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探析高專院校英語教師專業化發展的途徑
摘要:高專院校英語教師的專業素質直接影響著高職高專英語教學改革的實施進程。文章指出了高專院校英語教師專業化發展的一些有效途徑,即理解教師專業發展內涵,強化責任意識;不斷更新教育理念,培養應用型人才;進行英語教學改革,培養學生學習興趣;促進教學反思,提高教師學術研究能力;重視同伴互助,加強專業引領;培養創新精神,促進教師保持教學活力的能力和樹立終身學習的觀念,提高和完善自我。
關鍵詞:高專院校;英語教師;專業發展;途徑
隨著社會的發展,日新月異的高科技推動了經濟的全球化及社會生活的信息化,大量的信息潮水般地涌入各個領域。外語作為信息交流的工具,起著舉足輕重的作用。而我國高職高專英語教學改革的深入發展為高專教師帶來了前所未有的機遇,同時也提出了前所未有的挑戰。高專院校英語教師的個人素質及其相關因素就直接影響著英語教學改革的實施進程、實施效果和整體教學質量,因此探討高專院校英語教師專業發展的途徑,具有十分重要的意義。
一、理解教師專業發展內涵,強化責任意識
教師專業發展的基本內涵為教師是專業人員,教師這一職業需要教師具備專門知識和非凡才能;教師是發展中的人,教師職業的社會化貫穿教師個人全部生涯,其中心是教師的專業成長,即一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感、教育實踐能力、教育經驗等不斷成熟的過程;教師是研究者,教育研究不應是專業人員特有的領域。教師的職業專長既凝聚了他們經過不斷的教學決策、教學實踐、反思及探索所形成的聰明,又展現了他們在不同認知角度下思考問題的不同方式。而責任是要求做成某件事或行事達到一定標準。作為教師不僅僅要具有教學的責任,育人的責任,還應有社會責任,家庭責任,自身責任。只有明確自己肩負的多重責任,才能更完善的發展自己。
二、不斷更新教育理念,培養應用型人才
21世紀已進入信息社會時代,也是信息爆炸的世紀。為適應信息時代要求,教師的教學行為和學生的學習必須發生轉變。學生學習要由被動學習轉變成主動學習最終學會學習,學生是教育教學的主體,教師起著主導作用,教師的教學要注重學生自主學習能力的培養。只有學習能力提高了,才能更好的適應信息時代的要求�！陡呗毟邔Ｓ⒄Z教學要求》明確提出按照“實用為主,夠用為度”的原則既要培養學生具備必要的英語語言知識,也應強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。因此在課堂教學中不能再一味地灌輸,要不斷的更新教育理念,按照教育規律和學生身心發展規律,設計教育教學活動,調控教育教學行為,提高學生在實際工作中應用英語的能力。
三、進行英語教學改革,培養學生學習興趣
教學改革是手段,目的是通過改革使教學得到更好的效果,培養學生學習興趣,使自己得到良好的發展。教師要善于運用多種教學方法,以培養學生的學習興趣,比如,講授法、討論法、練習法、情境教學法等教學方法。此外,教師還可以充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段,結合專業特征,培養學生的英語應用能力;利用教材中的知識點和文章背景,適當穿插一些生動的英語故事情節、國外的風土人情等的內容,使枯燥的英語學習變得生動有活力,逐漸形成濃厚的學習氛圍。充分利用業余時間,積極開展各種英語交際活動,調動學生學習英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語論壇、英語角等活動,通過活動讓學生進入到學習英語的狀態,培養學生學習英語的興趣。
四、促進教學反思,提高教師學術研究能力
教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”,反思是教師以自己的職業活動為思考對象,對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。反思可以讓我們總結實踐,升華經驗,使我們的教學常教常新。教學反思的方法有:課后補充備課、寫反思日記、課堂觀摩與分析、教師共同討論、行動研究、文件夾法等。通過教學反思,培養在英語教學的實踐中發現問題的能力,并通過圍繞語言教學的特定專題進行系統的考察和研究,探索、嘗試解決問題的辦法,形成自己的課題研究,使教學成為科研的先導和研究對象,使科研真正為提高教學質量服務。同時,使科研過程在實踐中得以總結、概括,并能上升到理論高度,在教學中培養科研興趣、科研習慣和科研精神,不斷提高自己的教學、科研能力。
五、重視同伴互助,加強專業引領
同伴互助強調團隊協作精神,是教師在互補共生中成長,防止和克服教師各自為戰和孤立無助的現象。它是教師專業發展的有效辦法。它強調教師集體的作用,強調教師之間的專業切磋、協調與合作,互相學習,彼此支持,共同分享成功的經驗。為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題研討提供操作平臺,倡導科學精神和實事求是的態度,營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。所以教師學會合作顯得尤為重要。但同時教師又不能忽視專業引領,因為專業引領是教師專業發展的必要條件。根深方可葉茂,能者方為人師。只有建立專業責任感,在專業領域有建樹,才能讓學生滿意,讓家長放心,讓社會放心。因此,教師還必須保持開放的態度,向專業人士和成功人士學習,不斷接受先進理論、技術、方法和經驗等方面的專業引領。
六、培養創新精神,促進教師保持教學活力的能力
隨著知識經濟的到來,大力培養具有創新精神、創新能力的創新型人才,是新時代的強烈呼喚,要培養學生的創新能力,教師自身必須做名創新型的教師。一方面,創新型的教師要科學看待學生創新。教師要正確對待學生的創新行為,培養學生的創新思維,鼓勵學生進行創新。另一方面,教師積極從事教科研,不斷增強自身創新能力。一個創新型的教師必須積極開展學習和研究,不斷追逐學科技術發展的前沿,及時了解和掌握自己所授學科及相關學科的最新學術動態和發展趨勢,要重視提高自身的創新能力。教師要投身于教科研活動中去實踐和鍛煉,使自己的創造潛能得到充分開發,在教育教學領域內自由探索,自由創造以保持教學活力。
七、樹立終身學習的觀念,提高和完善自我
終身學習是教師專業發展和不斷提高和完善自我的根本保障。教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師就必須養成學習的習慣,更新知識結構,常教常新,作為一名高專院校的英語教師,可以堅持閱讀各種原版英文書籍和報刊,堅持收聽收看各種地道的英語節目,如英國的BBC、美國的CNN和VOA,以使教師的知識不斷更新,能力不斷提高。還可以閱讀外語類教育理論方面的書籍和訂閱有關英語教學研究的教學科研雜志,如《外語界》、《外語教學與研究》等,以便及時了解本學科的科研動態,有的放矢地進行科研活動。教師要做教學實踐中的“有心人”,在實踐中不斷的探究,積極探索,鍥而不舍,勇于革故鼎新�？梢圆捎脗�體學習、互動學習、團隊學習、理論學習、實踐學習等方式,增強教育智慧,提高教師素質,促進教師專業技能的提高。
教師的專業化發展是一個不斷深化的過程
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