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      1. 新課程標準下的初中數學教育論文

        時間:2024-09-10 14:45:53 數學畢業論文 我要投稿
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        新課程標準下的初中數學教育論文

          摘要:課改對教師提出了更高的要求,但大部分教師仍然穿新鞋走老路,跟不上課改的步伐,為了使數學教育在新課程改革中立于不敗之地,要求我們全體教師認真學習教育教學理論,領會新課改的精神,真正做到因材施教,用動態生成的觀點看待課堂教學,在課堂教學中把機會留給學生,新課程標準下的初中數學教育---新課程標準讀后感。

        新課程標準下的初中數學教育論文

          關鍵詞:新課程改革;新課程標準;教育教學理論

          新課程改革要求我們全體教師認真學習教育教學理論,全面貫徹黨的教育方針政策,要想領會新課改的精神,只有認真學習“新課程標準”,采用符合學生年齡、心理特征和語言規律的教學方法。

          “新課程標準”中明確指出:人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展,作為教師,我們應該注重因材施教,體現不同的人在數學上得到不同的發展,不能再搞新的“一刀切”,教學要求的高低應由學生的實際來決定,應體現對不同的學生有不同的教學要求,對不同的教學內容有不同的學習要求,有的只要求學生去感受、體驗;有的需要組織學生去觀察、動手實踐和操作,達到識別和鑒別的目的;有的則強調學生的參與和過程;也有的是學生必須掌握的內容,不要回到“教師主宰一切”的老路上去,我們還要用發展的觀點把握教學要求,在教材的基礎上,對于學困生,教師在提問時要特別關注,估計它們能夠答對的問題,應該盡可能把機會留給這些學生,這樣他們才會有成功感,從而樹立學生學好數學的信心。

          新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學。教學過程本是學生認識和發展的過程,是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中,學生說錯話、做錯事是正常的。動態生成式教學追求真實自然,應該敢于“暴露”意料之外的情況,課堂再現的應該是師生“原汁原味”的生活情景,讀后感《新課程標準下的初中數學教育---新課程標準讀后感》。公開課上應該不怕學生出錯誤,因為課堂就是學生出錯的地方。學生的錯誤也是一種很好的教學資源,處理得好,會使整節課錦上添花。

          新課標明確指出,全面了解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習是評價的主要目的之一。以往的評價,往往以選拔人才或評優為主要目的,在評價時常常是鼓勵了一方而打擊了另一方,這樣的評價是不全面的,也是不利于學生發展的?梢赃@么說,激勵是教學評價的精髓。評價應是無形的激勵。教師的積極評價,會有效地改變學生自我認知的傾向性,以及自主行為的調控力。所以,教師要有一種伯樂的眼光、宰相的胸懷,要用親切的口吻評價學生,用激勵的語言鼓勵學生,用趣味的語言點撥學生……教師應用一種動態的、發展的、積極的眼光去看待學生,對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價,對學生的失誤、不足,應持寬容態度,鼓勵學生有自己的想法。給學生以愉悅的心情、輕松的環境、不衰的興趣、積極的動因。從而增強學生主動發展的內部動因,形成奮發向上的精神力量,達到促進學生發展的目的。

          例如,在學習“相似三角形”一課時,有學生提出:“三角形的相似可以用SAS來證明,平行四邊形是否也可以用SAS來證明相似呢?”雖然有的教師認為這樣的問題很可笑,但我認為這是認知過程中自發的順應和遷移現象,更是學習中勇于探索的大膽猜測。對學生的這種想法,我是這樣評價:“你能做出這樣的大膽猜測,這是你積極思考、勇于探索的表現!現在就讓我們先來驗證一下你的猜測,看看到底是不是這樣。”這樣的激勵性評價,既保護了學生的學習積極性,又點燃了他們求知的欲望。

          “新課標”指出課堂教學情境是為更好地進行數學學習活動而創設的,任何與學習無關的情境都是不必要的,否則只會干擾正常的學習活動。

          課堂教學情境的創設應遵循:自然,貼切,有助于興趣的激發、思維的展開和學習潛能的開發。另外,教師還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創造。我們在強調多種教學方法的同時,一定要防止出現新的套套,即反掉了老傳統,形成了新傳統,F在的新課程強調多樣化,那么教學方法也要提倡多樣化。教學應該給學生更多的選擇,讓學生反思哪種方法更好。所以,我們在在課堂教學評價時,不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”,沒有使用“現代教育技術”就不是好課的新套套。

          新教材編寫體現了數學教學是“師生互動、交流和共同發展”的過程。通過互動教學。能及時反饋學生學習情況,教師對學生的設想可以當場評價,便于應用反饋原理。從心理學角度講,反饋原理運用得好,通過師生對話,通過知識反饋和情感反饋,使學生明確所學學科的意義,學生樂于學,教師樂于教,能極大地提高學生學習興趣。任何一個杰出的科學家,都是以他對所研究的領域有了高度的興趣為前提的,任何一個優秀教師和優等學生,都是以他對所教、所學課程有高度興趣為基礎的。賞識就是一種典型的正面的信息反饋和情感反饋,它可使學生的心理活動達到最積極的水平!胺e極水平”表明大腦中有關學習的神經細胞處于高度興奮狀態,而無關的部分高度抑制,神經纖維通道的有關部分保持高度暢通,因而“神經噪音”大大降低,信息在神經纖維通道內的傳輸達到最佳狀態。這只有在極大興趣、專心致志下才可能達到。新教材的編排就容易應用這種賞識教學。

          在教學中,我們應力求做到:把機會留給學生;對學生的閃光點盡可能給予鼓勵性評價,對學生的失誤、不足,應持寬容態度,鼓勵學生有自己的想法;還要學會適時地抓住教學中的重要信息進行教學情境的再創造,就會在新課標下的數學教學中立于不敗之地。

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