新課程下中學物理教師的教學方式論文
一、教師要認真通讀、精讀新教材，深入鉆研相關知識
傳統的中學物理教材，更多的是注重知識的呈現，注重的是用教材反映學科的知識系統，物理概念、公式等直接顯現出來，學生只要熟記公式，理解概念，然后就是大量的習題訓練。而新教材突出強調以學生的發展為本，提倡學生自主學習、合作探究。新教材的設計以學生的學習為中心，更加關注學習方法的重要性。在新課程理念中，教師也不再單一地依靠教材，而是首先要把握教材的整體，理解教材設計的脈絡結構。事實上，新教材所提供的學習材料是非常有限的，有時候滿足不了學生廣泛的、更深度的學習活動，這樣教師就需要利用自己的知識積累、學校和信息技術等各種資源，去面對一些問題。
二、教師要更新自己的教育觀念，轉變課堂上的角色
長期以來，教師是學生學習過程的控制者、整個教育教學過程的主宰者，教師在課堂上高高在上，過于注重自己教學行為的演示，扮演著課堂中的“獨唱者”。課堂上我們聽到的是教師和少數學生的聲音，缺少大多數學生的參與活動。學生就成了“配角”和“觀眾”，經常體驗的是被動、無助和無奈。于是，有時候會出現任憑教師怎么認真上課，而課桌上則有酣然入夢者，有茫然不知所措者，有身在教室心在外者等，造成課堂效率低下，學生成績差別較大，學困生增多等不良現象。
新課程標準理念下的教學過程應該是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師轉變角色，真正成為學生學習的參與者、合作者、組織者、引導者和促進者。教師在課堂上應與學生建立和諧的、民主的、平等的關系，教師應該經常走下那高高的講臺，參與到互動的、交流的.、合作的教學過程中去，或者是坐在學生身邊，與學生一起彼此交流，探討各自的觀點，教師的每一句話、每一個動作都要真正體現出民主、平等的師生關系，師生在交流中分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。假若學生面對的不再是自己所畏懼的教師，而是自己很好的朋友，天真的孩子還有什么顧慮可以保留呢？您也就能聆聽到一個孩子淳樸、誠摯的心聲了。
教師課堂上應當指導學生形成良好的學習習慣，讓學生掌握正確的學習方法，建立一個和諧的、寬容的課堂氣氛，要使學生在課堂上主動參與到學習中去。用各種適當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機勃勃，努力使課堂變成學習者的樂園。
三、在物理教學中聯系生活情境，調動學生的學習興趣
物理學是一門歷史悠久的自然學科，物理學與我們的生活實踐聯系最緊密，物理現象在我們的身邊到處可見，存在于同學們的周圍。教師在上課時可以把物理與社會生活聯系起來，通過學生熟知的、常見的一些事物，從中找尋物理規律。例如，在學習聲光的知識時，可以提出這樣的問題：雨后天晴的彩虹是怎樣形成的？為什么先看見閃電后聽到隆隆的雷聲？日食和月食是怎樣形成的？學習物態變化知識時，可以圍繞學生身邊常見的現象進行探索。夏天吃冰棍時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘小冰晶’，剝開之后會冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’，這是什么原因呢。
通過學生熟悉的生活中的具體事物，來探索物理知識，不僅讓學生感覺物理和社會生活緊密相連，更能增加學生學習物理的興趣，產生好奇和求知欲。因此，在物理教學中，要把物理知識和中學生身邊的物體、常見的生活現象結合起來，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規律。因此，教師備課時要充分挖掘課題知識與學生生活經驗有聯系的趣味因素，找一些與本節內容有關的、易于理解的趣事或生活實例作引例導入，能牢牢吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣。
四、在物理教學中引導學生做好探究實驗，提高學生的動手操作能力
演示實驗大多是在課堂上由教師完成的，與演示實驗相比，探究性實驗教學是在教師指導下，由學生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲得結論的一種教學方式，讓學生親自經歷科學探究的過程，讓學生參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與評價過程。學生能根據學習和社會生活中碰到的事例提出問題、選擇器材、設計實驗，探究事物的運動規律。
1.通過探究實驗，能激發學生學習物理的興趣
興趣是產生動機的重要條件。學生對物理學發生了興趣，就會積極主動的學習，教學就能達到事半功倍的效果。在物理探究性實驗教學中，教師可以努力為學生展現出生動直觀的學習情境，它將極大地吸引學生注意，激發學生的興趣和求知欲。
2.探究實驗可以培養學生的科學態度和動手操作的實踐能力
實驗是手腦并用的實踐活動。通過問題的提出，方案的選擇、設計，儀器設備的選擇操作，實驗需用器材的動手制作，數據的收集處理，歸納推理等系列訓練，使學生的個性、興趣愛好和已有經驗得到充分的發揮，觀察能力、實踐操作能力得到提高。這種靈活的思維方式，使學生跳出了死讀書的怪圈，也為學生的后續學習、創新精神、實踐能力和可持續發展打下了良好的基礎。
五、教師要掌握現代多媒體教學技術，可以收到事半功倍的效果
多媒體教學技術的出現，給我們本來枯燥的物理課堂增加了一些現代教學的藝術，與傳統教學手段相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢。
1.多媒體技術輔助教學可以大大優化教學環境，促進學生的主動學習。課堂上教師可以把生動活潑、色彩鮮艷的畫面展現給學生，提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，例如，光的反射、折射、透鏡成像等信息可以讓課堂變得絢麗多彩，教學氛圍得到優化。
2.運用多媒體技術輔助教學可以增加課堂容量、突破教學難點、提高教學效率、豐富學生的學習內容。教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音；可以把一些訓練習題很快展示出來，節省了板書時間；一些在實際中難以觀察到的實驗現象，能通過多媒體從各個角度展示出來，可以動態的演示一些變化過程等，這都使得教學難點得以突破，有利于學生對難點的理解和掌握。
綜上所述，作為物理教師，可以多范圍、多渠道地去開發、啟迪學生，課堂教學更應成為培養學生創新能力的地方。從每一節課入手，大膽改變教學觀念，轉變自己的身份，與學生做學習的朋友。教學中引導學生把物理知識與社會生活實際相結合，從物理走向生活。提高學生的學習興趣，提升學生的自信心，提高學生動手動腦能力，讓學生在完成自我中去獲得知識，去促進創新意識的發展，培養創新能力。
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