初中物理合作學習探究的論文

初中物理合作學習探究的論文

　　【摘要】隨著經濟的發展，社會的進步，合作漸漸的成為一種趨勢。人們經常提倡合作共贏，由此可見合作的重要性。在學習中更是提倡合作學習，但是目前在學習上許多仍然存在的是：老師講，學生聽的狀態，這就導致了學生之間缺乏合作學習，尤其是物理這樣理科，合作學習至關重要。本文就以初中物理合作學習作為研究對象，探討初中物理合作學習存在的問題，并根據這些問題提出相應的措施。

　　【關鍵詞】初中物理;方案;合作學習

　　一、初中物理合作學習的現狀

　　根據對本市某中學的初中物理現狀進行調查。對問題“在上物理課時，老師是否會以合作學習的方式教嗎?回答會的占了23.0%，偶爾會占了47.0%，不會的占了20.0%，從來不會的占了10.0%。由此可見關于在物理實驗課上開展合作教學總計達到了70.0%，說明合作學習還是在教學中得到了應用。在關于是否喜歡和同學一起合作具體回答如下：回答很喜歡的占了44.0%，喜歡的為30.0%，不喜歡的占了22.0%，完全不喜歡的為4.0%可見同學們還是很傾向于和同學進行討論的。關于倘若你是老師你會采什么樣的教方式，學生們的回答如下：偶爾互動3.0%；一點也不互動，學生聽，老師講35.0,%；合作學習，經�；�動62.0%；這一問題的目的主要是看學生對合作學習的接受情況還有喜歡合作學習的程度�？芍�合作學習還是被學生接受并喜歡的，并且這類人占了大多數。

　　二、初中物理合作學習的問題

　　1.學生的合作意識不強。當教師布置完合作學習的任務后，雖然在小組中，仍舊很多同學或者選擇自己思考，幾時合作往往不知道從何開始，就那樣靜靜地站那里，你看著我我看看你，要不然就是三三兩兩的進行閑談，并沒有合作學習的意識。還有一些則怕被人對自己的想法指指點點，并不愿意開展合作。

　　2.學生的合作呈現無秩序狀態。課堂上經常出現即使有同學都在討論但是討論的結果往往不滿意。這是由于他們在討論時并沒有根據內容做好準備，發言沒有關鍵點，內容也沒有深入研究，合作秩序混亂，有的呢趁著討論自己在一邊玩去了，小組成員并沒有提醒等，還有的只是侃侃而談，就這樣無序的合作占了課堂很大的時間。

　　三、初中物理合作學習問題存在的原因分析

　　初中物理合作學習問題存在的多方面原因：

　　1.合作學習小組的管理不到位。首先，在合作小組人員的分配教師沒有考慮到學生自身的情況，思維能力、學習情況等導致小組人員參差不齊，未能取長補短，合作無法很好地開展；再者，教師并未及時的關注討論的進程，學生經常游離在討論的范圍內或者沒有事情可干，導致這一類的學習狀況經常出現；并且，小組內部成員沒有做好各自組內成員的監督和管理，見到成員不利于合作學習的行為并未加以制止，使組內成員的錯誤沒能得到及時的糾正，得不到鍛煉和提高。

　　2.合作學習的內容不明確�，F在十分流行合作學習，一些教師為了追趕潮流，無論什么內容都喜歡用合作的方式解決，但是并不是所有的內容都能進行合作，學生在合作的過程中感受不到學習的樂趣，因此對合作學習產生了厭煩，教師應該明確哪些內容可以合作，哪些內容需要獨立解決，只有這樣才能夠充分發揮合作的意義，而不是一刀切，同時先讓同學獨立思考然后在進行交流解惑，不能養成學生的依賴心理。

　　四、關于初中物理合作學習的建議

　　1.進行科學的小組管理。首先小組成員分工明確。在討論開始之前要進行充分的分工，讓小組每一個成員都能明確自己的目的和職責，不至于無事可做。同時根據每一位成員的能力來進行合理的安排學習的任務，讓每一個人都能在小組中體現自己的價值，同時也進一步提高合作學習的效率。其次，還要進行資源的合理分配，差等生，中等生，優等生之間進行協調，做好成員之間的思想工作。小組內成員要發揮自己的主觀能動性，創造出積極樂觀的學習氣氛，有相容心理，保持良好心境，我們要做好優等生、中等生、做到相互吸引、尊重互信、學困生之間思想協調工作。積極交流、成員之間要共同進步。在優等生方面，不要產生優越感的不良行為，不僅保持學習上的名列前茅，還能平等地對待差等生和中等生。關于中等生，更要增強他們學習的自信和積極性，讓他們知道自己原來也是可以像優等生一樣優秀的。在差等生方面，要讓他們認識到自己的價值，提高課堂參與度，讓他們被需要，體會到成功的喜悅。

　　2.明確合作學習的內容。在合作學習中，教師需要給每一組的同學制定好需要完成的共同的學習內容，比如探究一個實驗過程，完成教師布置的題目等，每一組的同學在共同的目標內容指引下，開展合作學習，小組內部對每一位成員需要承擔的任務進行劃分，確保每個成員都有任務，每個任務都有人執行，這樣每一個小組成員能夠共同承擔，既有利于調動組員的積極性完成任務，又能培養學生之間的合作能力和責任感。教師不僅要自己明確合作學習的內容，還要讓同學們明確合作學習的內容，充分發揮合作學習的優勢，達到理想的教學效果。

　　參考文獻：

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