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談藝術(shù)類大學英語教學現(xiàn)狀及思考
摘要:隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展,許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè),該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同,具有特殊性。與傳統(tǒng)的大學英語教學相比,藝術(shù)類大學英語教學難度較大。本文作者分析了目前諸多高校藝術(shù)類大學英語教學中普遍存在的幾個問題,并提出了一些建議,以期對當前的藝術(shù)類大學英語教學的發(fā)展有一些幫助。關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類專業(yè) 大學英語教學 教學現(xiàn)狀與建議
我國許多高等院校均設(shè)有藝術(shù)類專業(yè),該類專業(yè)與其他專業(yè)的學生有所不同,具有特殊性。他們的教學安排特殊,入學考試特殊,專業(yè)、文化兩條線。生活規(guī)律與生活方式也特殊:上午上公共課,下午、晚上都上專業(yè)課——聲樂、鋼琴、舞蹈、素描等。他們的衣著、發(fā)型總會有所不同,給校園帶來了幾絲前衛(wèi)和個性色彩,他們構(gòu)成了校園的特殊一類學生。這是高校的必然選擇,也是綜合辦學、多元辦學的具體實施的結(jié)果。
由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學目標、教學設(shè)置、學生來源、學生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同,表現(xiàn)在英語教育方面自然也存在著很大的差別。藝術(shù)類專業(yè)的學生英語水平低,教學難度大,這已是一個不爭的事實。這就要求我們探索具有針對性的大學英語教學方法,在課堂教學與課程設(shè)計中,突出藝術(shù)類專業(yè)學生的特長與特點,以取得良好的教學效果。
一、目前在藝術(shù)類英語教學中存在的主要問題
1.學生入校的英語水平參差不齊。
每年九月份新生入校,我校都要對學生進行英語、數(shù)學等基礎(chǔ)課的測試。這類英語測試并未將藝術(shù)類學生單獨分離出來。所有學生均使用同一種試卷,試卷的難易度以一級測試水平為準,滿分為一百分。結(jié)果是學生的考試成績相差懸殊,極少數(shù)學生成績能達到五十分以上(但最高分甚至能達到八十分左右),而有三分之一的學生成績在三十分以下,其余學生的成績在兩者之間。也就是說,在藝術(shù)類專業(yè)的班級里,有個別學生入校時的英語水平相當于甚至可能高于非藝術(shù)類專業(yè)學生的平均水平,而最差的學生甚至連基本的音標都還不會讀。究其原因,藝術(shù)類的大部分學生都來自藝術(shù)類大學的附中學�；蛩囆g(shù)類�？茖W校(只有較少數(shù)的學生來自非藝術(shù)類普通中學)。這類學校對文化課重視程度普遍不高,學生入校前大多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的中學課程學習。上述情況就給大學英語教師提出了一個難題:教師既要有教授大學英語課程的水平,又要有中學甚至小學英語教師的經(jīng)驗和耐心。而大學生又不同于初學英語的中小學生,怎樣使這樣一個特殊的群體趕上并達到大學英語的水平,這是藝術(shù)類院校英語教師長期以來希望解決的問題。
2.學生對英語學習的重視程度不夠,學習積極性不高。
藝術(shù)專業(yè)的學生普遍存在的問題是專業(yè)情結(jié)濃厚,文化基礎(chǔ)薄弱。藝術(shù)專業(yè)的學生一般從很小的時候就開始學習其專業(yè),大都非常熱愛自己的專業(yè)。他們的大部分時間和精力都花在了專業(yè)學習上。并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ),分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試,文化課的錄取分數(shù)線比非藝術(shù)類考生要低得多,而英語成績的最低錄取線一般控制在60—80分。進入大學后,藝術(shù)類專業(yè)的特點又決定了學生必須要參加較多的藝術(shù)實踐活動,并且在對待專業(yè)技能課程和其他文化課程的態(tài)度上,學生往往更重視專業(yè)技能課程而相對輕視其他文化課程的學習,用在英語學習上的時間更是少之又少。另外,這些學生英語基礎(chǔ)差,從心理上講,他們恐懼英語,即使想學,也沒有信心學好;從行為上看,他們又缺少自覺性,再加上他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,不預習,不復習,這些都成為他們學習的障礙,造成他們消極地學習英語,對學好英語抱著無所謂的態(tài)度。他們往往對不理解的內(nèi)容提不出任何問題。由于很少上自習學英語,常常學了后面的,忘了前面的,慢慢地便開始厭惡學英語,越厭惡,越不記,落下的知識就越多,越彌補不上。因此,他們的英語水平遠遠達不到大學英語學習階段的要求。
3.教師隊伍不穩(wěn)定,整體教學水平不高。
近年來很多高校雖迫于學校發(fā)展的壓力紛紛開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè),但學校教學更多的精力還是放在非藝術(shù)類大學英語的教學上,因為從現(xiàn)實的角度來講,大學英語四級通過率很大程度上影響到學生的就業(yè)和今后的發(fā)展,而藝術(shù)類學生則不要求通過四級。這樣,學校首先要考慮到建立起一支良好的非藝術(shù)類大學英語教學隊伍以保證教學質(zhì)量,而藝術(shù)類英語教學教師隊伍則常根據(jù)需要進行調(diào)整,不是很穩(wěn)定,而且大多由青年教師擔任,缺乏教學經(jīng)驗豐富的老教師來帶領(lǐng)這支隊伍。
二、藝術(shù)類英語教學的幾點設(shè)想
1.運用靈活的教學方法以適應(yīng)自己的教學對象。
雖然藝術(shù)類院校的英語教學存在諸多問題,但是,事物總是一分為二的,藝術(shù)類院校的學生也有其自身的優(yōu)點,藝術(shù)專業(yè)的學生活潑好動,表現(xiàn)欲強,聯(lián)想豐富,思維活躍,比較感性,善于形象思維,記憶力好,模仿能力強,具有很強的語言可塑性,對文學和藝術(shù)有極強的感受力和領(lǐng)悟力。作為藝術(shù)類大學英語教師應(yīng)該發(fā)掘?qū)W生的這一優(yōu)勢,使其達到促進教學的目的。馬丁·威德爾在《外語教學與學習》一書中曾經(jīng)指出,有些學習者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力;對他們來說,鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要,至少保證有一部分語言輸入能滿足學習者的實際興趣。因此,在教學方法和教學手段上教師應(yīng)靈活多變,以適應(yīng)自己的教學對象。如對于音樂專業(yè)的學生,教師可把音樂引入藝術(shù)類院校英語教學課堂,不失為投其所好的極佳的教學方法。現(xiàn)在隨著交際法語言教學的普及,我們認識到必須把學習者置于真實的使用目的語交流的語言環(huán)境,重復訓練,才可能使其獲得無障礙、無停頓的思維和表達,確保語言的恰當流利和交流的順暢。音樂正是真實語言應(yīng)用的文化現(xiàn)象,歌曲的特性恰好是重復性、連貫性強。很多英文歌曲旋律優(yōu)美、朗朗上口。如影片《鐵達尼號》的主題曲《我心永恒》(MyHeartWillGoOn),樂曲起始處很容易吸引學生隨之哼唱。而歌詞本身又相當口語化,遠離了繁瑣的語法及冗長的詞匯,學生很容易接受。
2.采用分流教學,對不同水平的學生提出不同的要求。
如果學校條件允許,對藝術(shù)類學生的英語進行分流教學不失為一種很好的方法,而且這種方法已在很多高校使用,都取得了較好的成果。分流教學,就是學校可根據(jù)學生入校時的成績,將達到某一成績(如70分)之上的學生放到其他非藝術(shù)類專業(yè)大學英語班里學習英語,且要求他們也通過四級;而對低于某一成績(如30分之下)的學生,則單獨開設(shè)一
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