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略論注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式
【摘要】本文構(gòu)建了工商管理本科生“三段式”培養(yǎng)模式，突出將工程管理能力培養(yǎng)貫穿于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，旨在關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出順應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。
【關(guān)鍵詞】工商管理本科生; 工程管理能力; 培養(yǎng)模式【收稿日期】
隨著社會(huì)的發(fā)展，管理科學(xué)的重要性越來越得到重視。將不同工程的技術(shù)特點(diǎn)與管理技術(shù)相結(jié)合發(fā)展出了眾多的工程管理范疇，如電力工程管理、水利工程管理、林業(yè)生態(tài)工程管理等等。這就是廣義的工程管理。新時(shí)期的管理者需要在一定的工程技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用管理知識(shí)，協(xié)調(diào)技術(shù)人員的分工與合作，使所管理的工程實(shí)現(xiàn)增值。因此，管理者必須具備基本的工程技術(shù)知識(shí)，才能適應(yīng)新時(shí)期復(fù)雜化、系統(tǒng)化、綜合化管理的需要。這就要求管理類專業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和自身實(shí)力明確各自的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的既通曉管理理論又懂得實(shí)際應(yīng)用的復(fù)合型工商管理人才[1 ] 。
一、工商管理本科“三段式”培養(yǎng)模式的提出
大學(xué)生應(yīng)具備的工程素質(zhì)包括技術(shù)性素質(zhì)和非技術(shù)性素質(zhì)。“技術(shù)性素質(zhì)”指具有完成其所承擔(dān)的工業(yè)生產(chǎn)部門的“設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、施工、研究開發(fā)和管理等工作”所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。“非技術(shù)性素質(zhì)”指學(xué)生所具有的工程師意識(shí)和職業(yè)遷移能力、工程實(shí)踐能力和與他人溝通合作的能力;具體地說， 指學(xué)生畢業(yè)后在承擔(dān)工程任務(wù)時(shí)， 具有良好的責(zé)任意識(shí)、成本意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)[2 ] 。而工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的工程管理能力，則包括相當(dāng)?shù)墓こ虒W(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)于工程技術(shù)的自學(xué)能力，以及結(jié)合不同的工程技術(shù)特點(diǎn)選擇管理方法和手段的能力。
基于提高工程管理能力的培養(yǎng)模式有利于工商管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)清自身發(fā)展方向，著重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，夯實(shí)其工程管理能力，為培養(yǎng)出復(fù)合型人才提供一個(gè)支撐平臺(tái)，從而能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。基于此，本文從理論結(jié)合實(shí)踐著手，提出了“三段式”培養(yǎng)的基本思路———按照大類式培養(yǎng)、模塊式培養(yǎng)、訂單式培養(yǎng)三種方式的特點(diǎn)將其分別應(yīng)用于不同階段學(xué)生的培養(yǎng)當(dāng)中，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
1. 大類式培養(yǎng)。
這是面向工商管理一年級(jí)的本科生所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)教育、培養(yǎng)。延續(xù)大類式培養(yǎng)寬口徑、重基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)一定學(xué)分的基礎(chǔ)課，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面，旨在奠定學(xué)生廣泛全面的人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，拓展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)所涉及的領(lǐng)域，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)興趣。這部分課程可以包括管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)方面的學(xué)科。
2. 模塊式培養(yǎng)。
這是面向工商管理二、三年級(jí)的本科生所進(jìn)行的職業(yè)定向教育，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)模塊式培養(yǎng)可選擇性的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制訂未來職業(yè)生涯規(guī)劃，展望學(xué)生個(gè)人職業(yè)前途，進(jìn)而制定以就業(yè)能力為中心的教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的措施實(shí)施培養(yǎng)過程。
整個(gè)設(shè)計(jì)過程分為： ①自我評(píng)估。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，剖析自己的人格特征、興趣、性格等，總結(jié)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)自己形成一個(gè)比較客觀、全面的認(rèn)識(shí)和基本定位。②目標(biāo)設(shè)定。引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人生存發(fā)展的需要和社會(huì)的需要去考慮未來所從事的職業(yè)，形成長(zhǎng)短期職業(yè)生涯目標(biāo)、行動(dòng)規(guī)劃，制定出大學(xué)生活的發(fā)展規(guī)劃。③ 反饋修正。
通過學(xué)生在實(shí)施過程中對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深和自身素質(zhì)的發(fā)展變化，以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。
在這三個(gè)不同的階段分層次和重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各分類特質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生職業(yè)生涯階梯設(shè)計(jì)的過程成為理想確立的過程，并落實(shí)在提升自身特質(zhì)、增強(qiáng)就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯階梯目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制中。
學(xué)生通過職業(yè)傾向分析，大體上被分為繼續(xù)深造和擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面。如圖1 所示，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生以學(xué)科前沿理論動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向;擇業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的學(xué)生以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向。根據(jù)不同的職業(yè)傾向，充分融合了現(xiàn)有“通才式”和“專才式”教育的長(zhǎng)處，為學(xué)生制訂不同側(cè)重點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)各管理職能內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，具有較全面的管理視野和專業(yè)的工程管理素質(zhì)，使其能在人才市場(chǎng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，各學(xué)�？梢越Y(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科和教學(xué)宗旨，側(cè)重工程方面的學(xué)科教育，這樣不僅能夠充分利用學(xué)校的教師資源與實(shí)踐環(huán)境，而且也為學(xué)生就業(yè)提供了一個(gè)更廣闊的空間。
其次，學(xué)生可以選擇參與相關(guān)教師的研究課題或自己動(dòng)手做科研，以利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
這部分理論課程重點(diǎn)包括人力資源、物流、通用能力等職業(yè)資格證書課程，重點(diǎn)開展專業(yè)技能培訓(xùn)，組織項(xiàng)目定向培訓(xùn)等。實(shí)踐部分則是采取企業(yè)實(shí)習(xí)方式、市場(chǎng)調(diào)研、顧客服務(wù)、項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)與能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力。
3. 訂單式培養(yǎng)。
這是面向工商管理專業(yè)四年級(jí)的本科生所進(jìn)行的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。結(jié)合訂單式培養(yǎng)順應(yīng)人才需要的優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)的心理、素質(zhì)與能力方面做準(zhǔn)備，開拓創(chuàng)業(yè)渠道。結(jié)合各學(xué)校自身的特點(diǎn)，學(xué)�？梢院鸵恍┢髽I(yè)達(dá)成協(xié)議，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地或者試驗(yàn)設(shè)備。一方面，學(xué)校能夠把握市場(chǎng)脈搏，依據(jù)市場(chǎng)調(diào)整教學(xué)，圍繞市場(chǎng)有效解決一部分學(xué)生的就業(yè)，緩解師資不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所缺乏的問題[3 ] ;另一方面，使加入這種培養(yǎng)模式的學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和畢業(yè)后求職的后顧之憂，能夠安心為今后的工作學(xué)本領(lǐng)、打基礎(chǔ)、明確目標(biāo);用人單位方面，由于對(duì)人才培養(yǎng)的跟進(jìn)和參與，大大縮短了人才的就業(yè)適應(yīng)期，用較小的成本凝聚和獲得了可靠的、有文化、有修養(yǎng)、有技能且熟知本單位文化的急用人才。
二、“三段式”培養(yǎng)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)
在上述“三段式”培養(yǎng)模式中，理論與實(shí)踐教學(xué)是其運(yùn)行的基礎(chǔ)。理論教學(xué)分為專業(yè)必修和任意選修。其中專業(yè)必修課是工商管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)的基礎(chǔ)，有利于工商管理專業(yè)學(xué)生掌握應(yīng)具備的最基本的管理知識(shí)，如市場(chǎng)營銷、戰(zhàn)略管理等課程是為學(xué)生建立全面的管理思想做充分的準(zhǔn)備;任意選修則是“三段式”培養(yǎng)模式中的模塊式培養(yǎng)的重點(diǎn)，側(cè)重應(yīng)用性理論的教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)或是實(shí)踐做準(zhǔn)備。實(shí)踐教學(xué)則分為社會(huì)實(shí)踐和能力拓展。社會(huì)實(shí)踐是工商管理專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該參與的活動(dòng)，可以通過企業(yè)管理模擬訓(xùn)練、ERP 等校內(nèi)實(shí)踐鍛煉其實(shí)踐能力。同時(shí)通過能力拓展環(huán)節(jié)緊跟理論課，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。
1. 課程設(shè)置上的文理工法相互滲透。
這是課程綜合化改革的最簡(jiǎn)便的措施。其基本做法是讓工商管理專業(yè)的學(xué)生在主修管理類課程的同時(shí)，選修一些理工科領(lǐng)域的課程，以開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，管理專業(yè)應(yīng)開設(shè)一些自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等跨學(xué)科課程，以適應(yīng)未來對(duì)管理人才的要求。
2. 課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。
管理的理論基于實(shí)踐才能發(fā)展，才有意義。
因此，工商管理專業(yè)的教育必須解決專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾。未來的工商管理專業(yè)教育要讓學(xué)生掌握管理的實(shí)用性技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。為此，工商管理學(xué)院應(yīng)主動(dòng)走出校園，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，建立幾個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)展商界與學(xué)院的良性互動(dòng)關(guān)系。這既有利于教師積極參與公司和商界的運(yùn)作，從而不斷充實(shí)教學(xué)，又可使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐條件。同時(shí)，還要加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)施“綜合開放實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)小組;和企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室，建立企業(yè)管理模擬系統(tǒng)、商務(wù)技巧開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、市場(chǎng)運(yùn)作模擬仿真系統(tǒng)、管理崗位操作模擬系統(tǒng)、EDI(外貿(mào)業(yè)務(wù)) 模擬系統(tǒng)等，為生產(chǎn)運(yùn)作管理、商務(wù)談判、電子商務(wù)、資本運(yùn)營、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)報(bào)表閱讀分析、市場(chǎng)調(diào)研課程設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。
3. 教學(xué)方法的多樣化。
提高工商管理專業(yè)本科生工程管理能力，要明確理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思路，選取的教學(xué)方法可分為二大類：一類是傳統(tǒng)管理教學(xué)法，即以知識(shí)為中心的教學(xué)模式;另一類是現(xiàn)代管理教學(xué)法，包括案例教學(xué)、模擬練習(xí)、角色扮演等。
傳統(tǒng)的教學(xué)手段已越來越不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。工程管理能力的實(shí)踐性很強(qiáng)， 一些課程如施工技術(shù)若僅憑教師講授施工工藝，學(xué)生很難有深刻直觀的印象，甚至可能聽不懂。若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳�、�?dòng)畫的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)代管理教學(xué)法可以在真實(shí)的或模擬的管理情景中，通過管理活動(dòng)和行為實(shí)踐，通過摸索、體驗(yàn)和領(lǐng)悟來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)是直接的、第一手的，而且都是在集體合作的背景下完成的，比單純接受別人講授的知識(shí)要深刻得多。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的管理能力。學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的條件等具體情況，進(jìn)行具體分析，選用不同的教學(xué)方法。而針對(duì)一些管理課如建設(shè)項(xiàng)目管理、建設(shè)工程合同管理等，應(yīng)積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高其分析、解決問題的能力。
三、“三段式”培養(yǎng)模式運(yùn)行的環(huán)境建設(shè)
1. 思想環(huán)境：統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。
具有工程管理能力的本科生應(yīng)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和理工科的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。具體到各高校，則必須結(jié)合本學(xué)校和本地區(qū)人才市場(chǎng)需求的實(shí)際來制定本校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。要圍繞確定好的培養(yǎng)目標(biāo)和方向，制定具有鮮明特色的本科生培養(yǎng)方案。而在具體培養(yǎng)方案制定中，既要面向就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要著眼于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將本科生培養(yǎng)方案和相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相結(jié)合，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師、人力資源管理等。
2. 師資環(huán)境：努力提高教師綜合素質(zhì)。
每位任課教師綜合素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)效果，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手提高教師的綜合素質(zhì)： ①高校應(yīng)搭建一個(gè)寬松的以人為本的平臺(tái)，從政策上激勵(lì)教師自我完善、自我發(fā)展、自我創(chuàng)新; ②充分利用國際化平臺(tái)，加強(qiáng)教師與國際工程項(xiàng)目管理相關(guān)組織的溝通與聯(lián)系; ③搭建教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法改革的平臺(tái)。
3. 擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境：構(gòu)建用人單位的交流平臺(tái)。
任何一名大學(xué)畢業(yè)生最終都要走向就業(yè)市場(chǎng)，面臨用人單位的選擇，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生也要適應(yīng)市場(chǎng)的需要。在進(jìn)行職業(yè)傾向分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)用人單位介紹本專業(yè)的就業(yè)狀況、用人單位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求及往屆畢業(yè)生存在的問題等信息，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們做好個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)問題上，用人單位最有發(fā)言權(quán)，也更令學(xué)生信服。采用這種方式，遠(yuǎn)比聘請(qǐng)專家教授來對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性更加具體生動(dòng)。
4. 考核環(huán)境：完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定辦法和考試制度。
要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的環(huán)境。
傳統(tǒng)的考試方法和成績(jī)?cè)u(píng)定制度不僅手段單一，而且很難準(zhǔn)確衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，易導(dǎo)致學(xué)生“平時(shí)抄筆記、考前背筆記、考試默筆記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，最后學(xué)習(xí)成績(jī)的高低反映的是學(xué)生記憶力的高低而不是學(xué)習(xí)能力的高低�？己朔绞綉�(yīng)結(jié)合課程具體情況，采取多樣化手段，如可采用撰寫專題報(bào)告、學(xué)生專題演講、學(xué)生專題辯論賽等方式，既加深學(xué)生對(duì)課程的理解，又調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還培養(yǎng)學(xué)生的組織能力及獨(dú)立解決問題的能力。
5. 創(chuàng)新環(huán)境：構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新基地建設(shè)。
創(chuàng)新教育的理念已廣為人們所認(rèn)同。工商管理專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新教育可采取以下幾種形式： ①組織工商管理專業(yè)論壇。該論壇既可采用撰寫論文的方式，也可采用聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、用人單位負(fù)責(zé)人開講座等形式。擴(kuò)大工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，結(jié)合社會(huì)需求向?qū)W生講述當(dāng)今最先進(jìn)的管理知識(shí)技術(shù)。②開展與工商管理領(lǐng)域相關(guān)的調(diào)研。我國地域遼闊，地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異很大，與工商管理領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐問題很多，通過深入企業(yè)、深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查研究，既可為進(jìn)一步的科學(xué)研究提供資料，又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
�、圩寣W(xué)生參與有關(guān)教師的科研工作[4 ] 。
6. 動(dòng)力環(huán)境：工商管理專業(yè)本科生的工程管理專業(yè)的興趣。
在工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)中，學(xué)生是教育教學(xué)過程的主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的指引下，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。首先，要提倡全員的專業(yè)引導(dǎo)，提倡專業(yè)教師參與學(xué)生思想工作，克服專業(yè)教學(xué)和學(xué)生思想工作脫節(jié)的現(xiàn)象。
其次，教師要樹立“全過程”專業(yè)思想教育和引導(dǎo)的理念。在招生時(shí)，要向?qū)W生和家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的專業(yè)宣傳;在新生入校后，要向新生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)渠道和發(fā)展前景;在課堂教學(xué)中，相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)要緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì);在就業(yè)指導(dǎo)中，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和市場(chǎng)需求給予學(xué)生合適的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展建議等。再次，要充分利用一切可以利用的資源和平臺(tái)實(shí)行全方位的專業(yè)引導(dǎo)教育，如利用課堂、校園網(wǎng)絡(luò)、校園電視臺(tái)、校園廣播臺(tái)、海報(bào)、學(xué)生社團(tuán)等來宣傳、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀念�？傊�，通過全員、全過程和全方位的專業(yè)引導(dǎo)和教育，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前途就會(huì)越來越有信心，自然而然學(xué)生的專業(yè)興趣就會(huì)逐漸地濃厚起來，在專業(yè)學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)得到明顯改善[5 ] 。
以上所討論的工商管理本科生“三段式”培養(yǎng)模式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將工程管理能力的培養(yǎng)貫徹于工商管理專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，能有效地整合相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)知識(shí)到長(zhǎng)能力的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的既通曉管理理論又懂得實(shí)際應(yīng)用的復(fù)合型人才。
注釋
[1 ] 陳善飛、王正良：《人文、經(jīng)管類學(xué)生參加工程素質(zhì)拓展實(shí)踐的探索》《， 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2004年第2期。
[2 ] 劉少雪：《21 世紀(jì)工程素質(zhì)教育芻議》，《上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》2000 年第3 期。
[3 ] 何彗星《： 美國高校本科教學(xué)質(zhì)量給我們的啟示》《， 石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》2005 年第1 期。
[4 ] 祝連波、任宏：《21 世紀(jì)我國工程管理人才培養(yǎng)模式探索》，《高等建筑教育》2006 年第4 期。
[5 ] 戴兆華、楊平：《對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考》，《高等建筑教育》2006 年第3 期。
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