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高中物理課堂教學(xué)中微視頻的應(yīng)用論文
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這一技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們的日常生活當(dāng)中，影響人們的生活。其中隨之而來(lái)的就是微時(shí)代的到來(lái)，微電影、微視頻、微信、微博等開(kāi)始影響人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。其中微視頻具有信息量大、時(shí)間短的特點(diǎn)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，最大程度的將信息傳遞出去，符合現(xiàn)代人對(duì)生活節(jié)奏的追求特點(diǎn)。起初微視頻主要被應(yīng)用于生活?yuàn)蕵?lè)方面，隨著微視頻的發(fā)展，微視頻逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)研究當(dāng)中，開(kāi)啟了一種新的教學(xué)模式。
1微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用意義
微視頻一般時(shí)間都比較短，大約在6～8分鐘左右，但是信息量較大，相對(duì)于課堂45分鐘來(lái)說(shuō)，合理的分配了課堂的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生更加自主和高效。相比較于初中物理課程，高中物理課程更加復(fù)雜，研究的問(wèn)題更加抽象，尤其是一些物理概念和性質(zhì)理解起來(lái)有一定的難度。例如：加速度、質(zhì)點(diǎn)和牛頓第二定律等的理解，僅僅通過(guò)教師的講解學(xué)生難以理解，如果借助微視頻，就可以向?qū)W生形象的展示這一現(xiàn)象，便于學(xué)生去理解這些問(wèn)題。對(duì)于教師的教學(xué)而言，引入微視頻便于教師進(jìn)行教學(xué)反思，在制作微視頻的時(shí)候，教師需要搜集相關(guān)的教學(xué)素材并且要將教學(xué)過(guò)程融入其中，這樣在進(jìn)行第二輪的教學(xué)時(shí)，教師就可以比較原先做的微視頻，尋找差距，及時(shí)的改進(jìn)。同樣，通過(guò)相互觀看微視頻，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教研活動(dòng)提供了良好的研究題材。另一方面，在課堂上使用微視頻能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，并且以這種形式向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生更易于接收。在課后，學(xué)生還可以根據(jù)微視頻更好的鞏固課堂知識(shí)。這些都是傳統(tǒng)的長(zhǎng)視頻無(wú)法比擬的。
2物理教學(xué)中的微視頻應(yīng)用案例
2。1概念教學(xué)中的微視頻應(yīng)用
例1：加速度。在加速度這一章節(jié)，要求學(xué)生能夠理解加速度，能夠區(qū)分加速度和速度變化量、速度變化率，并且能夠在生活中使用加速度的概念。。兩個(gè)視頻分別是四個(gè)人在同一起跑線上準(zhǔn)備起跑和摩托車(chē)與助力車(chē)在同一起跑線上起跑，都是從靜止到運(yùn)動(dòng)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)觀看不同的人和不同車(chē)輛的啟動(dòng)速度，和在相同時(shí)間內(nèi)不同的速度變化，去體驗(yàn)在相同的時(shí)間內(nèi)車(chē)輛速度變化的快慢。幫助學(xué)生理解速度快，速度變化塊等意思，為學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的定義做好鋪墊。視頻的主要內(nèi)容是，通過(guò)按壓桌面，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的兩個(gè)平面鏡中的光束出現(xiàn)了移動(dòng)現(xiàn)象，另一個(gè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)人員擠壓瓶子，發(fā)現(xiàn)瓶口上方玻璃管內(nèi)的液面上升了。在彈力這一章節(jié)，教師在講解彈力時(shí)，通過(guò)彈簧的變形和橡皮筋的變形學(xué)生能夠明顯的看出形變，很容易理解。但是對(duì)于一些偏硬的物品，如桌面和玻璃瓶，由于受到力的作用后變形幅度較小，學(xué)生很難產(chǎn)生直觀感受，理解上就會(huì)有困難。通過(guò)微視頻實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠明顯的看出桌面和玻璃瓶受到外力的作用后發(fā)生的變化。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不繁瑣，還可以通過(guò)視頻演示鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間動(dòng)手操作。例3牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題本章節(jié)的主要任務(wù)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能夠知道超重與失重的含義，并能夠通過(guò)牛頓定律對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析。將一個(gè)臺(tái)秤放在電梯內(nèi)，臺(tái)秤上放一重物，隨著電梯的上升和下降，觀察臺(tái)秤的變化，并讀出相應(yīng)的數(shù)值。在這一部分的學(xué)習(xí)中，課本上除了進(jìn)行了文字講解以外還配了幾張插圖，但是這些靜態(tài)圖形并不能夠使學(xué)生對(duì)超重和失重產(chǎn)生深刻的理解。通過(guò)使用微視頻，這樣貼近生活，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)值來(lái)觀察超重與失重的變化，更具有說(shuō)服力。
2。2規(guī)律教學(xué)中微視頻的應(yīng)用
例1：勻速直線運(yùn)功時(shí)間和位移的關(guān)系。本章節(jié)的主要任務(wù)就是要學(xué)生能夠理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的位移關(guān)系與v－t圖象中四邊形面積的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)勻加速直線運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)位移，繪出這段時(shí)間物體的v－t圖象，將所得的圖象均分為幾段矩形，并以2倍的數(shù)量繼續(xù)均分，當(dāng)盡量將這一時(shí)間段進(jìn)行均分的時(shí)候，這個(gè)矩形的面積就等于斜線段與坐標(biāo)軸構(gòu)成的梯形的面積。利用這種微元法思想去理解速度時(shí)間圖象與坐標(biāo)軸的關(guān)系是教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在這方面理解起來(lái)非常困難。課本上的插圖都是一幅幅靜止的圖形，雖然采用了過(guò)度的手法去繪畫(huà)，但是學(xué)生理解起來(lái)仍然有難度。利用微視頻就可以將這一靜態(tài)畫(huà)面轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可以通過(guò)微視頻慢慢體會(huì)微元法思想，較為容易去理解。微視頻的內(nèi)容主要引用阿波羅飛船的宇航員在月球表面由靜止?fàn)顟B(tài)同時(shí)釋放羽毛和鐵塊的視頻，觀察著兩個(gè)物體的落地情況。一般情況下，教師在講解這節(jié)課的時(shí)候會(huì)通過(guò)使用牛頓管的方式來(lái)做實(shí)驗(yàn)，將羽毛和鐵塊放入其中以抽真空的形式來(lái)觀察。但是在操作過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，無(wú)法對(duì)牛頓管完全的抽出真空，在實(shí)驗(yàn)中看到的并不是羽毛和鐵片同時(shí)落地，影響了教學(xué)效果。如果通過(guò)這段視頻，以事實(shí)為證，更能夠給學(xué)生以說(shuō)服力，加深學(xué)生的主觀體驗(yàn)。
在微視頻中，首先將一塊海綿放在斜面擋板的上方，然后在斜面上再放一塊海綿，在海面上放上一重物，觀察海綿的變化。其次，在豎直的墻面上分別掛上A、B兩個(gè)橡膠墊，用一根木棒和一根細(xì)繩與A、B構(gòu)成一個(gè)三角形，并在細(xì)繩與木棒的焦點(diǎn)處掛一重物，觀察橡膠墊的變化。然后將細(xì)繩換成木棒，再觀察橡膠墊的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)分解的初期會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，更不知道力的作用效果為何，這就給受力分析帶來(lái)了不便。在教學(xué)中引入微視頻后，學(xué)生就可以直觀的看出力的作用效果，再配合視頻中繪制出受力分析圖，更利于學(xué)生觀察和理解。通過(guò)海綿的變形，學(xué)生很容易就可以看出這個(gè)重物的受力方向。在三角支架的受力分析圖中，僅僅依靠圖片和文字講述很難讓學(xué)生去體會(huì)受力的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻，在學(xué)生觀察受力方向的同時(shí)，還可以在實(shí)物上繪制出受力分析圖，比單純?cè)诤诎迳侠L制受力分析圖效果更好。微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給物理教師提出了更高的要求，也是新課程改革理念得以落實(shí)的重要措施。這樣的教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，更有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，現(xiàn)在微視頻教學(xué)已經(jīng)在國(guó)外廣為使用，我國(guó)在這方面起步較晚，有必要加大研究力度，探索出一條適合我國(guó)學(xué)科教育的微視頻教學(xué)模式。
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