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      1. 提高中學數學教學的方法與對策的論文

        時間:2024-06-27 06:02:02 數學畢業論文 我要投稿
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        提高中學數學教學的方法與對策的論文

          摘 要:隨著新課改的推進,作為現代教師,應當在課堂教學環境中創設一個有利于學生個性發展的“天地”,讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到發揮,展現學生的潛力。當前,我們有些教師忽視了學生個性的發展,過多地強調知識的記憶、模仿,壓抑了學生的主動性和創造性,最終使教學變得機械、沉悶、,缺乏生命活力。在數學教學中,充分發揮學生自主發展和教師有利引導的作用,加上前沿的教育方法與對策是必不可少的。

        提高中學數學教學的方法與對策的論文

          關鍵詞:中學數學 方法對策 主體意識 氣氛

          在中學數學教學的過程中,往往由于忽視數學教學的規律,教學不得法,教師費力傷神,學生麻木不仁,教學質量差,造成學生對數學不感興趣,盡流于知識的表面,不求甚解,束縛了學生智力的發展,造成“高分低能”、“兩極分化”等現象。因此,要改變這種不良現狀,就必須采取有效的方法與對策。很多初中畢業生一進入高中就覺得高中數學特別難學,學不會,尤其像我們這些普通班的學生,初中的基礎知識很多都沒掌握好,學習習慣差,早就是一名學困生了。這對于我們以后教學工作是一個很大的制約,只有刨根問底,找出教學失敗的根本性問題,改變教師的教育觀念。

          那么面對新課改的挑戰,怎樣讓我們的數學課堂真正活起來呢?通過幾年的親身教學實踐,我認為有以下幾點。

          一、讓學生發揮課堂主人翁的優勢

          常言道“實踐見真理”。人的能力并不是靠“聽”會的,而是靠“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學生做課堂的主人,動口、動手、動腦。只有親身參與課堂實踐,包括知識的獲取、新舊知識的聯系,知識的鞏固和應用的全過程,才能真正把知識學會。要強調凡能由學生提出的問題,不要由教師提出;凡能由學生解的例題,不要由教師解答;凡能由學生表述的,不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“填鴨式”,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助,與學生平等合作、努力探研,充分發揮教師的主導作用,真正地讓學生有施展潛力、積極創新的機會,使學生真正成為課堂上的主人。

          二、營造以學生為本的課堂氛圍

          要想學生在初中數學課堂教學活動中,發揮其主體地位,必須提高學生的主體意識,即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。

          而要增強學生的主體意識必須營造平等、友善、民主與和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛,能促進師生雙方交往互動,體會彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者,把學生轉變為真正學習的主人。營造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學開道。學者曾經說過:“教育之沒有感情,沒有愛,如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育!彼越處熓紫纫獝凵缱,這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛,更有學習上了解學習情況,填補知識缺陷,挖掘學生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想學生所想,急學生所急。多站在學生的角度考慮,這樣才能讓學生真正感到老師既是良師,又是益友。

          三、在數學教學中培養學生對數學的興趣

          新教材的安排呈專題的形式,并增加了許多活動課內容,十分有利于激發學生的學習熱情,也有利于開發學生的創造思維能力,更讓學生把學習數學應用到實際。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”“想一想”“問一問”“做一做”等欄目,結合教學內容并輔以一些與現實生活緊密聯系的知識,鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

          利用“讀一讀”來培養學生的學習興趣,讓學生感受到學以致用!皵祵W來源于實踐,又反過來作用于實踐”。只要我們在教學過程中注意創造合適的情景,使抽象問題形象化、具體化,學生學習由外而內、由淺入深、由感性到理性,使學生不斷產生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數學內容相關的實際問題,既可以擴大知識面,又能增強教材的實用性。

          利用“想一想”,發展學生的動手動腦的能力,只有這樣才能更好地讓學生把所學真正理解掉、消化好。

          利用“問一問”增強學生的思維與交流的發展,真正發揮集思廣益的作用?鬃釉疲骸叭诵斜赜形規煛薄K,“問”也是一種學問。

          利用“做一做”,指導學生動手操作,從中體會學數學的樂趣,真正實現在“做中學”。

          多年來,由于“應試教育”的束縛,學生學得苦,教師也教得苦,到頭來學生只會依樣畫葫蘆地解題,只知其然而不知其所以然,而動手制作和應用知識的能力卻相當低下,更談不上開動腦筋發揮創造性。作為施教者應積極改變“應試教育”嚴重束縛學生個性發展的現狀,充分使用新教材中“做一做”的內容,指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型,可以激發學生的學習興趣,提高學生的動手操作能力,培養學生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學生的數學素質,體現了課程標準的要求:“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形狀”。

          在初中數學教學過程中,我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題,對新教材的編排會產生一些困惑。按照新課程標準,每學年的教學難度不是很明確,教師只能以教材中的例題和課后習題的程度來指導自己的教學。這本也無可厚非,問題是新教材的習題配備,并沒有注意按難易程度排列,有些練習、習題中的問題,比章節復習題中的問題還難。

          總之,新課改背景下的中學數學課堂不再是純數學知識的集中營,不再是單純的知識傳遞,課堂上我們的學生自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發,我們的課堂越加變得生動活潑,精彩紛呈。

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