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談高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策
摘 要：隨著我國加入世界貿(mào)易組織，國際交往日益增多，英語教學(xué)的地位在高職高專的教育、教學(xué)中越顯其突出作用。在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能、新的復(fù)合型當(dāng)代技術(shù)人才是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出相應(yīng)的對策，以起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞：高職學(xué)院學(xué)生；心理特征；接受和傳授英語知識方式；增強信心；培養(yǎng)興趣
一、我國高職學(xué)院英語教學(xué)的現(xiàn)狀
1．高職高專英語教學(xué)的對象
英語教學(xué)作為學(xué)校上檔次和培養(yǎng)新的復(fù)合型現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志之一，它一直受到各類高職高專學(xué)校的高度重視和學(xué)生的青睞。英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著和高職高專學(xué)校教育、教學(xué)的聲譽和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量；關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟新形勢要求的高級技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強高職英語教學(xué)現(xiàn)狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。
高職高專學(xué)生的來源和英語教學(xué)的對象主要有兩種：一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，因此對英語的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。
2．高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、底子薄弱，不能內(nèi)化為自己的東西。很多學(xué)生想學(xué)，卻無從下手，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達能力差。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職高專學(xué)校中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實際上，普通高職高專學(xué)校學(xué)生英語的基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻。
②學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機：學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，喂一口，吃一口，缺乏主動性；進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點。
③學(xué)習(xí)目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學(xué)習(xí)英語失去信心。
3．英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍現(xiàn)狀以及英語教學(xué)模式
①英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施：目前有很多高職高專學(xué)校是由中專、中技或其他中等學(xué)校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
②教材方面：當(dāng)前已有不少的高職高專英語教材，但在當(dāng)前的各教材中，詞匯量、閱讀量普遍偏多，學(xué)習(xí)量過大。課后練習(xí)詞匯、完型、翻譯、句式、問題、寫作等也比較難。由于學(xué)生生源復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)多層次、掌握的知識參差不齊，英語基礎(chǔ)薄弱。到目前為止，筆者還沒有找到一套完整的、完全符合高職高專學(xué)校生源復(fù)雜特點的英語系列教材，特別是各專業(yè)的專業(yè)英語教材。
③師資方面：隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大和學(xué)生人數(shù)的增加，師資隊伍無法完成現(xiàn)有的英語教學(xué)任務(wù)。我國高職高專學(xué)校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通高職院校中，特別是在開設(shè)有英語專業(yè)的高職高專學(xué)校中，普遍存在一個英語教師既擔(dān)任英語專業(yè)的各門英語課程、非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語和各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重。有一部分教師對高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認識不足，一時還難以適應(yīng)《基本要求》中規(guī)定的實用為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)工作。
④英語教學(xué)的模式偏離英語教學(xué)的目標(biāo)
高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付《全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的A級》考試，多數(shù)教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，一味的趕教學(xué)進度，加上枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題就嚴(yán)重地影響了高職高專學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。
二、對策探究
1．調(diào)查摸底，分層次教學(xué)，夯實英語基礎(chǔ)知識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
①在學(xué)校正式上課之前，對新生進行一次英語模底考試，以模底成績?yōu)橐罁?jù)，參照高考成績，把學(xué)生分成A、B兩個級別，對不同層次的學(xué)生有針對性的教學(xué)。
②作為進入高職院校后的第一堂課英語課，調(diào)查摸底、了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標(biāo)、基本語法知識的補課。
③加強目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。目標(biāo)教育對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。高職高專的學(xué)生對人生目標(biāo)的認識程度具有一定的局限性，特別是對英語學(xué)習(xí)有比較偏極的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。”根據(jù)這種思潮，我們在教學(xué)中要大勢宣講：“在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作�！�
2．采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心是達到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認為可以從以下幾個方面入手：
①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強師生的教與學(xué)的互動。
②創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
③充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學(xué)生進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3．加強師資隊伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊伍
教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。
①高職高專學(xué)校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實師資隊伍，完
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