探索新時代和諧英語語言學課堂的構建

探索新時代和諧英語語言學課堂的構建

摘要：探索一條有效的語言學教學途徑一直是大學英語教育者關注的問題,本文從和諧的角度探討英語語言學和諧課堂的構建。分析什么是和諧課堂,進而利用和諧教學、和諧環境等理論方法指導語言學教學的實際,達到構建英語語言學和諧課堂的效果。

關鍵詞：英語語言學 語言學課堂 和諧課堂的構建
　　
　　良好的和諧的課堂氣氛能激活學生的腦細胞,激發他們的學習興趣,開發他們的思維潛能,更好地促進他們接受新知識,掌握新技能。如何創造和諧的課堂氣氛,有效地促進教學,是每個英語教學者都必然關注的問題。美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此可見,一個成功的課堂與和諧安全的課堂氣氛息息相關。
　　英語專業的學生在掌握了聽說讀寫這些基本技能的基礎上,需要進一步比較全面、比較系統地了解現代語言學這一領域的研究成果,以及一些最主要、最有影響的語言理論和原則,從而加深對人類語言這一人類社會普遍現象的理性認識,并具備一定的運用語言學理論解釋語言現象、解決具體語言問題的能力,提高自身的語言修養和學習語言的能力。
　　
　　一、英語語言學課程的特點
　　
　　課程的教學任務和目的是向學生講授英語語言的屬性、功能、起源和內部層次,掌握英語語言學基本特征和主要分支的基本概念,了解語言在時空中的變異及其與社會、文化、語境、思維等外部因素的關系,同時了解部分主要語言學流派。英語語言學的教學內容寬泛,不易深細,主要包括英語語言和英語語言學領域中各分支的基礎理論,如語音學、音系學、形態學、句法學、語義學、語用學等基本內容,也包括了語言的變異及其與外部因素的關系。
　　
　　二、英語語言學的授課對象
　　
　　英語語言學教程的授課對象是學習英語的高等院校學生,因此在講解過程中大部分采用了英語。學習英語的高等院校學生對人類語言具備一定的理性認識,懂得一點語言學的知識和語言理論是完全必要的,這有利于提高學生的語言修養,同時也有利于學生更好地掌握語言(包括母語和外語)。目前我國幾乎所有沒有英語專業的高等院校都開設了語言學課程,探討語言學和諧課堂的構建必將對我國英語教學的建設產生深遠的影響。
　　
　　三、英語語言學和諧課堂
　　
　　所謂“和諧”,就是“配合得適當”,如和諧的節奏、和諧的氣氛。
　　和諧的課堂氣氛,主要是指各種教學要素和關系達到一種動態的平衡與和諧,教師以一名“學子”的身份置身于學生中間,同學生一起探求知識的奧秘,學生心情愉悅地在教學中,諸如:民主融洽的師生關系,以學定教、順學而導的教學藝術,教師、學生、文本的平等對話等等,都是和諧課堂的重要體現。
　　英語語言學和諧課堂應該是一個把課程特點、學生、教材、教師、教學手段諸多變量綜合考慮的整合過程。尤其是課程特點和學生特點這些相對于教師來說的客觀因素直接影響著教師的教學手段。
　　
　　四、和諧英語語言學課堂的構建
　　
　　隨著新課程改革的全面推進,“以人為本”的教育理念不斷深入和被認可。新型的課堂教學模式千變萬化,各種創新教學方法層出不窮。然而,和諧的課堂教學氣氛、融洽的師生關系是教學成功的關鍵。如何構建和諧的課堂,打造具有自己獨特風格的教學模式,讓全體學生的個性獲得充分的發展,并培養出豐富多彩的人格,全面實施素質教育呢?本人就此談幾點粗淺的看法。
　　1.和諧教學
　　為轉變教育觀念,構建新的英語語言學課程教學體系,我們在教學過程中努力構建“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”三為主的教學模式,并在教學實踐中不斷探索與完善,取得了一定的效果。同時,做為教師,也積累了經驗,深化了認識,提高了新教法的執教能力。
　　(1)教師為主導
　　“教師為主導”是指通過教師運用教學藝術充分調動學生的積極性和主動性,充分挖掘教材的智能因素,有目的、有計劃地培養和發展學生觀察、思維、想象、記憶、分析和創造能力;不僅指導學生“學會”,重要的是“會學”。要通過引導、誘導、輔導、指導、疏導,來激發學生的興趣,啟迪學生的思維,使學生由“被動”變為“主動”,由“為難”變為“喜歡”。
　(2)學生為主體
　　以學生為主體應體現在給學生提供表現自我的機會,培養學生興趣,使學生養成參與習慣。課堂上應盡可能地讓學生自己提出問題,大家進行分析,在教師的指導下得以解決。也要引導學生進行爭論,表揚敢于發表不同意見的學生,使學生體會到自己在課堂上的主體地位,從而積極參與,有所發現、有所創新。特別要注意中下游學生的參與。例如:發言面要大,小組討論要輪流主持,分角色朗讀要以小組為單位,要讓所有學生都有表現自己的機會。
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　　①端正學生的思想:英語是一門技能,只有通過反復實踐才能掌握。教師在采用一種教學方法時,要讓學生在思想上接受這種方法,以后的課堂上他們都會更好地配合教師。
　　②課堂上盡量使用英語。英語教學中,盡量使用英語,控制使用漢語,是英語教學目的所決定的。英語教學的目的是要培養學生運用英語的能力。實踐證明,只有在教學中加強英語實踐,多使用英語,讓學生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,培養運用英語的能力,使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。
　�、奂ぐl學生學習英語的興趣。教學中的趣味性問題是很重要的。教師要用熱情、投入、精力、認真細致的備課,讓全班學生始終保持積極主動并渴望使用英語,不論在哪些教學方式上都不停留過久,以免學生厭煩失望。
　　2.和諧環境
　　努力創造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學習環境,教師要在課堂教學活動中盡可能把自已扮演成“導演’’的角色,指導學生“演好”每一出“戲”。做到放得開,收得攏,既熱烈活潑,又井然有序。教師平時還應該加強師生之間的情感交流。只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來,教師不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題的能力,才能培養學生的開拓精神和創新意識。
　　⑴要精心打造自己獨特的人格魅力,這其中包括儀表大方得體,灑脫自然,精神飽滿,目光親切.教態自然和諧,上課時面帶微笑,這樣你才會有親和力。很多教師在上課時一臉嚴肅,生伯學生不聽他的,總是盛氣凌人,放不下架子,這樣學生就會漸漸疏遠你,那么對你的課也就不愿上,更談不上營造課上師生融洽的互動氣氛了。所以我總是以愉快的心情,全身心地投入到課堂數學中去。
　　⑵提問的技巧是打造和諧課堂的又一關鍵。我在課上提出的問題總是緊扣課本所講,而且有針對性和代表性,還設計了一定數量的趣味性問題。提問采用遞進式的,就是根據學生學習本科的真實水平讓他們回答問題,難易適度,分出梯度,這樣他們在課堂上都會有所表現,我也會抓住適當時機對其進行表揚和鼓勵。
　�、窃谡n堂教學過程中,我既注重學習本學科的知識,也廣泛涉獵其他學科的知

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