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探析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)
摘要：本文就目前中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并從新的教學(xué)理念出發(fā),探討了高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化勢(shì)在必行，以便推動(dòng)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 新的教學(xué)理念 應(yīng)對(duì)策略 專業(yè)化
信息時(shí)代的到來(lái)在加速全球經(jīng)濟(jì)一體化的同時(shí),也強(qiáng)化了英語(yǔ)作為世界通用的交流媒介的國(guó)際地位,這無(wú)疑給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此,研究和探討我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,研究其發(fā)展趨勢(shì),具有十分重要的意義。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)英語(yǔ)課自1977年至今，經(jīng)歷了由易到難、由淺到深、由側(cè)重讀和寫(xiě)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯全面訓(xùn)練提高的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)設(shè)30多年來(lái)，它為培養(yǎng)大學(xué)生識(shí)讀英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)社會(huì)文化方面做出了積極的貢獻(xiàn)。
隨著教育改革的深入，現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的許多知識(shí)和技能大部分由中學(xué)英語(yǔ)所代替，因此，相當(dāng)一部分大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在重復(fù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，比如，英語(yǔ)語(yǔ)法、構(gòu)詞法、寫(xiě)作和聽(tīng)力技巧的部分內(nèi)容。在兩年的大學(xué)英語(yǔ)必修課學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生把相當(dāng)一部分業(yè)余時(shí)間用來(lái)學(xué)英語(yǔ)。但是，對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在上學(xué)期間還是在就業(yè)后，都很少見(jiàn)到英文書(shū)刊雜志，更少和英語(yǔ)為母語(yǔ)的人用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上偏離了中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)的根本目的——迅速直接獲取英語(yǔ)為載體的科技信息和社會(huì)信息。所以，當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，到了注重專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候了。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念
1.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提倡合作互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在參與、探究、體驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境。真實(shí)的語(yǔ)言材料不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具有時(shí)代色彩的真實(shí)語(yǔ)言。
3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中既要關(guān)注語(yǔ)言本身，也要關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略
1.總體完善英語(yǔ)教學(xué)條件。根據(jù)新的大綱及新的考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練就意味著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)條件的要求隨之增加，可以在循序漸進(jìn)的過(guò)程中建設(shè)外語(yǔ)調(diào)頻廣播電臺(tái)，播放聽(tīng)力材料、幽默故事、英文歌曲等；建設(shè)和開(kāi)放視聽(tīng)教室、多媒體語(yǔ)言教室；建設(shè)外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，充分利用計(jì)算機(jī)等多種手段創(chuàng)造主動(dòng)性的教學(xué)模式；購(gòu)置大量適合不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)使用的英語(yǔ)書(shū)籍和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的光盤(pán)以及英語(yǔ)電影等，供學(xué)生借閱和觀賞。我們應(yīng)營(yíng)造出一個(gè)真正切合學(xué)生需求的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以便進(jìn)行有的放矢的英語(yǔ)教學(xué)。
2.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾。在這種大背景下，英語(yǔ)教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面，筆者擬從實(shí)現(xiàn)以下 “五個(gè)轉(zhuǎn)變”對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。2.1 堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.2 堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語(yǔ)言知識(shí)”向重“語(yǔ)言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。2.3 堅(jiān)持“互動(dòng)型”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。2.4堅(jiān)持營(yíng)造“多維度”的語(yǔ)言交際環(huán)境，使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機(jī)”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。2.5堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過(guò)程管理”轉(zhuǎn)變。
3.提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育的整體設(shè)計(jì)。大學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合外語(yǔ)素質(zhì)教育的同時(shí)，要不斷地提高自身的思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)及心理素質(zhì)，這樣才能具有積極向上的感召力和無(wú)窮的人格魅力，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)的形成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生重大的影響。
四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)化勢(shì)在必行
本文所說(shuō)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)化, 就是研究如何打破大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一慣制、單一化的模式,參照英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置,將學(xué)生需要掌握的有關(guān)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容分設(shè)成幾個(gè)不同的課程或模塊,實(shí)行“專業(yè)化”教學(xué)。
目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)存在很大的差異。以我院為例,英語(yǔ)專業(yè)08 級(jí)第一學(xué)期的英語(yǔ)課程安排:每周2 節(jié)口語(yǔ)課、2 節(jié)語(yǔ)音課、2 節(jié)聽(tīng)力課、2 節(jié)閱讀課、以及6 節(jié)綜合英語(yǔ)課共14 節(jié)英語(yǔ)課;我們的大學(xué)英語(yǔ)課程安排相比之下就顯得很單薄:2 節(jié)聽(tīng)力課以及2節(jié)課綜合英語(yǔ)。事實(shí)上,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別,為什么兩年以后卻差別很大呢? 原因就在于進(jìn)入大學(xué)后的教學(xué)課程設(shè)置不同造成的。我們完全可以通過(guò)對(duì)大學(xué)外語(yǔ)的教學(xué)方案進(jìn)行改革,提高英語(yǔ)教學(xué)的效能。我們認(rèn)為，學(xué)生在升入大學(xué)后，可以在第一學(xué)期加大聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，到第二學(xué)期直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，或者至少第二學(xué)期進(jìn)入專業(yè)和公共英語(yǔ)的共同學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)兩或三學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，大學(xué)生就基本具備了閱讀專業(yè)英語(yǔ)的能力。
五、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的前景
國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流對(duì)既懂專業(yè)又懂英語(yǔ)的專門(mén)人才的迫切需要為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提供了發(fā)展的原動(dòng)力。據(jù)我國(guó)教育有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，目
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