初中物理個性化教學論文

初中物理個性化教學論文推薦

　　一、初中物理個性化教學方式研究

　　1．開展分組教學

　　老師向學生傳授物理知識的時候，可以按照每個學生的需求不同將其進分為幾個小組，這樣可以實現學生自我發揮的目的．初中物理教學中進行的分組學習的方法要求做到下面3點:

　　第一，要充分了解每個學生的學習情況，這是進行分組學習的主要內容．可以通過很多方法來掌握學生學習情況，例如通過周圍的同學、各個老師、測驗等方法來加以了解．

　　第二，分組的重點應該把本課的教學活動和學生們的實際情況相聯系，進行分組的時候還要注意根據情況來進行改變，不要一成不變，可以把成績比較優秀的學生分成快組，把理解能力較差的學生分成慢組，由此學生就能夠按照自己可以理解的方法去學習，就不會在心理上對學習產生不好的情緒，從而不利于學習．

　　第三，分組進行學習．分組進行學習需要把集體教學和分組學習的方法相結合來實行，假如所講解的內容是一個全新的觀念或者規律，就可以采用集體教學的形式，而假如需要進一步學習的時候，就應該依照每位學生不同的基礎能力、理解情況進行分組學習．例如，講解“簡單電路”這一課時的時候，前面的教學內容相對來說比較容易，學生理解的程度都差不多，這就可以按照新課程的要求采用集體教學的方式．在這之后，老師可以初步的了解每個學生的接受情況，然后，在進行下一步深度學習的時候老師就能夠按照這一情況做出合理地分組并且進行指導．

　　2．探究教學與研究性學習相結合

　　目前新課程標準中最倡導的一種初中物理教學方法就是以探究為主，探究性的學習方法可以使學生和老師之間相互協調．而以研究為主的教學是效果最佳的學習方法，特別是針對中學物理知識這種邏輯性、理論性較強的學習內容來說，學生更應該通過一種最直接有效的學習方法來提升學習效果．中學物理教學中要想把探索性教學和研究性學習有效地結合起來，就應該從兩個方向著手，

　　其一，老師應該以中學物理教材為主，從課本中找到可以讓學生進行自主探究的問題．比如，講解“如何使用電壓、電流表”的方法時，老師就可以帶領學生進行“串聯在電路中電壓表會發生什么”、“電流表能不能并聯在電路上”等探究性的問題．除了這些之外，在進行探究的時候也會出現新的問題，這就要求老師通過學生的自主探究活動，挖掘出更有意義的教學內容，讓學生能夠得到進一步的學習．

　　比如，講解“凸透鏡成像規律”這一課的時候，一般情況下，凸透鏡所形成的像的大小可以通過眼睛觀察出來，但是在距離為二倍焦距的時候，我們就不能用眼睛直接觀察出來了，這個時候老師就可以直接把凸透鏡等大實像的理論告知于學生，但是，依然要讓學生運用所學到的知識來進行這一理論的探究性實驗．這樣的教學方法，就達到了將探究性教學和研究性學習相結合的目的，加強了學生對知識的理解能力．

　　二、結語

　　中學物理知識學習是初步認識物理的時期，培養良好的學習習慣對以后的學習是有很大幫助的，因此，我們應該依照新課程標準的要求實施個性化的教學方式，有利于學生高效地掌握物理知識．

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