軟件工程網絡課程教學方法研究論文

關于軟件工程網絡課程教學方法研究論文

　　摘要：網絡課程教學是高等院校信息化建設的一個重要環節，也是建設高水平高等院校的必要條件。網絡課程教學是以整合教學資源、輔助課堂授課、提高教學質量為目的，通過網絡教育技術平臺，為教師和學生提供了非常好的交流與溝通的渠道。網絡課程克服了傳統教學的很多局限，但在建設和實施中仍然存在很多問題，文章針對這些問題提出了建設性的意見，并給出了實施方案。

　　關鍵詞：網絡課程教學；教學資源；教學質量；網絡教育技術平臺

　　網絡課程是網絡教學的重要組成部分，它展示了遠程教育和課堂教學的有效整合。隨著網絡技術的快速發展，基于網絡的遠程教育日趨成熟。1998年教育部正式批準清華、浙大等4所院校建立遠程教育試點，到目前為止，我國已有部分高校成立了網絡教育學院。2000年，教育部印發了《關于實施新世紀網絡課程建設工程的通知》，設立了兩年建設兩百門網絡課程的目標。隨著國家教育部對網絡課程的重視，網絡課程已經受到人們強烈的關注。對這種新興的教學模式進行的開發與建設工作也蓬勃地發展起來。MOOC課程是一種網絡教育形式的課程，課程內容是要將一系列教學視頻和交互式聯系集成到一起；評價的形式和線下的課程有相似的作業評估體系和考核的方式，若學習者能按時完成作業和相關的考試，這將會獲得教師或學校發放的畢業證書。這種形式的授課為網絡課程的建設提供了借鑒性的教育形式。網絡課程教學在很多方面都優于傳統的課堂授課，它是延展于課堂之外的一種有效的教學模式，但是在建設和實施過程中仍然存在這很多問題，本文針對這些問題提出建設性意見，同時以MOOC課程教學為參照，開展網絡課程教學，并給出了實施方案，在實際教學中的應用證明本文提出的實施方案是切實可行的。

　　1網絡課程的建設對教學改革的影響

　�。�1）網絡課程沒有時空限制且有強大的靈活性，對課堂教學具有輔助作用。傳統的教學形式僅能做到在同一時間、地點為學生講授教學知識，因此受到限制。網絡課程是一種開放式的教學方式，學生只要擁有網絡，就能擁有網絡資源來學習課程的內容，這是不受時間與空間的限制，于是，網絡課程可以看成是傳統教學的拓展與延伸。（2）網絡課程能有效地激發學生的學習興趣，能促進教學質量的提高。傳統課堂教學通常采用以“教”為主的教學方法，教師是教學的主體，學生是被動的。網絡課程是以自主學習為主的教學形式，教師將教學資源以文本、圖片、視頻及音頻等形式放在網頁上供學生學習。（3）網絡課程能夠加強師生間的合作與交流，可以有效彌補課堂教學的不足。目前我國有些高校部分學生具有厭學、上課不注意聽講、缺課等現象，這主要由于傳統的教學方式不能激發學生的學習興趣。教師可通過網絡資源展示課程信息，可借助網絡設備如留言板、論壇等與學生進行實時互動和交流。（4）網絡課程能實現學生個性化要求，有利于因材施教，保證學生的全面發展。目前各高校辦學規模擴大，入校的學生水平參差不齊。傳統教學，教師為完成教學的任務主要采用講授式教學法，并不顧及學生的個性化的需求，進而很難實現因材施教。而網絡課程打破傳統授課方式中一本教材針對全體學生的情況，集體課堂變成了個別化學習。

　　2網絡課程建設與實施過程中存在的問題

　　雖然與傳統課堂教學相比網絡課程具有很大的優勢，但網絡課程建設與實施過程中仍存在著很多問題，具體問題如下所示：（1）網絡課程的定位模糊。網絡課程具有交互性、共享性、開放性、協作性以及自主性等特征。網絡課程不是簡單的“書本搬家”和“課堂搬家”，不是課堂教學的機械的轉移，是通過網絡展示某門學科的教學內容和實施的教學過程的綜合。因此，解決網絡課程與課堂教學的關系，是網絡課程定位需明確。（2）教學資源單一。目前網絡課程教學資源不豐富，教學內容主要表現形式仍然是PPT課件、教案以及講稿的電子化和課程視頻，沒有將網絡教學的特征與多媒體教學優勢利用起來，缺乏教學活動設計。（3）師生間互動環節有待提高。至今為止，大多數網絡課程師生間互動效果差甚至沒有互動，因此學生無法像課堂教學一樣能夠得到教師的指導和答疑，學生在學習過程中也不能互相交流和探討。雖然學生可以在答疑討論專區留言或用電子郵件完成交流，但是都具有滯后性。（4）網絡課程的日常管理和后續更新不及時。網絡課程的建設不是一時的事情，它是一個長期、反復且不斷更新的過程，于是網絡課程應持續管理與維護，這才能夠保證網絡課程有效運行。

　　3軟件工程網絡課程建設與實施

　　網絡課程建設可以通過四個步驟來完成，分別是明確網絡課程建設的定位、確定網絡課程的體系結構和教學大綱等、制作網絡課件、師生間互動環節的設計。（1）網絡課程建設的定位：網絡課程是以網絡形式表示一門學科的教學內容和實施教學活動的總和，它包括兩部分：按照特定的教學目標、教學策略組織的教學內容以及網絡教學環境；具有交互、共享、開放、協作和自主的特性。要明確它不能完全替代傳統教學，然而也不是可有可無的擺設。（2）確定網絡課程的體系結構、教學大綱、教學內容以及案例設計。①確定網絡課程的體系結構：這一部分要確定課程的性質，包括理論性和實踐性；然后確定培養學生所具有的能力；理論教學要考慮課堂教學和網絡教學兩部分；實驗教學要考慮課程實驗、課程設計以及自主實驗。②確定教學大綱：教學大綱設計除了包括基本信息、教材和考核細則，還應包括日歷、教學目的、課程概述、參考書以及課程開設意義等�？己诵问娇稍诰W絡上完成答卷，教師也通過網絡進行批卷，完全實現了網絡考核形式。③確定教學內容：將軟件工程30學時的教學內容劃分成若干個5－10分鐘的小視頻，首先要確定軟件工程中關鍵知識點，然后確定小視頻錄制的內容；④案例設計：在視頻錄制過程中要加入大量案例元素，因此對于每一個知識點要進行案例設計。（3）制作網絡課件，由于網絡建設過程中需要錄制視頻，因此需要設計高質量的課件，在軟件工程可見設計中首先確定了界面設計、整體規劃以及技術路線，然后在課件中使用了大量的動畫，這使得該課程能夠被深入掌握。（4）師生間互動環節設計：通過佳木斯大學網絡課程中心的幫助建設起來的網絡課程平臺提供了豐富的功能，在學生和教室之間搭建起了溝通的橋梁，學生和老師可以通過論壇進行交流，學生可以隨時向老師提問，老師也可以隨時掌握學生學習的進度和學習質量，這大大提高了教師與學生之間的交流和互動。

　　4結語

　　網絡課程建設的目標是要整合教育資源、輔助傳統課堂教學、提高學生學習質量，她也是高等院校教學方法改革的一項很重要的措施。然而網絡課程建設過程中仍然存在著很多問題，因此需要我們提出更多方法去解決這些問題。本文提出了網絡課程建設與實施過程中存在的問題，并針對這些問題提出了解決問題的實施方案，這些方案用于軟件工程網絡課程建設中，授課結果表明該方法效果良好。

　　參考文獻

　　1李建鋒．網絡課程建設及對教學改革的影響［J］．陰山學刊，2017（1）

　　2王亞影，史明．網絡課程建設與實施中存在的問題及改進建議［J］．會計教育，2017（1）

　　3董艷，黃榮懷，李曉明等．《網絡課程課件質量認證標準》的研制與修訂［J］．電化教育研究，2003（12）

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　　5馮偉．基于翻轉課堂的計算機網絡課程建設［J］．無線互聯科技，2017（3）

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