職業學校的英語教學應當貫徹“以實用為主，以應用為目的”的方針。后來高等教育司又頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，將高職和高專的英語教學統一到“基本要求”的軌道上來，從而為高等職業院校的英語教學指明了的方向。近10余年來，高職高專的英語教學沿著以應用為目的的方向進行改革，取得了很大的成績。越來越多的英語教師也改變了單純培養閱讀能力為主的教學模式，開始重視培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用英語的能力，并且把過去視為高不可攀的聽說能力的培養提高到了應有的地位。但是這種情況仍然滿足不了經濟、貿易和科技發展的需要。很多學生雖然通過了英語應用能力考試，但讓他們草擬一份商業合同或翻譯一份法律文件卻很難，原因在于所學非所用，因此ＥＳＰ就凸顯其重要了。此外高職高專英語是在理論上被界定為專門用途英語分支下，是介于學術英語（English professional purpose）和業務用途英語（English occupational purpose）之間，今后隨著我國國民經濟的持續高速發展，對高等職業人才的需求也日益增大。培養合格的高職人才已成為當前我國高等教育的一個重要課題。從世界范圍來看，許多發達國家都十分重視高等職業教育，并且把職業教育提高到終身教育的高度。我國若想在短時間內在生產管理、科學技術和經營服務等方面與發達國家比肩，就應視高等職業教育為根本的戰略目標，就應重視在高等職業學校中普及ＥＳＰ，培養“語言＋專業”的復合型人才。目前我國正大力發展職業教育，而高職教育英語課程教學實踐都不容樂觀，普遍存在專業教師只懂專業，對外語知之甚少，外語教師又不懂專業。因此，只有ESP跨領域跨學科的教學合作才能更好體現雙方共贏，其具體操作形式是：（1）專業教師協助外語教師教學，專業教師不參與具體的課堂授課，但是協助語言教師進行確定教學內容、設計教學過程、提供參考書目等。（2）專業教師定期或不定期的提供講座或輔導，而講座中所使用的材料是整個教學設計中不可缺少的組成部分。在全面合作中，雙方的關系較為穩定，合作形式也較為固定。專業教師和外語教師共同完成全部的ESP教學步驟，包括分析學生的需求、設計教學內容、安排教學活動及對學生的表現從兩個角度進行評估和反饋。 五、ＥＳＰ教學理應成為高職英語教學的主題
EＳＰ代表了語言學習和專業學習的完美結合，是語言教學的重要轉折，即語言能力的獲得是從通過學習語言本身，進而過渡到通過學習專業語言知識。高職英語是培養技術型人才的高等教育，旨在訓練其生產、管理、服務第一線所需的語言交際能力和應對各種涉外局面時語言應用能力，高職英語教學主要體現在其實用性，即英語教學內容與學習者所學專業應該是密切相關的，且與學習者將來職業環境下的英語交際有密切的聯系。因此，高職英語教學應以培養學習者學以致用的英語交際能力為主要目標。高職英語教學帶有濃重的專門用途英語教學的色彩，可以這樣說，ＥＳＰ代表了高職英語教育的發展現狀及未來發展趨勢，是高職英語教育的精華所在。因此，改革高職院校英語教學模式要進一步落實“以實用為主，以應用為目的”的要求，重點突出ＥＳＰ教學，利用ＥＳＰ的巨大魅力，提高教師教學能力，增強學生的學習主動性，拓展文化知識，增強學生職業能力。
要全面提高高職教師的素質與能力，逐步建立起一支素質過硬的專業英語教師隊伍。教師的素質和能力決定著教學質量的高低，一支高水平的專業英語教師隊伍是開展好ＥＳＰ教學的根本保障。當前，高職院校專業英語教師基本上是由普通英語老師來擔任，面臨的最大挑戰是缺乏教學所涉及的專業知識，要成為一個高效的專業英語教師，“就需要更多的經驗、額外的訓練、
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