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小學數(shù)學教研小論文
要建設以學為主的數(shù)學課堂,必須要有每位學生都能參與研究,不同的學生在研究中展現(xiàn)不同的能力的素材。只有每位學生都參與了研究才會形成正真的小組討論和全班交流,學生在思維的碰撞中不斷提升各自的合作能力,交流能力,提出問題等等學習能力,才能將師生對話轉化成生生對話,才能慢慢形成學為主的數(shù)學課堂。
如何設計課前小研究,問題必須做到根本、簡單、開放。根本就是要抓住知識點的核心;簡單就是要每個學生都能參與研究,特別是學困生;開放指的是問題有延伸的可能,為學有余力的學生提供空間。
例如:雞兔同籠問題。這個知識點非常適合展開研究。例題:全班有42人去劃船,一共租用了10條船,每只大船坐5人,每只小船坐3人,租用大船小船各幾只?由于例題太過于復雜,不利于學生展開研究,所以我將例題改成:全班有13人去劃船,一共租了3只船,每只大船坐5人,每只小船坐3人,租用大船小船各幾只?把數(shù)據(jù)改簡單了,很多同學一眼就能看出組了2大和1小,但問題的核心是沒有發(fā)生改變的。于是要求學生展開研究。方法1;方法2;方法3;其他方法。要求學生至少想出3種方法來解決這個問題。大部分學生會出現(xiàn)畫圖法,列舉法來解決,比較好的同學可能會出現(xiàn)算式解法活方程解法,這樣的設計就比較開放,所有學生能力參與研究及交流,交流的時候要學困生先,學優(yōu)生補充。當學生掌握的基本解決問題方法的時候,出示例題,只是將數(shù)據(jù)擴大,方法同樣適用。
如果每節(jié)課都能用這樣的方法教學,可以想象我們的課堂會發(fā)生什么樣的改變,當然如何設置課前研究那是要考驗老師的能力了。
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