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數(shù)學(xué)新課程中的情感與態(tài)度論文
一、注重培養(yǎng)應(yīng)用意識
華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”就是說數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用的過程中，才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程的教學(xué)注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使學(xué)生切實感知數(shù)學(xué)知識之源、數(shù)學(xué)知識之本、數(shù)學(xué)知識之用。讓學(xué)生深切地知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣、有用的；新課程的教學(xué)打破了學(xué)科界限，注重感知數(shù)學(xué)知識在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；開展在數(shù)學(xué)文化背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，從而滲透了數(shù)學(xué)知識在社會發(fā)展中的作用。
二、注重培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神
新課程是一項系統(tǒng)工程，它關(guān)系到幾代人的生命質(zhì)量問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個重點。因此，我們必須確立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)觀，繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的合理部分，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗操作、調(diào)查訪問、收集信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，以及探索精神和實踐能力的發(fā)展。
三、注重思維的個性化發(fā)展
數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的過程，無論教師的教還是學(xué)生的學(xué)都要在學(xué)生那里體現(xiàn)。新課程注重學(xué)生思考，讓創(chuàng)新走進課堂。在計算教學(xué)中鼓勵學(xué)生解法多樣化；在“空間與圖形”的教學(xué)中，要求學(xué)生能夠把握實物與相應(yīng)的平面圖形、幾何圖形與其展開圖和三視圖之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，形成學(xué)生的空間觀念；在“概率與統(tǒng)計”的教學(xué)中，提出讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程：即提出問題、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、作出決策、進行交流、評價和改進等。因此，在教學(xué)過程中，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了充分的空間，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，促進了學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
四、注重學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗
數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探究、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅是掌握一些概念、原理，形成一定的技能，而必須經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗證、推理等過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這是社會變革對教育提出的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確將“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”作為總體目標(biāo)之一。為此，就要求我們改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，同時，課程評價也應(yīng)建立起配套的評價體系，以推動這方面的進程。
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