中職舞蹈教學的培育民族精神策略論文

中職舞蹈教學的培育民族精神策略論文

　　摘要：中職舞蹈教學中加強民族精神培育，能夠振奮學生的精神，激發學生的愛國熱情，培養學生的良好習慣。該文分析了中職舞蹈教學中加強民族精神教育面臨的主要問題，并提出了統一思想認識，形成教學合力，給學生分析民族舞蹈中體現的民族精神，把流行舞蹈和民族精神結合起來等教學策略。

　　關鍵詞：中職；舞蹈教學；民族精神

　　加強中華優秀傳統文化教育，引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀，立志振興中華，為建設中國特色社會主義事業不懈奮斗，建功立業，是中職學校每位教師在教學中必須履行的教學職責和必須完成的教學任務。中職音樂教學在加強中華優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育方面具有獨特的學科優勢，筆者結合多年音樂教學的實踐，就中職舞蹈教學中如何加強中華優秀傳統文化教育，培育中職學生的民族精神的意義、問題及對策進行了研究。

　　一、中職舞蹈教學加強民族精神教育的重要性

　　中職舞蹈教學加強民族精神教育，能夠振奮學生的精神，激發學生的愛國熱情，培養學生的良好習慣。

　�。ㄒ唬┪璧附虒W加強民族精神教育是培養中職

　　學生民族自豪感和自信心的需要建設中國特色社會主義事業，實現中華民族偉大復興，需要一代又一代中華兒女繼往開來、開拓創新。中職學校必須堅持立德樹人，高度重視培養學生的民族自豪感和自信心，鼓勵學生在職業生涯中艱苦創業、不懈努力、攻堅克難、建功立業。中職學科教學必須從培養社會主義事業建設者和接班人的高度，貫徹落實德育大綱，挖掘學科教學的德育因素，堅持教書育人、立德樹人。舞蹈是中華文化的重要組成部分和表現形式之一。舞蹈的學習看似和民族精神沒有任何關聯，有些中職學生可能在職業生涯中用不到舞蹈。但是，作為中華文化重要組成部分的舞蹈，反映了團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，深受人民群眾所喜愛。許多中職學生的學習態度不端正，學習的積極性不高，專業技能不精，就是缺乏遠大的理想目標。由于舞蹈的藝術性、觀賞性，青少年對舞蹈比較感興趣。舞蹈教師應該從國家和民族利益出發，在舞蹈教學中有目的、有計劃地培養學生的愛國主義精神，培養學生的民族自豪感和自信心，讓中華民族精神支撐起學生愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念，立志感恩社會，報效祖國。

　　（二）舞蹈教學加強民族精神教育是培養中職

　　學生良好行為習慣的需要思想是行動的指南，一個人的行為習慣是受思想所支配的。許多中職學生沒有養成良好的行為習慣，甚至養成了一些壞習慣，比如挑三揀四、半途而廢、不能吃苦、喜歡攀比等，而一個沒有良好習慣的人是很難做成大事的，一個沒有遠大理想的人也是不可能嚴格地要求自己的。遠大理想的培養，必須借助源遠流長、博大精深的中華文化，舞蹈教學就是很好的教育途徑。中職舞蹈教師在舞蹈教學中加強民族精神教育，可以用中華民族偉大的民族精神引導學生，幫助學生認識到于細微處見精神，品德左右人生，細節決定成�。粴v史上凡是有所作為的仁人志士，都能夠嚴格要求自己；培養學生的民族精神除了能夠對他們的舞蹈學習有短暫的幫助之外，對學生長期的舞蹈習慣也發揮著不可替代的作用。有了民族精神的指引，學生整體的學習態度就會發生變化，能夠糾正一些壞習慣。中職學生相比普通高校的學生，起點低了很多，如果他們在學習時不用心，就更沒有可能在將來的競爭中脫穎而出。但只要我們能把民族精神滲透到學生的心中，就能讓學生從心里接納各種舞蹈的學習，能讓他們的學習化被動為主動，不僅有利于學生舞蹈的學習，對我國的文化傳播也有著深遠的意義，而且能夠幫助學生修身養性，培養學生高雅的情趣，讓學生的言行舉止更加文雅、規范，符合經濟社會發展需要。

　　二、中職舞蹈教學中加強民族精神教育面臨的問題

　　但是，由于中職學生的文化基礎較差，加上社會上各種錯誤思想的影響，中職學校的音樂教學特別是舞蹈教學中，還存在著一些問題。

　�。ㄒ唬�學生喜愛流行舞蹈，忽視民族舞蹈的學習

　　隨著我國教育事業的不斷發展，中職學校也在不斷提升自身，而且中職學校的教學也越來越多樣化，吸引力不斷增強。但是，中職學校的舞蹈教學還是沒有做到最好。就學生而言，學生的技巧、形體都不算差，但是他們在學習舞蹈時一味追求流行舞蹈，在舞蹈學習遇到困難時就習慣性地放棄。就教師而言，不少教師缺乏民族意識和民族精神，對民族舞蹈缺乏深入的學習、了解和研究，一味地迎合學生，教學流行舞蹈比較多，教學民族舞蹈比較少。

　�。ǘ�）學習民族舞蹈要求比較高，學生有一定的厭學情緒

　　不管是學前教育專業的學生，還是其他專業的學生，對于舞蹈沒有一個人是完全陌生的。流行舞蹈具有節奏快、律動明顯的特點，中職學生在觀賞練習舞蹈時，感覺能夠讓人看到各種情緒的迸發，所以接受很快，有的學生還會自己從網絡上找視頻來練習，拓寬自己的舞蹈視野，加深對舞蹈內涵的領悟。我國的民族舞蹈則顯得節奏比較慢，而且動作繁雜，學生大多不喜歡這種形式。民族舞蹈是我國傳統文化中的精髓，我們必須傳承和創新，如果因為一點困難就退縮，那么知道的人就會越來越少。要讓學生積極主動地學習民族舞蹈，能夠迎難而上，最主要的就是要培養他們的民族精神，讓他們傳承不屈不撓、知難而進、堅持到底的精神，把這種精神和他們所學習的舞蹈結合起來，不僅有利于一般民族舞蹈的學習，而且有利于比較難的民族舞蹈的學習。

　　三、中職舞蹈教學培育中華民族精神的途徑探析

　　中職舞蹈教學到底應該如何加強中華民族精神教育？筆者總結舞蹈教學工作經驗，針對上述問題，提出下列對策。

　�。ㄒ唬┙y一思想認識，形成教學合力

　　培養學生的民族精神是很重要的，不能因為培養需要花費時間就輕易放棄，磨刀不誤砍柴工，只要能讓學生有正確的思想，他們的學習就能事半功倍。但很多舞蹈教師一直致力于舞蹈的教學，對于培養學生的民族精神沒有任何經驗，也不知道該從何下手。針對這些問題，我們必須統一思想認識，讓每一位音樂教師都能夠明白在舞蹈教學中培養民族精神的重要性，做到教師之間相互配合，形成合力。比如，筆者近幾年主持學校音樂教研組工作，在每學期初的教研工作例會上，都要進行音樂學科加強中華優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育的總體部署，并邀請學生管理部門、德育學科教師一同研究音樂學科在舞蹈、聲樂、鋼琴、器樂等教學中滲透德育的方案，研究音樂教學在學校重大活動中營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，建設精神文明的具體措施。讓每一位音樂學科教師都能夠在舞蹈等音樂教學中有目的、有計劃地加強教書育人，立德樹人，傳承中華優秀傳統文化，培育學生以愛國主義為核心的中華民族精神。

　�。ǘ�）給學生分析民族舞蹈中體現的民族精神

　　很多教師認為學生不愿意學習民族舞蹈是因為學生沒有迎難而上的志氣，沒有主動學習的精神，把所有的錯誤和問題都歸結到了學生身上，但是很少有教師認真思考真正的原因。換位思考一下，如果我們是學生，教師讓我們學習民族舞蹈，除了繁雜的動作，我們對此一無所知，自然沒有學習的興趣。中職學生處在一個容易被感化、激勵的年紀，教師在教學時如果能夠給學生講述民族舞蹈中所體現的民族精神，首先讓學生了解某種舞蹈的成因，這樣學生不僅能夠以更加認真的態度投入學習，還會因為對舞蹈的了解而激發學習的興趣。例如在學習漢族東北秧歌時，介紹它的風格特點為“穩中浪”，展現出舞蹈的“艮勁兒、美勁兒、潑辣勁兒”，動作急出慢落、動靜結合、張弛自如。音樂曲調用民族樂器吹奏出迷人的節奏變化，把舞蹈烘托得更動人，為舞蹈的風格特點增添聲色，以此激發學生的學習興趣。除了講述之外，有條件的教師還可以給學生放映某個民族舞蹈前期形成時人們是怎么表現其精神的視頻，這也有利于學生的學習，能夠幫助他們化繁為簡，由難變易。放映舞蹈相關視頻的好處就是畫面帶來的沖擊感更強，學生記憶的時間更長，對他們的學習有更大的幫助，唯一的不足就是浪費的時間比較多，教師可以自己權衡利弊，斟酌之后使用。

　�。ㄈ�）把流行舞蹈和民族精神結合起來，將民族精神教育滲透到教學中

　　現代流行舞蹈是中國舞壇出現的一種新的藝術范式，它不斷向傳統舞蹈文化輸送流行的、大眾的文化信息，從不同層面促使傳統民族舞蹈實現在現代轉換中的跨越與傳承。多種舞蹈藝術形態進行互補、互證和互釋，使傳統民族民間舞蹈與現代流行舞蹈走向“同構”。變異是藝術發展的永恒定律，不變的是血緣的延續，是精神的傳承。民族精神除了體現在民族舞蹈中之外，還體現在流行舞蹈中。只要我們用心發現，就能把流行舞蹈的很多元素和民族精神聯系起來，傳授給學生，用這種學生喜聞樂見的方式培養他們的民族精神，比用傳統的方式要好得多。在舞蹈教學中，民族精神的滲透并不是刻意的行為，不經意的表現形式更能讓教學效果最大化；如果過于刻意，反而會給學生造成困擾。舞蹈教師并不排斥流行舞蹈，但也不能完全支持學生沉迷于流行舞蹈之中；有很多教師跟不上時代的變化，對學生感興趣的舞蹈不能及時了解，這就造成了師生之間交流的困難。為了解決舞蹈教學中的這一困惑，教師至少要了解一些最受學生歡迎的舞蹈，了解它的創作背景，把它所蘊含的舞蹈精神和民族精神相結合，使學生更容易接受，這也有利于后續教學活動的開展。

　　四、結語

　　大部分人都認為舞蹈的學習并沒有多大的難度，只是練幾個動作，跟著音樂隨便舞動就可以。而一個真正喜愛舞蹈的人能夠從舞蹈中看到靈魂和精神，這也是舞蹈教學為什么要培養學生民族精神的原因，能夠讓學生在學習舞蹈時更加深入，更加用心，成為一個出色的舞者。培養學生的民族精神并不容易，教師需要為此改變和付出很多，但只要堅持，舞蹈教學的民族精神培養的實效性就會大幅度地提高。

　　參考文獻

　　[1]劉斌,楊林.以民族民間舞為載體加強對學生人文精神的培養[J].大家,2010(6)：21.

　　[2]李韻葳.少數民族舞蹈鑒賞在師范院校舞蹈教學中的文化融入途徑[J].北方文學,2016(12)：84-85.

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