從眾心理對大學生創新思維的影響

從眾心理對大學生創新思維的影響

　　摘 要：本文闡述了從眾心理的含義以及從眾心理在大學生群體中的表現，分析了造成大學生從眾心理的主要原因及其影響，提出了克服從眾心理，培養大學生創新思維的對策：培養大學生獨立思考的能力;學會理智、自信地面對問題;教師發揮主導作用，鼓勵學生進行創新;發揮學生社團的主體作用。

　　關鍵詞：從眾心理;大學生;影響;對策;創新思維

　　一、什么是從眾心理

　　從眾，指個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而趨向與多數人相一致的方向變化的現象。[1]從眾心理由美國社會心理學家阿施提出，是一種普遍存在的社會心理和行為，從眾心理通常是由于個人受到集體的隱形或者顯形的壓力，而改變自己的目標，最終選擇了和多數人一致的意見和行為。[2]

　　在大學生群體中，從眾心理表現得很普遍，并且已經給大學生在學習和生活中帶來了不同程度的影響。

　　二、從眾心理在大學生群體中的表現

　　大學生群體是個特殊的社會群體，生活學習環境相對封閉，生活圈小，接觸的人較少，易受周圍老師同學的影響，在很多方面表現出從眾的行為。

　　在校園中的從眾行為首先表現出消極的一面，例如考研從眾、擇業從眾、選課從眾、戀愛從眾、消費從眾、逃課從眾，有的男生甚至為了和同宿舍的打成一片學打游戲，出現“打游戲從眾”現象。從眾的行為使他們失去了理性的思考，一味地跟風。大學校園的這種普遍從眾現象，反映了大學生的自我意識淡薄，沒有主見，缺乏獨立性，還沒有形成自己的世界觀、人生觀、價值觀。久而久之，大學生的獨創性和個性思維就會受到影響，阻礙了大學生個性的發展，從而抑制了創新思維的形成。長久下去不利于高校培養創新型人才，進而阻礙了建設創新型國家的進程。然而創新思維的培養不是一天兩天就能做到的，需要在長期的訓練和潛移默化中形成。

　　校園里的從眾行為除了有消極的一面還有積極的一面，例如自習從眾，可以從同學中學到積極的一面，可以起到相互監督，相互學習的作用，并對自己的學習產生正確的引導。另外，大學生社團在校園的積極從眾作用也不容忽視，社團組織人員應善于利用從眾的積極作用使整個社團得到更好的發展，更加具有影響力。

　　學校應善于利用從眾行為的積極作用對學生進行引導，有意識的培養學生的創新思維。對從眾行為的消極作用要分析其原因，根據原因制定相關的方法策略，但是要克服從眾的心理不僅學生本身要努力解決，學校和老師也要積極面對，為學校和國家培養創新型人才做出貢獻。

　　三、造成大學生從眾心理的主要原因

　　從眾并不是盲目從眾，從眾者要根據自己的認知和判斷做出選擇并付諸行動。從眾現象產生的原因主要來自自身和外界兩方面。

　　1、自身因素

　　自身因素首先表現在缺乏自信心。自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性。它是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。自信心的個體差異對他們在學習、工作、生活中的心理和行為有著不同程度的影響。自信心強的人在做出選擇時能夠堅定自己的抉擇，做事比較果斷。反之，自信心較弱的人，遇事多猶豫不決，優柔寡斷，不確定自己的抉擇，易受其他人的影響，這樣往往會出現從眾行為。研究表明，通常情況下，人們發現自己的觀點與別人的不同時，首先會懷疑自己觀點的正確性，而不去質疑別人的觀點，大多數人都會有這種表現，缺失自信的人會表現得更明顯，而最終放棄了自己的想法隨從大家的意見。

　　自身因素其次表現在缺乏獨立思考的能力，不能形成自己的認知和判斷。當今世界的競爭歸根結底是人才的競爭，其中獨立思考能力的培養對創新型人才的培養有著極其重要的作用。獨立思考可以免受他人思維上的打擾，更容易形成自己獨特的觀點。創新思維反映在大學生的身上主要是自己能夠發現問題，解決問題。由于大學生年齡和心智還不夠成熟，沒有形成自己的價值判斷，并且自身缺乏獨立思考的意識和提高獨立思考的能力，故容易出現人云亦云的現象。如此下去，不但不利于大學生自身的成長，對整個國家和社會的發展產生不利影響。

　　2、外部因素

　　首先，受傳統文化的影響。儒家文化提倡“中庸之道”，保持不偏不倚的態度。其實“中庸之道”不僅僅是這層意思，但現實生活中人們往往把其理解為保守、中立、不冒尖。大學生從小就受這種文化的影響，認為凡事要隨從多數人的意見才是最合適的選擇，所以在現實生活中，大學生更愿意保持和大多數同學一致的想法或行為。

　　其次，人的“社會性”屬性。人是群居動物，個體往往依賴群體而存在，在做出決定或選擇時，往往會受到群體的壓力，為了避免被孤立，從而會采取從眾的行為，這其實也是自我保護的一種方法。

　　最后，社會形勢發展變化莫測。當今社會各方面發展迅速，形勢變化比較快，如科學技術的快速發展，新的技術層出不窮，大學生缺乏對當前社會形勢的正確把握，不能做出有價值的判斷。

　　對于大學生這個特殊的群體，正處于青春期，世界觀、價值觀還沒有成熟，還沒有形成自己獨特的價值判斷標準，在提出新觀點時容易人云亦云。此外，大學生在學校會比較在乎周圍老師同學對自己的看法，即使自己有新穎的想法，也不說出來，擔心自己的想法會被同學笑話，為了保持和周圍同學一致，最終選擇和大多數人一致的觀點。并且大學生的社交范圍小，周圍除了同學就是老師，相對外界來說比較封閉并且很容易受周圍環境的影響。內外因素相互作用導致從眾行為在大學生中普遍存在，需要大學生自身有意識的克服從眾心理，培養創新思維。

　　四、如何克服從眾心理，培養創新思維

　　1、培養大學生獨立思考的能力

　　要培養創新思維，獨立思考的能力是不可或缺的獨立思考的能力是培養創新思維的前提條件。如果沒有獨立思考的能力，只能是人云亦云，沒有自己的想法，更不要提創新。然而培養獨立思考的能力不是一蹴而就的，自己要有意識地去獨立思考，從小事做起，比如，每次的作業要獨立完成，不管在學習還是生活中遇到難題時不要急于征求別人的意見，應該分析問題產生的原因，對癥下藥。

　　2、學會理智、自信地面對問題

　　面對各種問題或困難時要求大學生要理智、自信地去面對，不要被面前的問題和困難所嚇倒，冷靜地思考和分析問題和困難的原因所在、不盲目地做決定。這樣可以增加對事物的認知能力和判斷能力，避免被其他人的思想和行為所干擾，形成自己的思想和觀點，逐步培養創新能力。

　　3、教師發揮主導作用，鼓勵學生進行創新

　　教師發揮主導作用是非常有必要的。在日常教學活動中，教師對學生的影響是潛移默化的，首先教師自身要有創新的意識和能力，這樣才能在教學過程中影響學生創新思維的形成。在教學活動中要注意采用啟發式教學而不是對學生進行灌輸式或填鴨式的教學，啟發式教學可以充分發揮學生的主觀能動性，積極地思考問題，避免從眾行為的發生，提高學生的創新能力。在課堂活動中教師要積極鼓勵學生大膽發言，在全班形成一種無所顧忌，自由發言的氛圍，激發學生的創新潛力。

　　4、發揮學生社團的主體作用

　　大學生社團在激發大學生創新潛力、提高大學生創新實踐和動手能力，形成創新氛圍方面發揮著積極的作用。社團中吸納了不同專業領域的大學生，不同專業知識相互交叉、融合，碰撞出新穎的思想火花。

　　大學生社團可以通過舉辦各類講座競賽、辯論賽以及其它培養創新思維的活動，積極帶動大學生參與，在校園形成有創新意識的氛圍，逐步培養大學生自身的創新意識，提高創新能力。

　　五、結束語

　　受中國傳統文化的影響，中國學生喜歡“扎堆”，喜歡“跟風”，不敢做第一個吃螃蟹的人，比較循規蹈矩，缺乏獨創性的精神。我國一直在強調素質教育，尤其是要培養大學生的創新精神，改變大學生的墨守成規和從眾的心理，發掘潛在的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力， 鼓勵大學生培養創新思維，克服從眾心理，不僅關系到自身的發展，更關系到國家和民族的繁榮富強，在世界民族之林中立于不敗之地。針對大學生的特點，采取措施克服從眾的心理，同時也要發揮從眾的積極作用，培養大學生創新思維的能力，努力使我國成為創新型國家。

　　注 釋：

　　[1] 王小章.社會心理學[M].天津：南開大學出版社， 1982.243-245.

　　[2] 殷明，朱昌平.從眾心理與學生實踐創新能力培養的研究[J].實驗技術與管理，2009.26.

　　參考文獻：

　　[1] 宋官東.遵從行為的調查研究[J].心理科學，2004(3)657-661.

　　[2] 張義生.論創新思維的本質[J].中共中央黨校學報，2004.4.

　　[3] 馬鳳芹.大學生創新思維發展的心理障礙及引導[J].高校育人，2007.

　　[4] 姚建銀.對從眾心理影響下大學生行為的探討[J].甘肅聯合大學學報(社會科學版)，2009.5.

　　[5] 李新，張捷.淺析青年學生成才的從眾心理與創新精神[J].吉林工學院學報，2001.22.

　　[6] 鄔強.當代大學生從眾心理分析及其對策[J].黑龍江高教研究，2009.1.

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